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《藤野先生》知识清单
一、作者简介
鲁迅（1881 - 1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”。
二、写作背景
这篇文章写于 1926 年 10 月 12 日。当时鲁迅正遭受北洋军阀政府及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，在厦门大学图书馆的楼上写下了这篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野先生的深切怀念和感激之情，同时也反映了作者的爱国主义思想以及他对当时中国国民的愚昧和麻木的批判。
三、字词积累
1. 重点字词
挟（xié）：挟持，用胳膊夹住。
樱花（yīng huā）：一种蔷薇科樱属植物的花朵，常于春季开放，花色多为白色或粉红色。
绯红（fēi hóng）：鲜红。
宛如（wǎn rú）：好像。
掌故（zhǎng gù）：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。
落第（luò dì）：原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。
畸形（jī xíng）：生物体某部分发育不正常。
不逊（bù xùn）：无礼。逊，谦逊。
匿名（nì míng）：不署名或不署真实姓名。
诘责（jié zé）：质问并责备。
托辞（tuō cí）：找借口。
油光可鉴（yóu guāng kě jiàn）：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
抑扬顿挫（yì yáng dùn cuò）：指声音的高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾（shēn wù tòng jí）：厌恶、痛恨到极点。恶，厌恶。疾，痛恨。
2. 多音字
喝：
hē（喝水）
hè（喝彩）
系：
jì（系鞋带）
-xì（关系）
3. 形近字
辩（辩论）与辨（辨别）
侮（侮辱）与悔（后悔）
四、文章结构
1. 第一部分（1 - 3 段）：在东京
（1）写作者在东京的所见所闻，看到清国留学生不学无术、思想腐朽、生活堕落的丑态，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”表达了作者对他们的厌恶和失望，于是决定离开东京前往仙台学医。
2. 第二部分（4 - 35 段）：在仙台
（1）与藤野先生的相识（4 - 5 段）：作者到仙台后，受到了优待，在这里结识了藤野先生，藤野先生“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……”。
（2）与藤野先生的相处（6 - 23 段）：通过几件具体事例表现藤野先生的高尚品质。
（3）添改讲义（6 - 15 段）：藤野先生认真细致地为“我”添改讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”体现了他治学严谨、对学生认真负责的态度。
（4）纠正解剖图（16 - 19 段）：藤野先生指出“我”绘制的解剖图中的错误，严格要求“我”，“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”表现了他对科学的求真务实精神。
（5）关心实习（20 - 22 段）：藤野先生关心“我”的实习情况，“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”体现了他对学生的关心和对医学研究的热情。
（6）了解中国女人裹脚（23 段）：进一步展现藤野先生对医学知识的探索精神，他对中国女人裹脚这一特殊现象表现出浓厚的兴趣，想要深入了解，表现出他对学术研究的执着与广泛涉猎。
（7）弃医从文的原因（24 - 31 段）：主要有两件事促使作者思想发生转变。一是匿名信事件，日本“爱国青年”因为“我”的考试成绩没有落第，便怀疑是藤野先生漏题给“我”，并写匿名信污蔑“我”，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这让作者深感弱国国民遭受的歧视和屈辱；二是看电影事件，作者在电影中看到中国人围观中国人被枪毙的麻木场景，“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来。”这使作者认识到医学只能拯救人的身体，而不能拯救人的灵魂，于是决定弃医从文，以笔为武器来唤醒国人的麻木灵魂。
（8）与藤野先生的告别（32 - 35 段）：作者决定离开仙台，藤野先生深感惋惜，送给他一张照片并在照片背后题字“惜别”，作者也表达了对藤野先生的感激与不舍之情，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”“不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
3. 第三部分（36 - 38 段）：离开仙台后
（1）作者叙述了自己离开仙台后对藤野先生的怀念之情，将藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，便使作者增加勇气，继续写作，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”表达了藤野先生对作者的深远影响和作者对藤野先生的深切怀念与敬意。
五、主题思想
文章通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生交往的几件事，高度赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也追述了自己弃医从文的思想变化历程，表达了作者强烈的爱国主义情感以及对藤野先生的感激和怀念之情。
六、人物形象分析
1. 藤野先生
（1）治学严谨：从他认真为“我”添改讲义，仔细纠正“我”解剖图中的错误等事例可以看出，他对教学工作一丝不苟，注重对学生基础知识和技能的培养，对科学知识有着严格的要求和尊重。
（2）关爱学生：他关心“我”的学习和生活，在“我”的实习过程中给予关注和指导，甚至对中国女人裹脚这样的事情也表现出关心，体现了他对学生的全面关怀和对不同文化背景学生的平等对待。
（3）没有民族偏见：在当时日本社会普遍歧视中国人的背景下，藤野先生能够公正、客观地对待“我”这个中国留学生，他不因国籍不同而区别对待，而是从学术和教育的角度出发，与“我”建立了深厚的师生情谊，这是难能可贵的品质。
2. “我”（鲁迅）
（1）有强烈的民族自尊心和爱国情怀：作者在东京看到清国留学生的丑态后毅然离开，前往仙台学医，希望通过医学来拯救国民的身体；在经历了匿名信事件和看电影事件后，深刻认识到国民精神的麻木，于是弃医从文，决心用文学来唤醒民众的灵魂，这些都体现了作者忧国忧民、以天下为己任的爱国情怀。
（2）善于反思和进步：作者在留学过程中不断经历各种事情，能够对这些事情进行深刻的思考和反思，从最初的学医救国到后来的弃医从文，这种思想的转变反映了作者能够根据实际情况调整自己的理想和追求，不断探索拯救国家和民族的道路，具有勇于自我革新和追求进步的精神。
七、艺术特色
1. 双线结构
（1）文章有明、暗两条线索。明线是作者与藤野先生的交往，作者围绕藤野先生写了他的外貌、教学、对自己的关心和帮助以及最后的惜别等情节；暗线是作者的爱国主义情感，作者从东京到仙台，因爱国而学医，又因爱国而弃医从文，这条情感线索贯穿全文，将作者在日本的经历和思想变化有机地联系起来，使文章的主题更加深刻和丰富。
2. 选材精当
（1）作者选取了与藤野先生交往中的几个典型事例，如添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人裹脚等，这些事例看似平凡，但却能深刻地表现藤野先生的高尚品质。同时，作者还选取了匿名信事件和看电影事件来揭示自己弃医从文的原因，这些材料都紧密围绕主题，有力地支撑了文章的中心思想，使文章重点突出，详略得当。
3. 语言特色
（1）幽默讽刺：在描写清国留学生的丑态时，运用了夸张、反语等修辞手法，如“实在标致极了”，用“标致”一词来形容那些不学无术、思想腐朽的留学生，实则是表达了作者对他们的厌恶和讽刺，使文章具有强烈的感染力和批判力。
（2）饱含深情：在回忆藤野先生时，作者的语言中充满了对藤野先生的尊敬、感激和怀念之情，如“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这种抒情性的语言使人物形象更加生动感人，也增强了文章的情感深度。

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