资源简介

(共32张PPT)
大单元说课——部编版七年级上册道德与法治
第三单元 珍爱我们的生命
一 单元目标
二 评价任务
三 教学活动
四 实践作业
目录
一、单元目标
学什么：理解生命的特点以及生命的接续；掌握敬畏生命的原因和做法；概括增强安全意识和提高防护能力的原因和做法；归纳爱护身体和滋养心灵的原因和做法。正确对待挫折，提高生命质量，追求生命高度。
学到什么程度：课标对学生提出了“掌握方法、提高意识、具备能力、正确看待、树立观念”等要求，需要学生逐步具备理解、分析、应用和创造的能力。
怎么学：
1.主题情境教学，学生在具体生命情境中深化认知，树立生命价值观。
2.多样活动教学，通过辩论赛等多种活动，深化生命体验。
3.榜样案例分析，学习张雨霏等榜样人物的事迹，感悟生命。
4.学习方式多样化：借助自主、合作、探究等方式，在学习过程中培养核心素养，达成单元目标。
法治观念：具备生命安全意识、提高自我保护能力。
健全人格：能够珍爱生命、提高应对挫折的能力。
责任意识：具备主人翁意识，对自己的生命健康负责，坚持人民至上、生命至上。
核心素养
总目标
学段目标
能够掌握自护方法提高自我防范意识；珍爱生命、热爱生活，树立正确的生命价值观，坚韧乐观，积极面对挫折。
热爱生活，树立正确的人生价值观。
课程内容
学业质量描述
采取正确方法敬畏生命、热爱生活。
树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活。培育和提高自我保护的意识和能力。
课标分析
第一单元
自己、初中、梦想
第二单元
他人
亲友师、集体
第三单元
珍爱我们的生命
第四单元
追求人生价值
第8课
生命可贵
第9课
守护生命安全
第10课
保持身心健康
认识生命
敬畏生命
增强安全意识
提高防护能力
爱护身体
滋养心灵
生命的特点
做法
原因和做法
做法
做法
原因和做法
递进：
认识到做法
递进:
保障到提高
递进
递进
并列
认识
做法
思想
行动
躯体生命
精神生命
让道法课成为学生成长的指导课
由己到他人，
关系的处理
由外向内，自洽
奠定基础，
挖掘人生意义
教材分析
第三单元
珍爱我们的生命
第8课
生命可贵
第9课
守护生命安全
第10课
保持身心健康
认识生命
敬畏生命
增强安全意识
提高防护能力
爱护身体
滋养心灵
概念线：我们要珍爱生命（单元）
生命是宝贵的，仅有一次（第8课）——我们要守护生命安全（第9课）——我们要保持身心健康（第10课）
策略线：通过阅读材料、分析案例提高归纳总结和解决情境问题的能力
知识线：认识生命——敬畏生命——守护生命安全——保持身心健康
教材分析
学情分析
单元目标
二、评价任务
单元情境
2024年两会期间，全国人大代表提议“将生命教育纳入中小学课程体系”。为了更好落实生命教育，提高学生的生命意识和生命品质，学校计划将本月设立为生命教育主题月，在校内开展一系列生命主题活动。
三、教学活动
课时总任务 课时目标 子任务 学 评 教
完成致同学们的一封信《独一无二的你》，充实展板内容 1.通过观看张雨霏的成长视频1，分析98-02年的生命成长节点，同桌讨论，总结出生命的代代接续、有限、独特的、不可逆的特点，树立珍惜生命的意识。 观看张雨霏成长视频1，分析成长节点，总结生命特点。 观看视频 独立思考 同桌讨论 随机抽取一组同桌展示答案 对于生命的有限和不可逆学生的易混点，补充{拓展材料}--“郑佩佩去世捐献大脑供医学研究”的材料。
2.通过观看张雨霏的成长视频2，分析21-23年的生命成长节点，小组讨论，能概括并理解生命的精神接续性，感受榜样人物为国家做贡献的精神传承，树立生命接续的使命感。 观看张雨霏成长视频2，分析成长节点，概括生命有精神接续的特点。 观看视频 独立思考 小组讨论 随机抽取小组展示答案。其他小组进行点评和补充 “生命的接续”比较抽象，较难理解。
教师展示{拓展材料}--“张桂梅学校的女孩大学毕业后回来母校任教”、“航天人员一代代角逐太空，从事航天事业“等帮助学生更好理解精神生命的接续。
3.通过完成《独一无二的你》的一封信，能结合自身经历分析生命特点，树立正确的生命价值观。 结合本节课内容，写一封《独一无二的你》的信。 完成书信、等待展示 随机抽取学生展示书信 部分学生不能结合生命特点分析自己的生命历程。
教师可以邀请优秀同学进行思路的展示，教师解析其亮点，引导学生书写回信。
8.1认识生命
子任务2 荣耀蝶后品传承
子任务3 独一无二识自身
总任务：揭开生命特点的神秘面纱---完成一封信《独一无二的你》
展板主题之《生命汇》汇集生命人物群像--张雨霏
切入点
任务系列化
子任务1 天赋霏鱼析特点
三线合一
设计思路
教学过程 学 评 教
学生认真观看张雨霏成长系列视频1，结合她的真实情境故事，独立思考然后同桌讨论，等待展示。 随机抽取一组同桌展示答案，可以概括出生命是代代接续的、独特的、有限的、不 可逆的4个特点中的2-3个、语言规范、表达准确清晰。
对于生命的有限和不可逆学生容易混淆。
教师展示{拓展材料}--“郑佩佩去世捐献大脑供医学研究”的材料，带领学生从去世结果和假设回归两个角度解析，帮助加深理解。
课时总任务 完成一封信《独一无二的你》，充实展板内容
教学过程 学 评 教
学生认真观看张雨成长视频，结合她的的真实情境故事，独立思考然后小组讨论，等待展示。 随机抽取小组展示答案。并其他小组进行点评和补充。 能够列举出传承精神的人物，能总结出精神生命的接续性, 语言规范，表达清晰。
“生命的接续”比较抽象，较难理解。
教师展示{拓展材料}--“张桂梅学校的女孩大学毕业后回来母校任教”、“航天人员一代代角逐太空，从事航天事业”等
帮助学生更好理解精神生命的接续。
教学过程 学 评 教
学生观看视频后，根据任务，自行组织语言，书写书信。 随机抽取学生展示书信。能围绕主题展开，语言表述规范，具有感召力。
部分学生不能结合生命特点分析自己的生命历程
教师可以邀请完成优秀同学进行思路的展示，教师解析其亮点，引导学生书写回信。
回扣课时总任务
教学过程 学 评 教
学生根据任务要求，自行完成思维导图和故事分析。 1.随机抽取学生展示思维导图，能梳理出知识的内容和逻辑关系。 2.随机抽取同学展示故事具体分析，能结合语句分析生命特点。
1.部分学生的思维导图不够完善，教师可邀请梳理完善的同学进行展示，其他同学参照完善。
2.对于结合故事分析生命特点，部分学生不准确不全面，教师可引导学生逐句分析。
子任务1
天赋霏鱼析特点
98、01、02年
子任务2
荣耀蝶后品传承
21、23年
子任务3
独一无二识自身
课时目标
能够总结并辨别生命特点，能正确看待生命。
课时总任务
《独一无二的你》回信
环节1 导入
张雨霏
环节2 学习过程
环节3 整理检测
指向完成
情境奠基
达成目标“分辨”
达成目标“总结”
生命独特、不可逆、有限、代代接续、精神接续
单元任务
完成生命展览中的《生命汇》第一部分内容。
单元目标1
理解生命特点，树立正确的生命道德观
完成
达成
课时目标达成
评价要素 评价等级及分值 评价主体 得分
A（5分） B（3分） C（1分） 自评、互评、师评
学 习 过 程 学习态度 能积极高频次发表自己想法，努力完成学习任务，积极参与课堂活动 能一定程度上发表自己看法，比较努力完成任务，大部分时间参与课堂活动。 不发表自己的看法，不完成任务，基本不能参与课堂活动。
自主探究 能独立思考，自主学习，能提出问题并寻求方法解决。 能思考，但不会自主学习，能和他人合作解决问题。 不会思考，不能自主学习，不能合作解决问题。
合作交流 能积极与他人讨论，能倾听他人想法，积极与他人合作完成任务。 大部分时间积极与他人讨论，比较能倾听他人，基本与他人合作完成任务。 不能与他人讨论，不能倾听他人想法，基本不能与他人合作完成任务。
创新实践 实践中能灵活应变，解决问题的方法新颖多样，积极动脑动手。 实践中有应变能力，有解决问题的方法，能动脑动手。 实践中不能随机应变，缺乏动手动脑的能力。
成果呈现 知识 知识完整性好，能涵盖生命的独特、不可逆、有限、代代接续、精神接续5个方面，可以准确用学科语言表述，语言规范正确。 知识完整性比较好，能涵盖生命的独特、不可逆、有限、代代接续、精神接续2-3个方面，可以准确用学科语言表述，个别语言不准确。 知识不完成，不能涵盖生命的独特、不可逆、有限、代代接续、精神接续2个以上方面，不能用学科语言表达，语言不规范。
回信的知识逻辑性强，可以结合生命的特点分析自身经历，分析合理恰当。 回信的知识逻辑性比较强，个别地方存在问题，可以结合生命的特点分析自身经历，个别地方分析不全面。 回信的知识逻辑性不强，不能结合生命的特点分析自身经历。
形式 回信符合信的格式，有称呼、正文和落款，环节完整。 回信比较符合信的格式，有称呼、正文和落款其中大部分内容，环节比较完整。 回信不符合信的格式，称呼、正文、落款等缺失的内容较多，环节不完整。
设计精美，排版整齐。 设计比较精美，排版较整齐。 设计不精美，排版不美观。
课时总任务--一封信《独一无二的你》评价量规
情境任务 教学过程 学 评 教
情境：入夏以来，由于雨季的来临南方灾害频发，湖南平江暴雨导致一半城市被淹，在灾情面前，党和国家将人民生命安全放在第一位，不惜一切代价救助伤者.我们的《生命汇》主题将聚焦这个群体，选择他们作为风云人物来探讨敬畏生命的话题。 学生自行阅读湖南大涝及救助和灾后重建情况的新闻，同桌交流：提取材料信息、概括材料内容并回答问题。 随机抽取，根据评价量规，评价学生。 策略维度：阅读材料、分析材料后能找到关键词，准确回答问题。 知识维度：能结合课本用规范语言回答敬畏生命的意义和做法中的大部分。
根据学生的回答，进一步出示“山火期间消防员留遗书毅然去往一线”的视频，引导学生领会敬畏生命要坚持人民至上和关爱他人生命。
任务1 阅读2024年湖南大涝及灾后重建情况材料，回答以下问题。 问题串：1.湖南山体滑坡、山洪暴发等，人民的生命财产安全受到威胁，灾后党组织、党员冲锋在前说明什么？ 2.灾情面前，不仅有军队的救助，灾区人民之间也互相帮助，这说明什么？ 3.灾后重建中，各地因地制宜，根据当前情况，着眼长远，说明什么？ 任务2 尽管湖南受灾，但是通过资料搜集大家都被身处灾区的人民震撼，以敬畏VS无畏为主题制作一个宣传海报，让更多同学关注灾区，感受生命的重量。 问题串：1.海报主题“敬畏·无畏”，何为敬畏？何为无畏？2.海报需要有哪些元素来表现这种对待生命的态度？ 学生以小组为单位，围绕主要问题“敬畏和无畏是否冲突”进行小组讨论，并选派代表展示 班内随机抽取小组进行展示。 策略维度：小组合作、对比分析、评判等方式，准确找到海报方向。 知识维度：对于敬畏生命的意义和做法是否从输入阶段发展为价值输出阶段，可以举例说明。 根据学生代表的展示，进一步出示器官捐献《敬畏》主题短视频，引导学生对生命的价值进行升华理解，完成宣传海报。
课时总任务--根据所学内容，敬畏VS无畏为主题制作宣传海报
8.2 敬畏生命 教学活动
情境任务 教学过程 学 评 教
情境：昨天放学路上，老师目睹小杰同学骑自行车不慎摔伤，为提高同学们的安全意识，特排练了一组交通安全情景剧，一起来欣赏吧。希望同学们可以从中启发，完成《生命会》主题的内容。 观看情景剧，小组讨论，回答问题。 小组讨论后派小组代表展示，至少说出两条以上，学科语言规范、逻辑清晰。 剧本富有创意；团队成员台词表述准确，配合默契；受观众欢迎程度高。 根据学生的回答，进一步出示校园交通安全视频，引导学生进一步树立安全意识。
任务1 交通安全情景剧表演《危险的电动车之结局一》中学生小硕偷偷骑电动车进入学校且未佩戴头盔，在校园内由于速度过快，不慎与骑自行车的小亮同学发生碰撞，导致小硕头部受伤晕倒在地，小亮右腿骨折。 问题串1.你如何看待小硕的行为？2.小硕应树立什么意识？ 任务2 针对情景剧中小硕的行为开展课堂辩论赛。 正方观点 中学生不必遵守交通安全规则 反方观点 中学生也要遵守交通安全规则 问题串1.请列出1-2条交通安全规则。 2.为什么增强安全意识？ 投入到辩论赛环节，唇枪舌战。通过辩论赛，归纳增强安全意识安全的重要性。 课堂辩论后抽取学生回答，逻辑清晰、术语准确。辩论时语言文明，尊重对方观点，紧扣主题，同组观点一致。 教师进行辩论总结，引导学生拓展其他规则及要求。
任务3 分组完成安全记心中倡议书，在班级内展示。 问题串：1.你打算写哪方面的安全知识？ 2.你们小组打算用什么案例来完善本组的倡议书呢？ 以小组为单位，确定好安全主题，完成倡议书。 小组完成后，代表上台展示。倡议书字迹工整，富有条理，逻辑清晰。 教师巡视学生主题确定准确度，适当点拨。
课时总任务---根据所学内容，完成安全记心中倡议书
9.1增强安全意识 教学活动
情境任务 教学过程 学 评 教
情境：上节课的情景剧表演相信大家还没看够，为提高同学们的防护能力，更好完善《生活会》主题的内容，教师排练了另外一个结局，大家一睹为快吧。 观看情景剧，小组讨论问题。 小组讨论后派小组代表展示。团队成员台词表述准确，配合默契；受观众欢迎程度高。 教师进一步出示交通安全场景判断情境，引导学生回答强化防护认知。
任务1 校园安全情景剧表演《危险的电动车之结局二》 中学生佩戴头盔骑电动车进入学校，在校园速度过快，飞速驶向小亮，这次小亮发现有电动车驶来后及时躲避，但是小硕却撞倒在石墩后昏迷在地。小杰路过发现小硕撞倒在地后及时进行心肺复苏施救，小硕成功苏醒。 问题串：1.小亮、小杰身上分别有哪些值得值得我们学习的地方？2.怎样提高防护能力？ 任务2 观看交通事故急救视频后情景模拟现场演示发生交通事故后如何自救、求救以及救援。 问题串： 1.观看视频后你有哪些感悟？2.心肺复苏需要注意什么？你还知道哪些急救常识？3.为什么提高防护能力？ 观看视频情景模拟， 同桌讨论。 同桌讨论后随机抽取学生回答。演示自救、求救、救援技巧正确，真实可行。 教师播放心肺复苏急救技能的视频，并拓展不同场景下的急救常识。
完成应急自救手册。 代表上台展示。手抄报内容详细完整，结构清晰，逻辑性强。形式多样。 点评不同小组的手抄报。引导学生总结手抄报绘制技巧
任务3 每个小组完成一份应急自救科普手抄报。 问题串： 1.你打算写哪方面的应急自救知识？2.手抄报应该如何设计更加美观？ 课时总任务—根据所学内容，完成应急自救科普手抄报
9.2提高防护能力 教学活动
情境任务 教学过程 学 评 教
情境：小明所在的小组最近也在准备关于生命展板的内容，在这过程中发生了一系列故事，我们一起来看看吧。 学生认真观看情境故事，独立思考然后同桌讨论，等待展示。 随机抽取一组同桌展示对小明的行为的认识和建议，可以概括出爱护身体的原因、爱护身体需要关注自己身体状况、养成健康生活方式，学科语言规范，表达清晰。
根据学生的回答，进一步出示关于关于保护和损害生命健康的图片，如暴饮暴食、从不体检等，引导学生分析是否正确，从而帮助学生掌握爱护身体的具体方法。
任务1 阅读生命展板相关系列情境1回答对小明行为的认识和建议。 出示生命展板相关系列情境1：为展板的主题内容小明熬夜奋斗几个晚上，早上匆忙到校不吃早餐，却不以为然。 问题串： 1.你如何看待小明的行为？ 2.你会建议小明怎么去做？ 任务2 阅读生命展板相关系列情境2，回答对小明同桌的观点评析。 出示生命展板相关系列情境2：小明的同桌在看到关于运动的一篇文章后面发表了一条评论：生命在于静止。我要当一个快乐的肥宅。 问题串： 1.你如何看待小明同桌的评论？ 2.你还知道关于这方面的具体的一些做法？尝试列举2-3条 学生认真观看情境故事，独立思考然后小组讨论，等待展示。 随机抽取小组展示对小明观点的评析和列举具体做法。能够总结出爱护身体需要科学锻炼，能列举出3条以上具体做法，学科语言规范。
根据小组的展示，进一步出示关于《科学健身》的视频，引导学生了解更多科学锻炼的方法，并进行总结。
任务3 每个小组完成一篇科普文章《爱护身体的N种方法》 问题串：1.科普文章从哪几方面展开？2.如何将科普内容与本节课所学联系起来？ 小组合作完成科普文章。 随机抽取小组进行展示，能够运用所学内容提出具体做法，方法具体可操作，有借鉴意义。 通过其它小组的点评和老师的点评，引导学生总结科普文章的写作技巧，帮助学生更好完善科普文章。
课时总任务---根据所学内容，撰写一篇科普文章《爱护身体的N种方法》
10.1爱护身体 教学活动
情境任务 学 评 教
小明所在的小组最近准备的生命展板《生命慧》已经完成了大半，在搜集整理资料的过程中，发现中国首位视障播音硕士董丽娜的一些做法很值得大家借鉴，特与大家分享一下。 学生独立思考问题以后小组讨论，等待展示。 随机抽取小组展示董丽娜的做法，能归纳出滋养心灵需保持心理健康，要寻求专业帮助，磨练意志。能列举出2个及以上增强生命韧性的做法，学科语言规范。
根据学生的回答，进一步出示关于《心理健康漫谈》科普视频，引导学生分析是否正确，从而帮助学生掌握保持心理健康的具体方法。
任务1 阅读董丽娜的故事1，回答以下问题。 董丽娜身残志坚，勇敢追逐播音梦想，由一位盲人按摩师努力成长为主持人。虽然看不见，但心依然明亮，还有导师经常鼓励、开导她，董丽娜用阳光的心态治愈了自己的焦虑。 问题串： 1.她说心态决定一切，这给我们什么启示？她是如何去做的？ 2.董丽娜克服先天缺陷的成长之路告诉我们什么道理？你能列举出其他克服苦难的方法吗？ 学生观看情境并认真独立思考，等待展示 随机抽取几个同学分析董丽娜的做法，能总结出滋养心灵需要丰富精神世界，学科语言规范。 根据小组的展示，进一步出示关于《礼记》等名言警句“修身齐家治国平天下”，引导学生了解更多丰富精神世界重要性的语句，帮助学生理解。
任务2 阅读董丽娜的故事2，回答以下问题。 董丽娜突破失明的人生禁锢，她热爱读书，阅读大量书籍，学习播音朗诵，考上了大学和研究生。她曾说过：“最重要的是坚持学习，让自己的心灵丰盈，让自己的灵魂丰富。 问题串：1.董丽娜的做法给我们什么启示？ 2.请尝试总结滋养心灵的做法。 任务3 每个小组完成一篇《心灵SPA，精神养生的秘诀》演讲稿 问题串：1.演讲稿从哪几方面展开？ 2.如何将本课内容融入到演讲稿中？ 小组合作完成演讲稿。 随机抽取小组进行展示，能够运用所学内容写演讲稿，格式正确，有感染力。 通过其它小组的点评和老师的点评，引导学生总结演讲稿的写作技巧，帮助学生更好完善演讲稿。
课时总任务---根据所学，写一篇《心灵SPA，精神养生的秘诀》演讲稿
10.2滋养心灵 教学活动
张雨霏生命成长历程
单元目标1
理解生命的特点，掌握敬畏生命的方法，树立正确生命价值观，增强生命责任感和使命感
单元总任务
完成”珍爱生命，健康成长“的主题展览
第8课
第9课
第10课
单元目标2
增强安全意识，掌握基本自救自护的方法，能在复杂情境学会分析判断，勇于克服困难，树立积极生活态度
单元目标4
分组完成展板学习任务，进行展览，学以致用，解决生命困惑，更好成长。
湖南大涝灾后抢救生命
董丽娜的故事
小明系列情境
情景剧电动车结局2
情景剧电动车结局1
独一无二的你书信
敬畏·无畏海报
安全记心中倡议书
应急自救手抄报
爱护身体的科普文章 精神养成的演讲稿
生命汇
生命会
生命慧
单元目标3
能理解并掌握守护身体的方法，理解并掌握滋养心灵的方法，创造有意义的生命
单元总目标的达成
达成
四、实践作业
本单元的学习告一段落了，生命主题展板已经布置完毕。为响应学校生命教育主题月的号召，请写出解说词，组内选出讲解员，开始一场“珍爱生命，健康成长”的讲解之旅吧。
作业情境
“珍爱生命，健康成长”主题展架，分为生命汇、生命会、生命慧三个版块。每组认领一个版块写出解说词，评选优秀讲解员，录制讲解视频，形成二维码，贴到每个展板相应位置，并将二维码发到班级群，供大家学习。
争当生命主题展览讲解员
作业主题
单击输入你的智能图形项正文
1.每名同学写一篇解说词。
2.组长和老师评选本组优秀讲解员。
3.每个小组依据解说词录制讲解视频，制作成二维码张贴在展架上。
4.评选一、二、三等奖，优胜小组颁发获奖证书。
活动步骤
具体要求
1.每个版块解说词300-500字，结合版块具体内容脱稿讲解，详细生动。
2.讲解员穿校服发型得体、吐字清晰、动作自然、面带微笑、感情饱满。
3.解说视频2-4分钟，画质清晰、配有字幕，字幕与声音同步。
4.讲解视频录制完成后制作成二维码贴于展架右侧中间位置供大家扫码学习，一周内完成。
实践作业活动步骤与要求
评价指标 等级 A 优秀 B合格 C需努力
小组合作 实践过程 小组成员自觉主动完成本组解说视频的录制；多次有效沟通、协商，迅速解决问题。 小组成员被动完成本组解说视频的录制；能够沟通解决问题但效率低。 小组成员不能完成本组解说视频的录制；无法沟通解决问题。
实践效果 完成学习任务、达到预期目标。 基本完成学习任务，初步达到预期目标。 难以完成学习任务、达成预期目标。
讲解表达 字音准确，动作自然丰富，感情饱满。每个版块解说词（300-500字）结合版块具体内容，详细生动。 部分字音不准确，动作不够自然丰富，感情不太饱满。每个版块解说词（100-300字）基本结合版块具体内容，但是较简单。 字音不准确，动作僵硬，无感情投入。每个版块解说词（100字以下）未结合版块具体内容，讲解单薄枯燥。
视频录制 视频清晰度高、配有字幕，字幕与声音同步，每个版块视频解读2-4分钟。视频形成二维码并张贴于展架。 视频清晰度一般、有字幕，但是部分字幕与声音不同步，每个版块视频解读1-2分钟。视频形成二维码但未张贴于展架。 视频较为模糊、无字幕，每个版块视频解读1分钟以内。视频未形成二维码也未张贴于展架。
实践作业评价标准
设计意图
设计原则
学科融合
评价方式
实践作业指向单元总任务的拓展延伸，通过评选优秀讲解员并录制讲解视频，学生从认知到实践，实现知信行的转化，培养健全人格、责任意识等核心素养。
坚持以生为本
坚持生活理念
坚持实践活动
坚持开放创新
融合信息技术（录制视频、制作视频二维码）、语文（撰写讲解稿）等学科知识。
组内互评、教师评价、自我评价等
实践作业设计意图
敬请批评指正

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