资源简介

(共38张PPT)
成长之路不孤单
——新教材七上第二单元 《成长的时空》
道德与法治大单元教学设计
让核心素养可见、可测、可触摸
真问题
真实践
真情境
学科教学
本真育人
学科育人
说课流程
CONTENTS
单元学习目标
01
单元评价任务
02
单元教学活动
03
01
说目标 定方向
教材分析
课程标准
学情分析
课程核心素养
1.课程标准总目标
学生能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。
2.学段目标（7-9年级）
道德修养：团结同学，感念父母养育之恩、长辈关爱之情，尊重师长。
健全人格：具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。
责任意识：自觉分担家庭责任，学会合作，树立团队意识。
3.学习主题及内容要求
生命安全与健康教育：能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神。
中华优秀传统文化教育：理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
4.学业要求和学业质量描述（第四学段7—9年级）
1.能以积极态度对待自己面对的各种挑战，主动承担力所能及的责任。
2.能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，热爱生活。
课标和素养要求
核心素养：道德修养、健全人格、责任意识
1.家的内涵、作用及建设美好家庭的具体要求。2.教师职业的重要性及珍惜师生情谊的原因和做法。3.友谊的真谛、重要性，以及交友的智慧。4.集体对个人成长的影响，以及如何建设美好集体。
1.能够结合具体活动，分析归纳出家的内涵及作用，并能说出建设美好家庭的具体要求。2.能够在情境体验中，从三个角度总结教师职业的重要性，全面归纳珍惜师生情谊的原因和做法。3.能够结合真实的友谊故事，说出友谊的真谛，解释友谊的力量，全面总结出交友的智慧与方法。 4.能够结合集体生活中的故事，说出集体的含义，解释集体对个人成长的作用，掌握建设美好集体的做法。
1.情境体验：通过参与体验家庭会议、主题班会、座谈会，提高人际交往能力，培育核心素养。2.议题分析：以“探寻交往艺术，健康快乐成长”为议题，围绕评价任务，寻根探源探究本质，不断生成真知灼见。 3.活动参与：在分享展示、合作探究活动中实化成果、固化素养，在讨论辩论中呈现观点碰撞和思想交锋，师生深度对话，求知悟道明理。 4.自主构建知识体系：以思维导图的形式将散落的知识点进行归纳整理，串成线、形成面，自主完成把知识由厚变薄、由薄变厚的过程。
课标分解
学生
学什么
学生
怎么学
学生学到什么程度
知识维度
认知维度
学习方式
01
02
03
04
单元
概述
主要内容：“成长的时空”是道德与法治七上的第二单元，本单元聚焦“人际关系问题”，主要内容包括处理家庭关系、师生关系、同伴关系。
功能定位：本单元关注学生在家庭、学校等相对熟悉和固定的环境中的成长，树立正确的合作与竞争观念，培养团队意识和互助精神，重点落实道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。
与前后单元关系：本单元是对第一单元聚焦“自我问题”的拓展和延伸，为后续两个单元“珍爱我们的生命”“追求美好人生”等内容的学习提供了认知和情感基础，帮助学生逐步建立积极健康的生活观念和价值观念，在整个学期的课程体系中，本单元起着承上启下的重要作用。
与其他课程关系：本单元与语文课程中的亲情、友情等主题的文章相互呼应，共同加深学生对情感关系的理解。与心理健康教育课程中的人际交往模块有交叉，共同助力学生的心理健康和社交能力发展。
05
对学生的意义：本单元帮助学生认识到自己在家庭、学校、社会中的角色和责任，有助于学生养成关爱他人、尊重他人、合作共赢等良好品质，增强对家庭、学校和集体的归属感，增强社会责任感和使命感，实现个人的全面成长和进步，促进社会的和谐发展。
小学
高中
一体化
循序渐进 螺旋上升
相互衔接 层层递进
教材分析
纵向分析
七上教材以“成长中的我”为原点，遵循学生的身心发展规律，由“自我认识”到“我与家庭”“我与他人”“我与社会”，本单元既是对第一单元“自我”成长问题的进一步拓展，又为后续三四单元的学习做好铺垫，因此，在逻辑结构上，本单元起着承上启下的作用。小学教材对此内容作了初步了解，高中教材还将对相关内容进行深入学习。
教材分析
主题：成长的时空
人际关系问题
幸福和睦的家庭
和谐的
师生关系
在集体中成长
家的意味
让家更美好
走近老师
珍惜师生情谊
友谊的真谛
交友的智慧
集体生活成就我
共建美好集体
本单元以“成长的时空”为主题，聚焦“人际关系问题”，设置了单元导语、课题正文、单元思考与行动三个板块。单元导语引出主题；单元课题明确重点，其内在逻辑关系体现在通过处理好家庭关系、师生关系、同伴关系，学会与人交往，与集体共成长；单元思考与行动推动应用，三者相互配合，助力学生健康成长。
友谊之树常青
横向分析
已知点：七年级的学生对家庭生活、学校生活和集体生活有了初步认识。这个阶段的学生，有强烈的好奇心和求知欲，更加关注自身的成长和周围的人际关系，为探索本单元的学习提供了动力。
障碍点：七年级的学生对人际关系的处理较为感性，其认知能力还有幼稚和偏激的一面，对人际关系的探寻还缺乏整体认知和理性思维，责任意识和道德修养还需要积极引导。
发展点：设计与学生的思维水平相适应的案例分析、交流展示等活动，通过生动的教学手段鼓励学生参与体验与对话、合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，提升思维的质量，拓展思维的广度，形成正确的价值认知。
学情分析
前测分析
课程标准
教材解析
课程核心素养
学情分析
3. 通过参与“智慧交友主题班会”系列活动，概括友谊的真谛和对个人成长的重要意义，能从四个方面总结交友的正确做法，智慧应对矛盾与冲突，提升道德修养。（重点）
单元学习目标
4.通过参与“研学实践总结大会”系列活动，明确集体的内涵和对个人的影响，掌握建设美好集体的做法，树立正确的合作与竞争观念，增强团队意识。（难点）
2.通过参与“师生座谈会”的三项活动，对比榜样人物事迹，能从使命、责任、作用三个角度总结教师职业的重要性，全面归纳珍惜师生情谊的原因和做法，提升沟通能力，培养健全人格。（重点）
1.通过参与“家庭会议”的三项活动，概括家的内涵和功能，总结建设美好家庭的要求和做法，践行家庭美德，增强责任意识。（重点）
02
说评价 有量规
单元大任务
子任务
课时任务
核心素养
单元评价任务
情景体验-明确任务-合作探究-成果展示-整合建构-知识迁移
收集材料—合作交流—成果展示
学习理解—实践应用—创新迁移
运行模式
活动维度
任务维度
单元大任务
我们在父母和老师的陪伴中成长，在同学的见证下成熟，学校组织了以“成长之路不孤单”为主题的故事分享会，诚邀你以独特之姿，讲述成长路上最暖陪伴者的故事，争做“最美讲述人”，共踏成长之路！
成长之路不孤单
子任务 1 子任务 2 子任务 3
畅所欲言，积极对话交流，列举家庭生活中各个成员的角色及性格爱好等，归纳出家的内涵。 讲述家庭成员的故事，不一样的家庭故事对个人和社会带来哪些影响？小组合作探究归纳出家的重要性。 分析他们分别扮演了家庭生活中的哪个角色，承担了怎样责任，建设美好家庭有何感悟 积极思考，小组合作归纳出建设美好家庭的具体要求。
任务一：盘点家庭故事，共建美好家园
成长之路不孤单
子任务 1 子任务 2 子任务 3
观看视频，故事分享，从不同的故事中看到了教师这一职业的特点有哪些？小组合作，能说出教师职业的特点。 辩论：观点碰撞，头脑风暴，小组合作探究，能归纳出信息时代教师的作用以及“四有”好老师的标准。 探究困扰，解答情境，故事续写，小组合作探究，能够从四个方面归纳出珍惜师生情谊的做法。
任务二：回眸师生往事，厚植师生情谊
成长之路不孤单
子任务 1 子任务 2 子任务 3
分享各自的友谊故事，先组内交流，后推荐代表全班分享，能够结合自己的交友认识友谊，从三个方面总结出友谊的真谛。 小记者结合采访量表随机采访同学，观察员做好记录，结合采访结果分析归纳出友谊的力量。 运用集体的智慧，给遇到交友困惑的同学回信，分享交友的智慧与方法，小组合作，从五个方面总结出交友的智慧。
任务三：共叙友谊佳话，育得常青之树
成长之路不孤单
子任务 1 子任务 2
记录与分享自己在实践基地的真实故事，感知集体的魅力，讨论交流，小组合作归纳出集体生活对我们的影响。 畅谈“优秀宿舍”评选过程中的得与失，总结成功经验，汲取失败教训，小组合作探究，归纳出建设美好集体的具体做法。
任务四：回溯集体生活，共筑美好殿堂
成长之路不孤单
子任务
分小组以演讲、宣传海报、视频等多种形式呈现设计成果，评选“最美讲述人”，学会尊重、懂得感恩、学会交往、立志成才，为中国梦的实现添砖加瓦！
任务五：“成长之路不孤单”为主题的故事分享会
评价量规一览表
学习评价方式是学生运用评价量规和量表，进行个人自评和小组互评，最后进行综合测评，给学生加分奖励。
03
说过程 展设计
学习进程
整体设计思路
作业设计
效果与特色
情境线
任务线
活动线
建设和谐家庭
大主题：成长之路不孤单
议题线
师生双向奔赴
友谊之树常青
共建美好集体
家庭会议
研学实践总结会
智慧交友主题班会
师生座谈会
家庭成员介绍会
家庭故事分享会
角色扮演
小记者采访
小小面试官
情景剧表演
分享友谊故事
小记者调查
友谊难题大挑战
更多精彩，成就你我
心灵笔触，镌刻难忘
寻根究底，得其三昧
盘点家庭故事，如何共建美好家园
中学时代，如何与老师“双向奔赴”
共叙友谊佳话，如何育得常青之树
回溯集体生活篇章，如何共筑美好殿堂
责任意识
健全人格
道德修养
健全人格
道德修养
健全人格
责任意识
道德修养
健全人格
素养
（一）大单元整体设计思路
单元导入
展示同学们在家庭生活、学校生活、社会生活等不同场景中的图片和视频。
设计意图：通过播放照片和视频，聚焦学生在成长过程中所经历的不同时空场景，学生整体感知本单元内容，培养整体性思维意识。
思考：成长路上，我们离不开哪些人的陪伴和支持？
（二）学习进程
课题 课时 活动形式 单元目标 课时目标 课时 议题 活动 设计意图
幸福和睦的家庭│家的意味 让家更美好 1
学习进程一
家庭会议
1.通过参与“家庭会议”的三项活动，概括家的内涵和功能，总结建设美好家庭的要求和做法，践行家庭美德，增强责任意识。
1.通过“家庭成员介绍会”活动，积极参与其中，畅所欲言，说出家的含义。
2.通过“家庭故事分享会”活动，讲述家庭成员的故事，总结出家的功能对个人的重要作用，感念父母养育之恩。
3.通过家庭中的“角色扮演”活动，知道建设美好家庭的具体要求，践行家庭美德。
子议题一：识家之“貌”：何为家？
子议题二：品家之“味”：家的功能及作用为何？
子议题三：论家之“和”：美好家庭是何？
通过介绍自己的家庭成员，增强学生对自己家庭成员的了解与认知，有助于从更丰富的维度去理解每一个家人，深化对“家”的内涵认知。
活动二：“家庭故事会”
同学们讲述自己家庭成员的故事。
要求：1.组内成员交流，分别从不同年代家庭成员的故事介绍（如爷爷/奶奶、爸爸/妈妈、哥哥/姐姐等）；2.各组推荐一位同学进行整理，并进行全班分享。
活动一：“家庭成员介绍会”
分享：小组内介绍我的家庭成员，可从“我的爸爸是谁”“他/她的兴趣爱好”“他的行为特点”等角度展开分享，将自己的家庭成员分享给你的小组成员，小组长负责组织发言顺序；然后各组推荐一位同学进行全班分享。
通过讲述身边的故事，更易引起学生的共鸣与思考，有助于在讨论交流中认识家对个人、对社会的作用。
活动三：“角色扮演”
要求：1.以小组为单位按照设定的家庭成员角色开始表演，尽可能真实地模拟实际场景中的行为、语言和情感。
2.在角色扮演过程中，小组中的其他成员可以作为观察者，记录下角色表现、沟通方式、问题解决过程等内容。
通过角色扮演活动，有助于学生在情境体验中，发现问题，找到解决方法，从而总结出建设美好家庭的具体做法，更好的融入家庭生活。
议学总结
小组合作探究对课时议题1：盘点家庭故事，如何共建美好家园？进行短评。
学习进程一
课题 课时 活动形式 单元目标 课时目标 课时 议题 活动 设计意图
和 谐 的 师 生 关 系│走近老师 珍惜师生情谊 1
学习进程二
师生
座谈会
2.通过参与“师生座谈会”的三项活动，对比榜样人物事迹，能从使命、责任、作用三个角度总结教师职业的重要性，全面归纳珍惜师生情谊的原因和做法，提升沟通能力，培养健全人格。
1.通过座谈会，观看视频《点亮乡村女孩人生梦想》，参与 “小记者采访”，能从不同角度总结教师职业的重要性，自觉尊重老师，培育健全人格。
2.通过担当“小小面试官”，思考分析：是不是人人都能当老师，能明确“四有”好老师的标准。
3.通过角色扮演，探究困扰，解答情境，能够从四个方面归纳出珍惜师生情谊的做法，提升道德修养。
子议题一：何为师，我的老师我来说
子议题二：为何师，做“四有”好老师
子议题三：师生情，探索相处之道
通过采访活动，增强学生对教师职业的了解，有助于深化对教师职业重要性的认识。
活动二：小小面试官
信息时代我们仍然需要老师，如果你是面试官，你会设立哪些标准和条件来考核他？
活动一：小记者采访
1.你将来想从事什么职业 为什么
2.如果在所有职业中颁一个特级勋章奖给功劳最显著的职业，你认为该颁给哪种职业 为什么
3.当教师遇上AI，我们还需要教师这种职业吗？
通过亲身体验，引发学生思考，在讨论交流中明确“四有”好老师的标准。
活动三：情景剧表演
通过情景剧表演，有助于在情境体验中发现问题，提出有效的解决方法，从而归纳珍惜师生情谊的原因和具体做法。
议学总结
小组合作探究对课时议题2：中学时代，如何与老师“双向奔赴”？进行短评。
学习进程二
课题 课时 活动形式 单元目标 课时目标 课时 议题 活动 设计意图
友谊之树常青│友谊的真谛 交友的智慧 1
学习进程三
智慧交友主题班会
3. 通过参与“智慧交友主题班会”系列活动，概括友谊的真谛和对个人成长的重要意义，能从四个方面总结交友的正确做法，智慧应对矛盾与冲突，提升道德修养。
1.通过分享各自的友谊故事，感受友谊的美好，能够说出友谊的真谛，认识到什么是真挚的友谊，培养健全人格。
2.通过开展友谊小调查活动，分析归纳友谊的力量，能够珍惜身边的友谊，促进个人健康成长。
3.通过友谊难题大挑战活动，学会处理交友中遇到的困难和问题，总结出交友的智慧与方法，学会理性交友，培养健全人格。
子议题一：识友谊：何为友谊真谛？
子议题二：悟友谊：友谊有何力量？
子议题三：建友谊：如何智慧交友？
通过讲述自己和身边好朋友的故事，学生们相互启发，在一个个鲜活的故事中体会友谊，探寻友谊的真谛，知道什么才是真正的友谊。
活动二：友谊小调查
小记者采访：结合采访量表，小记者随机采访。
要求：小记者随机进行采访1-6组同学。7、8组作为观察员做好记录，并就友谊的力量进行总结。
活动一：分享友谊故事
结合背景故事，思考并回答：
1.你有这样的朋友吗，可以分享你们的故事吗？2.你认为什么样的关系才能被称为真正的友谊，并解释原因。3.你认为在友谊中，什么特质是重要的呢？
通过小记者采访活动，有助于学生真切地感受到朋友对我们的影响，归纳出友谊的力量,懂得珍惜友谊。
活动三：友谊难题大挑战
课件匿名展示班级同学交友中遇到的问题或者困惑。请同学们发挥集体的智慧分组讨论如何解决这些难题，给这些遇到困惑的同学回信，分享解决问题的智慧与方法。
通过合作探究解难题，既提升了语言表达和分析、解决问题的能力，又掌握了人际交往的方法，从而收获更多珍贵的友谊。
议学总结
小组合作探究对课时议题3：共叙友谊佳话，如何育得常青之树？进行短评。
学习进程三
课题 课时 活动形式 单元目标 课时目标 课时 议题 活动 设计意图
在集体中成长│集体生活成就我 共建美好集体 1
学习进程四
研学实践总结大会
4.通过参与“研学实践总结大会”系列活动，明确集体的内涵和对个人的影响，掌握建设美好集体的做法，树立正确的合作与竞争观念，增强团队意识。
1.通过举例分享集体生活故事，说出集体的内涵，概括集体生活对个人成长和发展的作用，增强集体主义意识，提高道德修养。
2.通过分析优秀集体建设的得与失，找到问题并提出针对性的解决方法，总结建设美好集体的具体做法，增强主人翁意识，培养责任感。
子议题一：畅谈集体，见证成长：集体生活如何成就我？
子议题二：经验为灯，教训为杖：美好集体如何建设？
通过举例分享集体生活故事，在思维的碰撞中说出集体的内涵，认识到每个人都有过集体生活的需要。
活动二：心灵笔触，镌刻难忘
活动一：畅谈集体，分享精彩
结合背景图片，思考并交流：1.你还参与过哪些集体生活呢？请举例说明。
2.在集体生活中，你经历过哪些印象深刻的事情？
3.结合经验，谈一谈什么是集体？
通过记录与分享卧龙实践基地研学期间的感悟与收获，有助于学生在讨论交流中认识集体生活对个人的影响，明白个人离不开集体，增强集体主义意识。
活动三：寻根究底，得其三昧
背景陈述：在为期一周的研学实践中，本班的104宿舍在卫生、纪律、集体活动各个方面表现都很突出，最终被评选为优秀宿舍。
反思与成长：分析在优秀宿舍评选活动中的得与失、成与败，总结建设美好班集体的做法应用于实践。
通过优秀宿舍评选活动，学生分析成败得失，总结建设美好集体的具体做法，增强主人翁意识，培养责任感。
议学总结
小组合作探究对课时议题4：回溯集体生活篇章，如何共筑美好殿堂？进行短评。
学习进程四
课题 课时 活动 形式 课时目标 课时教学活动 设计意图
单元总结 1
学习进程五
1.通过总结、梳理单元内容，画出知识框架图，掌握知识之间的内在联系和梯度关系，形成知识体系。
成果展
2.通过大任务展示，认识到我们的成长离不开父母、老师、朋友、同学的陪伴，学会珍惜，并正确处理与他人、集体之间的关系，提升道德修养，培养健全人格，增强责任意识，不断成长进步。
活动一：构建单元思维导图
回顾整个单元内容，构建单元的思维导图，学生自主提炼大概念。
活动二：大任务展示
要求：根据本单元所学、所思、所感，自选演讲、宣传海报、视频等形式，展现他人之“美”，共踏成长之路！
评选方式：邀请学校领导、老师、学生、家长代表等参与，并为代言人打分，平均分最高的前三位同学当选“最美讲述人”，颁发证书，给予奖励。
以结构化的形式梳理本单元的知识点，有助于学生理清知识之间的内在联系和梯度关系，系统化掌握知识，形成大单元意识。
通过成果展示，有利于在真实情境中解决问题，完成学习任务，又培养学生的整体思维、创新思维、批判性思维以及深度学习能力，落实核心素养。
1.弹性化作业设计，适应学生发展需求。
根据学生的认知基础和成长规律，创设多样化的作业情境、设计多层次的作业任务，激发学生作业兴趣。
2.满足双减要求，合理设置作业内容。
设计基础性作业为他主作业，拓展与实践性作业进行弹性化作业布置，合理设置作业内容。
3.加强育人功能，理论与实践相结合。
理论作业与实践作业相辅相成，知识与能力相结合，合理发挥作业的育人功能。
单元作业设计理念
4.重作业的反馈与评价。
设计多元化评价方式，包括教师评价、学生自评和互评等，及时了解学生的学习情况，为教学调整和学生的个性化指导提供依据。
（三）单元作业设计
以选择题、易错易混点辨析、情境探究为主，时间控制在15分钟左右。（他主作业）
单元作业结构化设计
拓展性作业
寻找与自己志同道合的师长和伙伴，尝试创建一个社团，如公益社团、科技创新社团等。(自主作业)
基础性作业
设计一期主题为“成长之路不孤单”的宣传海报。
实践性作业
做一份以友谊为主题的手抄报。
给你最喜欢的老师写一封感谢信。
“爱要这样来表达”的体验活动。
作业超市，自主选择一个或者多个完成
深化学生对知识的理解，拓展知识的广度和深度，培养创新思维，促进个性化发展。
考查学生对基础知识的掌握情况和综合运用所学知识考察实际问题的能力。
引导学生参与社会实践，从思政小课堂走向社会大课堂，提高学生的知识迁移和应用能力，培养综合素养。
（四）单元教学设计效果与特色
1.突出思想性。贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和中央文件精神，落实道德与法治课程标准的相关要求，以素养目标为出发点和落脚点，用情境、问题、活动、评价构成一个综合的整体，力求课程内容活动化，活动内容课程化，助推深度学习，走向核心素养。
2.符合科学性。单元目标的确立：以课程标准分解、教材内容分析、学情分析、教学资源等方面为必要设计维度，完成素养教学目标和教学内容重构。评价任务的开展：改变“单一、机械、繁多”的纸笔为主的评价，追求“素养导向的，结构化的，多元的评价”为主要特征的“素养教学作业重构”。教学活动的推进：以大概念为线索，在大主题统领下，由大任务驱动，将课时内容进行整合，实现结构化关联，以“情境创设—问题引领—项目设计”为基本逻辑，建构“整体—部分—整体”的教学结构。
3.体现价值性。对课程内容的结构化统整；在课程实施上，开展家庭会议、师生座谈会、友谊主题班会、研学实践总结会等系列活动，让学生“做中学”“用中学”“创中学”；一系列情境任务设计适合学生兴趣、认知和需求，让学生无形中增强了道德修养，强化了责任意识，促进人格的健全，落实了思政课立德树人的根本任务。
4.注重新颖性。本单元将体验式和议题式教学想融合，设计多维的情境，多样化的活动形式，通过序列化的问题来驱动，引导学生参与体验或合作交流，探究深层知识，通过评价反思来推进深度的学习，同时使学科的教学转化为学科的育人。
教学是一场师生的双向奔赴，而指向深度学习的本真课堂，就像一道亮丽的风景线，发挥着思政课沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人作用。
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