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“山川永纪 生命礼赞——致敬英雄的中国人民！”
人教版七年级上册第八课第二框《敬畏生命》详稿
1.同学们，你们知道，这——是哪儿吗？
这里群山环绕、四季风景宜人，这里就是我们美丽的新北川县城（位于四川绵阳的北川羌族自治县），右上角的画面是北川的国家一级博物馆——5·12汶川特大地震纪念馆的外观，名为“大地裂缝”。
——这，是它的正面。
2.那么今天这节课呢，我们将穿行在“裂缝”的间隙中，走进那段值得被中国人永远铭记的生命礼赞。请同学们翻到教材第64页，我们一起来学习第八课 第二框4《敬畏生命》。
【板书：敬畏生命】
怀着一颗敬畏的心，保持好参观纪律。我们即将开启云研学之旅，进入纪念馆的序厅——旷世巨灾。
3.让我们跟随序厅中的投影，回到5月12日当天的四川。
4.在视频中，你看到了什么？
你感受到生命是怎样的？
大自然不到两分钟的地壳变动, 夺走了成千上万还来不及向亲人告别的鲜活生命。生命是脆弱的，同时，你还可以想象，那些失去了亲人和家园的人，他们的苦痛、艰难。对吗？
【粘贴：生命脆弱 艰难】在灾难和意外面前，生命是脆弱、艰难的。
但，我们的生命就只是脆弱、艰难的吗？
我们一起走向下一个展厅
5.抗震救灾厅。 6. 08年5月18日，胡锦涛总书记站在重灾区的废墟之上，用洪亮的声音坚定地喊道：“任何困难，都难不倒，英雄的中国人民！”在巨大的灾难面前，无数英雄挺身而出，
7.创造了无数的生命奇迹！
震后第二天，救援人员在废墟中，发现了一位遇难的年轻女性。她匍匐的姿态非常怪异，像是在拜天地，双膝跪地，双手伏地，猜一猜，这——是为什么？
——随着一声啼哭，救援队长惊叫：“有个孩子，还活着！”因为母亲的庇护，怀中三四个月大的婴儿毫发未伤，医生抱过婴儿，发现她的襁褓中有部手机，屏幕上是这位母亲留下的一行字：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你。”
当我们看到人们竭尽全力去挽救、守护生命，无数生命奇迹般生还的时候，
你觉得我们的生命还是怎样的？
这个时候是崇高的、神圣的，也是坚强的。
【粘贴：生命坚强 崇高 神圣】
是啊，生命既脆弱，又坚强；既艰难，又崇高、神圣，也正因此，我们说，每一条生命都弥足珍贵，都值得我们去敬畏。
8.穿过生命奇迹走廊，我们看到展厅里展出了很多小诗，正中间的这首《摘下我的翅膀》，吸引了张老师的眼球。
我有很多疑惑——诗里面的“我”到底是谁？“翅膀”又是什么？TA为什么非得要“摘下翅膀”呢？摘下翅膀多疼啊！请同学们试着帮老师还原一下诗中的故事。
汶川大地震当日，短短 12 秒，映秀小学便被夷为平地。震后，众人搬开垮塌的教学楼一角时
惊见数学老师张米亚跪扑，双臂紧搂两个孩子，仿若展翅雄鹰；两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝。
因为紧抱孩子的手臂已经僵硬，所以人们只能含泪将张老师的手臂锯掉才把孩子救出。
9.了解了张老师的故事，我不禁想问同学们一个问题——既然我们说生命是值得我们敬畏的，那么以张老师为代表的这些英模，他们以身犯险、奋不顾身，是不敬畏生命的表现吗？请同学们带着这个疑问，选择以下
你更倾向的观点，分享你对敬畏生命的理解。大家先思索片刻，我们再进行投票。
观点一是“因为敬畏，所以无畏”，观点二是“心存敬畏，行有所止”。请支持观点一的同学举手（），请支持观点二的同学举手（）。没举的你们都是观点三的阵营啊（）。我们三方阵营现在来展开一个微辩论。先请一位支持观点一的同学，看看你能否说出我们班大多数同学的心声！
（反驳观点一：鲁莽冲动地去救人，可能徒增无谓的牺牲，不仅给专业的救援人员添乱，还会让父母痛心疾首！
反驳观点二：危险来临，所有人本能的反应都是恐慌和奔逃，但总有一些人会奋不顾身地以身犯险、选择“逆行”，不惜牺牲自己的生命去守护更多人的生命。没有这些人行不行？他们为什么要这么做啊？山崩地裂之际，总有英雄楷模立地擎天，成为民族的脊梁。他们的做法是对“生命最宝贵”的践行，是受强烈的责任感、使命感、正义感驱使的勇敢行为，是对生命深深的敬畏。正是在他们身上，我们看到了生命的崇高与神圣）
因此，这是一个仁者见仁，智者见智的话题。我们应辩证思考，综合分析不同的情况，除了要赞赏见义勇为的大无畏精神，我们也要赞赏在生死面前谨慎三思、见义智为的智慧，当然，心存敬畏、行有所止，还更多地体现在平日里，我们能够谨慎遵规、明辨是非、不为所欲为。这两个观点都是敬畏生命的表现。在同学们激烈的探讨中，我欣慰地看到大家
10.无论是选择勇敢地有所为，还是选择谨慎地有所不为，其实都做到了心中有他人。
【粘贴：关爱
他人
生命】
汶川大地震后，即便中国人不能都亲临灾区，但他们的心却始终和灾区人民相连。孩子们询问着父母拿出压岁钱，物资源源不断地送往灾区。因为每个中国人的血脉里都刻有“仁者爱人，推己及人”的文化基因。
敬畏生命，就是要关爱他人的生命，善待身边的每一个人。
11.在抗震救灾一线，既有令我们感动和温暖的故事，也不乏让我们焦急、紧张的时刻。
重灾县茂县在震后失联长达40多个小时，如同孤岛一般与外界隔绝。
因为大震之后必有大雨，处于高山峡谷地带、有十多万灾民的茂县，救援环境空前艰难，暴雨、浓云阻断了先后6次试图着陆的直升机。我们现在来玩一个“剧本杀”游戏，请大家代入故事情节。
12.你所在的精锐空降部队在14日上午接到紧急命令，需要选派100名空降兵执行五千米高空盲跳任务，为茂县灾民打通“生命通道”，为上级决策提供依据。
大家想想，五千米盲跳意味着什么？（意味着你将降落在无气象资料、无地面标识、无对空指挥的高山深谷山区，在震后巨石滚落、高压线错落的“死亡地带”，不可预测的因素太多、风险太大了，但这勇敢的一跳，确能给孤岛里处于绝望的灾区人民点燃生的希望……）
那么，你作为空降兵里的一员，会自愿请战上前线执行任务吗？为什么？
紧急关头，为给大家信心，年近5旬的空降老兵李振波大校亲自挂帅。
作为空降兵里年轻力壮的骨干力量，你深感义不容辞，踏上了征程。
13.14日11:24，一架大型军用运输机准备飞向重灾区四川茂县，起飞11分钟后，飞机已经上升到了近五千米高空，机舱内战士们为跳伞做着最后准备。
同时，战士们也逐渐出现了缺氧的问题。
你会做什么最后的准备呢？【安静下来，思考片刻，再作答】
这是一次“自杀式”的伞降。因此，你和同行的官兵除了把伞备好，再互相检查一下工具，每个人都义无反顾地写下了遗书。
你会写什么呢？
14.14日11：47，李振波大校得到指令，飞机依稀可以看到地面目标，可以实施伞降。你紧跟在他身后，从浓雾弥漫、氧气稀薄bo的五千高空跳下，在时速300米的狂风中，在陌生的高山峡谷间，你的伞花绽放，向沦为孤岛的茂县飘落。受到强风影响，你着陆在了大树上，脸上添了彩，所幸并无大碍。
当地群众蜂拥而至，紧紧地围住你、抱住你，激动地说：“救兵来了，我们有救了，党和国家没有忘记我们！”
你与其他14名空降兵成功集结后，迅速联系当地政府，利用两部海事卫星电话，每半小时向指挥部汇报一次，为抗震救灾提供了准确信息，开辟了“生命通道”，创造了军事史上的奇迹。
15.同学们，以上神兵天降的故事不是虚构的剧本，而是发生在震后46小时的真实事件。当时全国人民都在看央视直播，都在电视机前祈盼着这15名天降神兵平安着陆。所幸，众望所归，天佑中华，15位勇士无一伤亡！（此处应该有掌声！）
我们再想想，这些空降兵惊天一跳、立下奇功，为的，是自己吗？
他们舍生忘死，为的是谁啊？人民！这就是中国共产党领导下的人民解放军！
有句话说得好，“所谓的岁月静好，不过是有人在为我们负重前行。”
16.同学们，除了人民解放军，在我们周围，还有哪些人，他们也在以生命赴使命、用挚爱护苍生呢？同学们可以列举一下吗？（医护人员/志愿者/消防员/老师/警察/边防战士/武警官兵/电力工作者/党员先锋……）
虽然我们不知道他们姓甚名谁，但我们知道他们都是为了谁！为了谁啊？（人民！）所以我们可以将他们统称为人民英雄、人民卫士！
无论面对何种灾害和挑战，他们始终坚持人民至上、生命至上的理念，给予我们满满的安全感。而在这股精神力量的感召下，青年一代人民英雄也如雨后春笋般不断涌现，“80后”“90后”“00后”甚至“10后”年轻人用热血筑起了新的长城。国家的希望在青年，民族的未来在青年！
（2020年数以万计的90、00后医护人员白衣执甲，逆行出征；22年，面对重庆山火的肆虐，年轻的“摩托骑士”在陡峭的山路上运送物资，年轻的消防战士穿着厚重的防护服却依然行动迅捷，毫不畏惧地与炙热火舌展开搏斗。他们连续作战十几个小时，累了就直接睡在滚烫的地面上，甚至有人手中的面包还没吃完就已经入睡。）
17.在这片热土上，我们有理由坚信，中华民族必将跨越一切艰难险阻，汇聚起实现民族复兴的磅礴力量！
因此我们说，敬畏生命，党政军民学就要团结一心，共同坚持人民至上、生命至上！不惜一切代价挽救和保护人民的生命！
【粘贴：人民至上
生命至上】
18.在党中央国务院总揽全局、统筹部署下，地方政府在灾后科学重建过程中，
19.也有很多敬畏生命的体现。比如说注重科学选址，异地重建新北川——结合这些图片，你能猜猜为什么北川要异地重建吗？
地质安全：原北川县城位于地震断裂带上，地质结构不稳定，存在较高的再次发生地震灾害的风险。
环境承载能力：原北川县城及其周边地区的自然环境承载能力有限，难以支撑大规模的城市建设和人口聚集。
防灾减灾需求：通过异地重建可以更好地规划城市布局，提高建筑物的抗震标准，增强城市的综合防灾能力。
心理因素：对于经历过灾难的幸存者来说，原址可能充满了痛苦的记忆，选择新地点重建有助于他们开始新的生活，促进心理康复。
同时，新北川的建设不仅是为了安全考虑，还是为了构建一个更宜居和可持续发展的新型城镇。
20.你能描述一下新北川的样貌吗？旧貌换新颜——天更蓝、地更绿、水更清，人与自然和谐共生（因为重建过程中注重生态保护与恢复，推进生态文明建设）。
21.从敬畏生命的角度而言，灾后科学重建过程中，遵循了尊重自然、科学规划、可持续发展等生命规律，这些遵循也体现了对生命的敬畏。
22.（16年过去了，我们为什么还要纪念汶川地震？）
因为纪念的不仅是无数个生命在那个瞬间遭受重击，还因为有很多人的不放弃曾给我们带来无限的精神动力，
还因为有很多人的人生仍然在经历重生……他们的重生像裂缝中的阳光，世界以痛吻我，我却报之以歌。16年过去了，我们看看当初和大家差不多大的一群亲历者，看看他们，过得好吗？
24.祝每一个你我，都能在未来的人生赛道上，心怀敬畏，活出精彩！
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《山川永纪 生命礼赞——致敬英雄的中国人民！》
人教版七年级上册第八课第二框“敬畏生命”教学设计
一、设计依据
(一)课程标准——《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）
核心素养：道德修养：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，敬畏生命、珍爱生命。
健全人格：学会善待身边的人，能够以恰当的方式珍爱他人的生命。
责任意识：培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感；理解国家层面对保护生命所坚持的理念——坚持人民至上、生命至上。
(二)教材分析
1.“敬畏生命”是统编版七年级《道德与法治》上册第三单元“珍爱我们的生命”中第八课“生命可贵”第二框的内容，唯有当学生深刻认识到生命至上的宝贵性时，他们才能敬畏生命，审慎对待自己及他人的生命，自觉守护生命安全，保持身心健康。因此，本课也为后续的第九、十课奠定坚实的基础。“珍爱我们的生命”单元是对初中生开展的比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。
2.本框主要阐述了为什么要敬畏生命以及怎样敬畏生命的问题。敬畏生命的原因在于：生命既脆弱、艰难，又坚强、崇高、神圣。面对自然灾害、人为灾难或意外，我们会感受到生命的脆弱、艰难；而人们努力振作、拼命救援、沉痛哀悼，则展现生命的坚强、崇高、神圣，从而引发我们内心的敬畏，促使我们尊重和保护生命。
第二层意思，敬畏生命的做法。首先，从本体意义而言，敬畏生命需尊重并遵循生命存在及发展的规律。大自然提供了生生不息的环境，让万物各得其所。我们应当效法天地，尊重并珍视所有生命；其次，从生命关系来说，自己的生命和他人的生命休戚相关。对生命真正的敬畏，是尊重、关怀和善待身边的每一个人，在对待生命关系、处理生命问题时，做到心中有他人，在相互帮助、照顾和扶持中传递对生命的友善；最后，从执政兴国的角度来说，敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。除了关注个体生命，我们也需要理解国家层面对保护生命所坚持的理念。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，党和国家始终坚持以人民为中心，不惜代价、竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，托起每个生命的希望。这正是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。
(三)学情分析
随着自我意识的不断发展，初中学生已经开始自觉或不自觉地探问生命，但他们对生命意义的理解不够深刻，世界观、人生观、价值观还不够成熟，常常感到矛盾和困惑。在面对复杂的现实时，如果得不到及时指导，就可能产生心理脆弱，思想困顿，行为失控等问题，有些学生会不珍爱自己的生命、漠视他人的生命，甚至以轻贱的态度对待生命。初中学生习惯用具象的方式思考问题，这加大了他们理解和把握相关知识的难度。敬畏生命既是重点也是难点，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和自然的关系，培养感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
二、学习目标
1.通过游览灾难厅、抗震救灾厅能够阐述生命脆弱、艰难以及坚强、崇高、神圣的特性，理解这些特性是敬畏生命的原因。
2.通过参与课堂活动和讨论，学生能够明辨是非、尊重他人、有理有据地表达自己关于敬畏生命的观点，提升理性思考和表达能力。
3.通过点赞活动，能够思考关爱他人生命的具体方法和途径。
4.通过学习党和国家在灾难面前坚持人民至上、生命至上的理念和行动，学生能够增强社会责任感和政治认同感，理解并支持国家的政策和举措。
5.通过游览重建厅中的科学防灾减灾成就提升尊重遵循生命规律的科学精神和环保意识，学会效法天地自然，遵循自然规律，追求人与自然和谐共生，敬畏自然。
重点：1.知道敬畏生命的原因；
2.培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命的敬畏情怀。
难点：1.能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力；
理解坚持人民至上、生命至上的原因和要求。
三、教学过程
情境线 活动线 问题线 知识线 设计意图
导入
推介汶川大地震纪念馆，PPT展示该地秀美山川及主体建筑“裂缝”。 生看图说感受，猜地名。 激发兴趣，开启云研学，探究“敬畏生命”的课题。
序厅「旷世巨灾」
重现2008年5月12日重灾区在灾害发生前、中、后的景象，并定格于灾区人民痛苦的表情。 生沉浸式体验灾难对生命造成的惨烈冲击，自主思考回答问题。 在灾难和意外面前，人的生命是怎样的？ 一、为什么敬畏生命？1.当人的生命遭遇灾害、意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。 通过地震前后的巨大反差，凸显其强大威力、不可预测性及不可控性，涵养学生的敬畏情怀。
抗震救灾厅「万众一心」
展示胡锦涛总书记语录。 生命奇迹故事：年轻母亲襁褓中毫发未伤的婴儿和一行短信。 生聆听地震中发生的生命奇迹故事，边听边独立思考和回答问题。 当人们竭尽全力去挽救生命、守护生命的时候，生命还是怎样的？ 一、为什么敬畏生命？2.当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏，我们会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 突破重点1。通过抗震救灾感人事迹，潜移默化地进行生命教育、情感教育，坚持思政课价值性和知识性、灌输性和启发性、主导性和主体性相统一，培育道德修养素养。
名言过渡，解说[立地擎天 英雄楷模]展区张米亚老师舍命守护学生的故事。 自主思考，选择你更倾向的观点（观点一：因为敬畏，所以无畏； 观点二：心存敬畏，行有所止）。 小组交流，进行第一轮思维碰撞，尽量在组内达成一致意见。 小组讨论后在全班进行第二轮关于敬畏生命的观点交锋。 参与点赞活动，点赞自己或班级师生关爱身边的人的事迹。发言同学将获得小红花胸针奖励。 张米亚老师奋不顾身的行为，是不敬畏生命的表现吗？ 为什么会有人冒着生命危险去拯救他人的生命？行有所止是敬畏生命的表现吗（举出具体案例）？ 二、如何做到敬畏生命？ 1.关爱他人的生命 突破重点2、难点1。通过两轮思维碰撞，促进学生对敬畏生命的辩证思考和深度认知。通过适时的追问和总结，引导学生纠正错误理解，形成正确观念——无论是要勇敢地有所为，还是审慎地有所不为，敬畏生命都要从珍视自己的生命走向关爱他人的生命，促进思想和道德情感的提升，培育健全人格素养。 通过点赞活动，促进学生提升关爱身边人的意识和能力，坚持思政课理论性和实践性相统一。
用剧本杀的方式分段解说[人民军队 紧急驰援]展区15名英勇空降兵高空盲跳的故事。 Part1：灾情就是命令，时间就是生命！ Part2：跳伞前的最后准备 Part3：伞花绽放，飘落孤岛 展示“谁是最可爱的人”人民卫士组图。 结合常识联想高空空降所面临的挑战，做出是否执行救援任务的抉择。 部队现需要100名空降兵执行盲跳任务，你去还是不去？为什么？ 盲跳意味着什么？ 你在跳伞前会做什么最后的准备呢？ 你会写什么？ 回望你十几年的生命历程，谁是最可爱的人？他们是为了谁？ 二、如何做到敬畏生命？ 2.坚持人民至上、生命至上 突破难点2。通过剧本杀体验和环环相扣的问题链、情境线，引导学生认识到英模为保护国家、民族、人民的利益不惜牺牲自己的生命，体现了个体对“生命最宝贵”的更深理解，同样是敬畏生命的表现，从更高层次领悟生命的意义，做到珍爱生命、敢于担当，培育健全人格和责任意识。认同党和国家坚持人民至上、生命至上的价值观念，提升课堂的政治站位，坚持思政课政治性和学理性相统一。 补充党和国家、青年人民卫士近年来践行人民至上、生命至上的典型事件图片，让观点更有力度、广度，也更深入人心。
科学重建厅「创造奇迹」
游览重建厅。 生了解震后在党和国家的统筹规划下，灾区科学重建的成就。思考北川为什么要异地重建。 二、如何做到敬畏生命？ 3.效法天地自然，遵循生命规律 提升尊重遵循生命规律的科学精神和环保意识，学会效法天地自然，遵循自然规律，追求人与自然和谐共生。
重生厅「生生不息」
展示汶川地震亲历者的重生故事，事件中值得永远铭记的感动片段。 观看视频，体会纪念汶川地震的意义、生命的意义：纪念的不仅是遭受重击的时刻，还有很多人的不放弃曾给我们带来无限的精神动力，很多人的人生仍然在经历重生…… 16年过去了，我们为什么还要纪念汶川地震？ 通过展示亲历者灿若骄阳的昂扬生命，激励学生体会生命的生生不息、精神的代代传承。
尾声
云研学结束，镜头切换至遇难者公墓前。 教师寄语：祝每一个你我，都能在未来的人生赛道上，心怀敬畏，活出精彩！ 总结升华主题。
四、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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