资源简介

(共43张PPT)
珍爱我们的生命
——如何珍爱我们的生命？
顽强拼搏 自强不息 学好道法 做好公民
七年级上册第三单元
01 理念先行引方向
02 多维考量定目标
04 作业设计重实践
03 学本教评施过程
目 录
01
理念先行引方向
教学提示：议题式教学
学业成就表现+评价建议，
体现教学评一致性理念
大单元教学是大概念、大任务、大情境统领下教学活动的结构化。
在大单元教学中，要基于课程核心素养的目标，用大概念去统筹单元学习内容，用大任务、大情境去启动单元学习，为学生提供充分的探究体验的过程，培养其正确价值观、必备品格和关键能力，形成良好的核心素养。
华东师范大学博士生导师
崔允漷
一、理念先进引方向
学科
大概念
认识敬畏生命和守护生命的重要性，保持身心和谐，塑造健全人格。
课程
大概念
学会关爱和善待生命，树立正确的生命观和人生观。
两个大概念
育人价值
核心知识
整体建构
一、理念先进引方向
单元情境任务设计
学校开展“珍爱生命”主题教育课程，通过参与“探·生命之贵”“护·生命安全”“保·生命健康”系列活动，记录生命现象，分析生命问题，探究解决方法，感悟生命哲理，完成珍爱生命的手抄报，每班选取5份优秀手抄报进行展示。
一、理念先进引方向
珍爱我们的生命 单元议题：如何珍爱我们的生命 课时一 探·生命之贵 第八课 生命可贵 1课时
课时二 护·生命安全 第九课 守护生命安全 1课时
课时三 保·生命健康 第十课 保持身心健康 1课时
议题设计
02
多维考量定目标
知识逻辑分析
内容分析
教材分析
生命教育是道德教育与法治教育的基础，在七年级上册教材体系中，居于核心地位，既是对前两个单元“自我、成长”的推进和价值升华，也为下个单元的内容“追求美好人生”做好了铺垫，承前启后。本单元对学生进行比较系统的生命教育，引导学生审视和理解生命，践行敬畏生命，珍爱生命，守护生命，对生命的意义和价值做出正确的判断。
整体认知
能力提升
精神升华
1.教材分析
知
知
悟
行
《义务教育道德与法治课程标准（2022）版》的相关要求是：
树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
参与特定的学习活动，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性，认识到我们不仅要珍爱自己的生命，还要敬畏所有生命。同时保持身心健康，提高生命质量，创造美好生活。
课程定位
2.课标分析
课标
解读
道德修养
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
健全人格
树立生命至上的观念，敬畏生命，掌握基本的应对灾害和保护生命安全的技能。懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
1
2
已有经验
1
中学生的自我意识发展，对生命开始进行思考，对安全知识有了一定的了解。经过前面学习，大部分同学能正确认识自己，处理各种人际关系，保持着较为积极的精神面貌。
困难障碍
2
个性差异
3
受年龄和自身认知水平限制，部分学生缺乏对生命的敬畏，缺乏必要的生命安全意识和自我保护能力。
有的学生容易受一些不良诱惑的影响，出现思想偏差，从而导致“精神缺钙”。
3.学情分析
教学重点：学会正确看待生命，敬畏生命，珍爱生命；增强安全意识、提升防护能力；学习爱护身体、滋养心灵的方法。
教学难点：如何敬畏生命，掌握有效应对侵害的方法，形成积极健康的生活方式。
4.教学重难点
单元学习
目标
目标1
目标2
目标3
通过阅读教材，总结对生命的认识，珍爱生命，热爱生活。
通过分析情境，明确敬畏生命、守护生命的意义，归纳珍爱生命的做法，树立正确的生命观。
教材分析
课标分析
学情分析
在生活中落实敬畏生命、守护生命安全 、保持身心健康的行动，热爱生活，成就幸福人生。
5.单元学习目标
03
学本教评施过程
“优胜小组”评选标准
内容要求 参与度要求 评分政策
运用学科语言回答问题、准确、逻辑性强、有思想性 1、认真专注，主动思考，积极发言； 2、组员积极参与小组合作讨论，有团队合作精神。 1、组内合作，组间PK，小组进行捆绑评价；
2、回答一次问题积1分，小组加分最多者为优胜小组。
课时1
探·生命之贵
目标1
通过参与游戏活动，总结对生命的认识，树立珍爱生命的意识。
课时1 教学设计
目标1
目标2
目标3
通过评析逆行者的行为，明确敬畏生命的原因及做法，树立正确的生命观。
通过感悟生活事例，明确如何敬畏生命，增强尊重和敬畏生命的责任意识和能力。
学习目标
课时1 教学设计
学习目标 评价任务 评价标准
通过参与游戏活动，总结对生命的认识，树立珍爱生命的意识。 任务1：结合卡片上的内容，分享自己对生命的认识。 1.能够积极参与游戏，结合卡片上的内容表达出自己的生命见解或帮助他人完成游戏。
2.能从身体生命和精神生命两方面总结生命的特征，认同生命可贵。
通过评析逆行者的行为，明确敬畏生命的原因及做法，树立正确的生命观。 任务2：结合消防员“逆向而行”的行为，评析同学们的观点。 1.能够积极发表自己的观点，明确说出自己更认同哪个观点，并结合对生命的认识有理有据的论证自己的观点。
2.能从敬畏生命的角度认同两名同学的观点并分别说明其合理性，树立正确的生命观。
通过感悟生活事例，明确如何敬畏生命，增强尊重和敬畏生命的责任意识和能力。 任务3：列举生活中漠视生命的现象并谈谈作为中学生,可以采取哪些行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命 1.能够至少列举一例漠视生命的现象，增强尊重生命的意识。
2.能结合列举的现象说明该如何敬畏生命，说出的行动具体、可落实，增强敬畏生命的能力
课堂评价任务、评价标准设计
2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产安全受到威胁。无数救援人员迎着烈火“逆行”仅用不到10天的时间，各处山火就被全部扑灭。
情境导入计
课时1 教学设计
设计意图：
通过真实情境引导学生感悟生命的脆弱与坚强，为本节课的探究做好情感铺垫。
生生
不息
虽死犹生
卡片
内容
人生不售
来回票
我就是
我，是不一
样的烟火
人生如白
驹过隙
目标1
课时1 教学设计
学习目标1：
通过参与游戏活动，总结对生命的认识，树立珍爱生命的意识。
评价任务1：
结合卡片上的内容，分享自己对生命的认识。
学习活动1：体验游戏话生命
教师准备卡片内容，出示游戏规则，组织学生参与游戏。学生积极参与游戏，抽到卡片的同学分享自己对生命的认识，其他同学可以进行补充完善。
设计意图：
通过小游戏，调动学生对生命的基本认知，了解学生对生命的理解程度，为接下来的学习起到铺垫的作用。同时这也利于激发学生的兴趣，使学生乐于进一步探索和学习。
目标1
课时1 教学设计
学习目标2：
通过评析逆行者的行为，明确敬畏生命的原因及做法，树立正确的生命观。
评价任务2：
结合消防员“逆向而行”的行为，评析同学观点。
学习活动2：最美逆行敬生命
学生独立思考形成自己的观点，小组合作针对两名同学对生命不同的态度展开讨论，说明自己认同哪个观点，理由是什么。
教师出示两名同学的不同观点，组织小组代表展示，进行观点碰撞，引导学生理解敬畏生命的内涵，在评析观点的过程中总结敬畏生命的原因及做法。
设计意图：
通过这一环节的设计，使学生在思考和辩论中学会为什么要敬畏生命及如何敬畏生命，培养学生分析问题的能力，从而有效地突出重点。
重难点
目标1
课时1 教学设计
学习目标3：
通过感悟生活事例，明确如何敬畏生命，增强尊重和敬畏生命的责任意识和能力。
评价任务3：
观察生活中有哪些漠视生命的现象呢 作为中学生,可以采取哪些行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命呢
学习活动3：敬畏生命我践行
学生回顾自己的生活经历，至少列举一个漠视生命的现象，结合自己列举的现象谈谈可以采取哪些行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命。
教师出示图片，列举具体的情境给学生一些提示或启发，引导学生归纳总结出可以在生活中落实的敬畏生命的具体做法，引导学生在生活中践行。
设计意图：
通过分析现实生活中对待生命的不同态度和行为，引导学生在生活中践行正确的生命观，增强尊重和敬畏生命的责任意识。
课时2
护·生命安全
课时2 教学设计
目标1
通过列举生活中危害生命安全的现象，预测其后果，明确守护生命安全的重要性。
目标1
目标2
目标3
通过观看视频，分析悲剧产生的原因，总结守护生命安全的具体做法，增强安全意识，提高防护能力。
通过应急反应力表演，掌握自救自护方法，学以致用。
学习目标
学习目标 评价任务 评价标准
通过列举生活中危害生命安全的现象，预测其后果，明确守护生命安全的重要性。 任务1：从衣食住行等不同角度列举身边危害生命安全的现象并思考可能产生的后果。 1.自主学习中专注思考，准确列举危害生命安全的现象。
2.能够多角度分析，明确可能产生的后果，理解安全与每个人息息相关，自己的行为对他人、社会都有影响。
通过观看视频，分析悲剧产生的原因，总结守护生命安全的具体做法，增强安全意识，提高防护能力。 任务2：分析视频中悲剧产生的原因，谈谈生活中我们该如何避免此类悲剧的发生。 1.积极参与小组讨论，勇于质疑，准确表达悲剧产生的原因及避免的方法。
2.能够透过现象看本质，理性分析悲剧产生的原因，能从意识和能力两方面总结守护生命安全的方法。
通过应急反应力表演，掌握自救自护方法，学以致用。 任务3：根据所给情境做出紧急避险的示范表演，清晰情境表演中的错误做法及正确的做法。 1.能够积极参与课堂互动，准确指出表演中的错误并分享正确做法。
2.能够掌握自救自护的方法，提高防护能力，提升实践能力。
课时2 教学设计
课堂评价任务、评价标准设计
目标1
目标2
目标3
课时2 教学设计
据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40名多名学生死于意外或安全事故。这其中，约有80％的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。
情境导入计
设计意图：
通过数据统计引入课堂，激起学生兴趣，引导学生认识增强安全意识，提高防护能力的重要性。
目标1
目标2
目标3
课时2 教学设计
学习活动1：意外降临，不可承受之重
教师出示学生身边危害生命安全的现象的图片。引导学生思考：你觉得可能产生怎样的后果？
小组合作后，小组代表分享，其他学生补充质疑。教师反馈总结。
设计意图：
通过列举生活中威胁生命安全的事件，知道危险就在身边，造成伤害最根本的原因是无知。引导学生用生活中的案例来强化安全意识。
学习目标1：
通过列举生活中危害生命安全的现象，预测其后果，明确守护生命安全的重要性。
评价任务1：
结合自己的生活经历，从衣食住行等不同角度列举身边危害生命安全的现象并思考可能产生的后果。
目标1
目标2
目标3
重难点
课时2 教学设计
学习活动2：预防悲剧，探究应对之法
教师播放《青少年交通安全警示录》。
交流讨论：悲剧产生的原因？生活中我们该如何避免此类悲剧的发生？
学生分享后，教师总结：树立规则意识、增强风险意识、提高危险预判能力和避险、逃生能力。
设计意图：
通过本活动，引导学生增强安全意识，提高防护能力，掌握基本自救自护方法。
学习目标2：
通过观看视频，分析悲剧产生的原因，总结守护生命安全的具体做法，增强安全意识，提高防护能力。
评价任务2：
观看《青少年交通安全警示录》，分析这些悲剧产生的原因，谈谈生活中我们该如何避免此类悲剧的发生。
目标1
目标2
目标3
重难点
课时2 教学设计
学习活动3：积极建议，你我共同守护
教师出示情境。学生以小组为单位，根据所给情境做出紧急避险的示范表演。
评委指出情境表演中的错误做法及正确的做法后教师引导学生学会自救自护，归纳常见的安全问题和应对方法。
设计意图：
通过应急反应表演让学生掌握面对一些灾害时的基本自救自护方法，把所学方法运用到实际生活中，达到内化于心、外化于行，避免真正遇到危险时恐慌、无措。
学习目标3：
通过应急反应力表演，掌握自救自护方法，学以致用。
评价任务3：
以小组为单位，根据所给情境做出紧急避险的示范表演，要求：可以用语言描述，也可以用肢体语言表达。评委指出情境表演中的错误做法及正确的做法。
课时3
保·生命健康
课时3 教学设计
目标1
通过分析“脆皮学生”脆的原因及拯救措施,总结爱护身体的做法，养成对生命负责的态度。
目标1
目标2
目标3
通过辨析“脆皮学生”思想，归纳滋养心灵的方法，关注心理健康，丰富精神世界。
通过分析“生活花瓣图”，完成健康生活计划，保持身心和谐，塑造健全人格。
学习目标
学习目标 评价任务 评价标准
通过分析“脆皮学生”脆的原因及拯救措施,总结爱护身体的做法，养成对生命负责的态度。 任务1：从衣、食、住、行、娱乐等方面分析“脆皮学生”脆的原因以及改进措施。 1.积极参与课堂调研，理解“脆皮学生”的表现。
2.能够多角度分析影响身体健康的因素并积极参与小组合作总结爱护身体的方法。
通过辨析“脆皮学生”思想，归纳滋养心灵的方法，关注心理健康，丰富精神世界。 任务2：分析“脆皮学生”的思想，谈谈在生活中如何调节心理状态，丰富精神世界。 1.分析错误思想，并反思自己遇到困难时的心理感受。
2.小组合作说出调节心理状态和丰富精神世界的做法。
通过分析“生活花瓣图”，完成健康生活计划，保持身心和谐，塑造健全人格。 任务3：分析自己“生活花瓣图”中合理和需改进的地方，制定一份健康生活计划。 1.在生活中关注自己的身心健康，根据生活实际反思自己的生命行为。
2.能够说出保持身心健康的具体做法并付诸于实践。
课时3 教学设计
课堂评价任务、评价标准设计
目标1
目标2
目标3
课时3 教学设计
最近，“脆皮学生”频频上热搜，走红网络。脆皮学生是指新一代学生，身体毛病极多，脆弱到一碰就坏的地步，出现的“脆皮现象”。仅2023年9月，郑州一家医院急诊科就接诊了1700多名学生。
情境导思计
设计意图：
设计学生比较感兴趣的话题“脆皮学生”提高学生的求知欲，认识到提高身心健康的重要性和具体做法。
目标1
目标2
目标3
课时3 教学设计
学习活动1：爱护身体我践行
教师出示问卷测一测你被确诊“脆皮”了吗？
拯救“脆皮”计划—寻源头，引导学生思考：从衣、食、住、行、娱乐等方面，分析“脆皮”脆的原因。
拯救“脆皮”计划—找措施，小组合作从不同的角度思考改进措施，总结爱护身体的方法。
设计意图：
让学生参与调查问卷理解什么是“脆皮学生”，分析“脆皮”的原因以及改进措施，说出爱护身体的具体做法。
学习目标1：
通过分析“脆皮学生”脆的原因及拯救措施,总结爱护身体的做法，养成对生命负责的态度。
评价任务1：
从衣、食、住、行、娱乐等方面分析“脆皮学生”脆的原因以及改进措施。
重难点
目标1
目标2
目标3
课时3 教学设计
学习活动2：滋养心灵我建议
观看情景剧表演《脆皮者的自述》。
交流讨论：你会如何疏导这位“脆皮”？他可以通过哪些方式调节心理状态、丰富精神生活？
小组展示交流成果并随机采访在生活中你遇到困难时的心理以及做法，生活中你的兴趣爱好。
设计意图：
引导学生学会调节心理状态，去考虑自己的精神需求，用心观察和总结自己实际生活中滋养心灵的做法，意识到每天的读书、学习、练字、晨读、看新闻，这些平常的小事，都是在滋养我们的心灵。
学习目标2：
通过辨析“脆皮学生”思想，归纳滋养心灵的方法，关注心理健康，丰富精神世界。
评价任务2：
观看情景剧表演以及现场采访，谈谈在生活中如何调节心理、丰富精神生活。
重难点
“脆皮”有时候也可能是思想的脆弱！
目标1
目标2
目标3
课时3 教学设计
学习活动3：自我反思重行动
教师出示要求：一天的生活里，你会如何安排自己的时间？吃饭、睡觉、学习、活动、娱乐方式......这些在你的一天里各占多大的比例？请完成自己的“生活花瓣”图，反思自己的生命行为，谈谈自己值得肯定的地方和需要改进的地方。
结合自己的收获，请你制定一份健康生活计划，并坚持至少23天。
设计意图：
引导学生关注自己的身体健康和心理健康，拓展生命体验，养成健康的生活方式，对自己的身心健康负责，保持身心和谐，塑造健全人格。
学习目标3：
通过分析“生活花瓣图”，完成健康生活计划，保持身心和谐，塑造健全人格。
评价任务3：
分析自己“生活花瓣图”中合理和需改进的地方，制定一份健康生活计划。
健康生活计划
“生活花瓣”图
04
作业设计重实践
目标1
目标2
目标3
单元作业设计
设计意图：
巩固强化所学知识，拓展课堂教学的外延，调动学生积极参与教学活动，让学生的主体地位得到体现，个性得到张扬，思维深度得以扩张，培养学生知行合一的素养，塑造健全人格。
作业1.我为健康订计划
与家人一起制订家庭健身计划，和家人科学健身，给家人普及健康饮食的知识，并给家人做一顿健康营养餐。
作业3.生命交流会
苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中的一段话。“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华面悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说:‘我的整个生命和全部精力，都已经就给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。”结合你读过的相关书籍，谈谈对生命的理解。
作业2.我为生命护航
以班级为单位，所有同学分为健康生活小组、暴雨自救小组、抢劫自救小组等，利用可与时间查找资料，探讨如何进行自救自护，制作《班级自救自护手册》。
谢谢大家

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