资源简介

(共38张PPT)
2024
部编版初中道德与法治（2024版）·七年级上册
单元教学设计成果展示
第四单元《追求美好人生》
目
录
昌乐县教学研究团队
第四单元《追求美好人生》
01
02
03
说单元目标与评价任务
说教学活动设计
说单元教学特色
说单元目标与评价任务
01
单元目标确立依据
单元教材内容分析
课程标准分析
学情分析
01
03
02
单元目标
从知识维度上升到素养维度
侧重学科大概念的建构和理解
突出知识的迁移和应用
01 单元教材内容分析
少年有梦
成长的时空
珍爱我们的生命
追求美好人生
成长中的“我”
学段衔接
循序渐进
螺旋上升
2024年统编版七上道德与法治新教材做了一定调整。与旧版教材相比新教材课数增加由，10节课增至13节课，增加了“在集体中成长”、“确立人生目标”、“端正人生态度”3节课的新内容。整册书立足学生学校生活，兼顾家庭生活，渗透社会生活，先梦想谈自身，谈亲情谈师生谈友情，进而扩展到集体相处，最后侧重于珍爱生命，规划人生。强化了道德与法治课程主干知识之间的内在关联、学科本质与内在逻辑，显得层次清楚、结构紧实，便于操作，易于落实。
追求美好人生
我们的第四单元《追求美好人生》就是新教材的最后一部分内容。在最后一个单元设置人生的思考，对初中学生开展比较系统的人生规划有着强烈的现实意义和深远的教育价值。本单元在整册教材体系中具有核心地位，是前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好人生的底色。在课程设置上，虽然只是作为一个单元来呈现，但是教师在教学过程中对初中学生人生规划的关切，作为道德与法治学科的核心理念之一，要贯穿学科教学的全过程。
01 单元教材内容分析
正确的世界观、人生观、价值观
核心素养 政治认同 健全人格 责任意识
价值取向。践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。 自尊自信。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。 积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 担当精神。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。
学段目标 理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会活动中自觉践行。 懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。 养成自尊自信的人生态度,在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。 关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
学段内容 学习主题 内容要求 教学提示
生命安全与健康教育 正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 以“在逆境中自强不息”为议题，探讨应该如何正确面对困难和挫折，战胜困难，增强抗挫折能力；掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。
以“生命的意义是什么"为议题，结合突发公共卫生事件等，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。通过生涯规划，合理规划自己的人生，努力为国家与社会作贡献。
02 课程标准分析
核心素养：政治认同、健全人格、责任意识
中学生是一个人最黄金的时期，这个时期，由于中学生的身心发展并不成熟，不知道自己未来想要的是什么？也不知道明天要做什么？更有甚者，浑浑噩噩。 在这个阶段， 确立人生目标显得尤为重要。中学生确立人生目标的重要性在于它能够提供方向和指引， 激发积极性和动力， 帮助克服困难， 并为未来的学习和职业发展打下基础。
中学生正处于身心发展的关键时期， 从少年期向青春期过渡， 性格逐渐成型。 在面对困难和挑战时， 保持积极的心态能够帮助中学生保持乐观向上的态度， 坚信自己能够克服难关， 从而有足够的精力去解决问题。 这种态度不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩， 还能在日常生活中更加积极地面对各种挑战。
七年级学生面临一个重要的身份转换期，从小学生变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展，是学生们在成长过程中必须要解决的问题。本课是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。
追求美好人生
03 学情分析
基于生理特点、心理特点、认知规律
04 单元目标
大概念
：追求美好人生
大情境
：青春无悔
强国有我
大问题
：怎样把握人生
，实现人生价值
？
04 单元目标
大概念
：追求美好人生
大问题
：怎样把握人生
，实现人生价值
？
单元整体学习任务
学习任务1：树立正确的人生目标，明确自己前进的方向；
学习任务2：保持积极的人生态度，正确认识顺境和逆境的关系，具备正确面对生活中的挫折的能力；
学习任务3：树立正确的人生观和价值观，能够为国家与社会作出自己的贡献，追求生命高度，成就幸福人生。
政治认同：通过榜样事迹分析、生活观察分析等活动，学生能够保持积极地人生态度，树立正确的价值观念；通过情境分析和完善个人生涯规划书等活动，能够将自己的人生目标、人生价值与国家民族的发展结合起来。
健全人格：通过情境创设与案例分析等活动，能够认识到不同人生态度产生的不同后果，通过自我反思保持积极的人生态度，正确认识和对待顺境与逆境，培养战胜挫折的能力；确立符合国家需要和自身实际的健康的人生目标和人生价值，塑造健全人格。
责任意识：通过生活情境分析与完善生涯规划书活动，学生能够树立正确地人生目标，提升奉献社会的主人翁意识，提升对自己、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与意识。
05 单元评价任务
政治认同
目标1：通过榜样事迹分析、生活观察分析等活动，学生能够理解人生目标、人生态度、人生价值的含义及重要意义，保持积极地人生态度，树立正确的价值观念；
目标2：通过情境分析和完善个人生涯规划书，能够将自己的人生目标、人生价值与国家民族的发展结合起来。
评价任务1：通过阅读教材分析，学生能够找到人生目标、人生态度和人生价值的含义，并结合自己的理解用自己的语言复述；
评价任务2：通过案例分析并结合自己的生活经验，学生能够分别从树立人生目标、端正人生态度、实现人生价值的意义角度各总结三条，明白以上对于自己追求美好人生的重要意义；
评价任务3：通过情境分析和完善个人生涯规划书，学生能够自觉将自己的人生目标、人生价值与国家民族的发展结合起来。
评价任务
单元目标
05 单元评价任务
健全人格
目标1：通过情境创设与案例分析，学生能够认识到不同人生态度产生的不同后果，通过反思主动保持积极的人生态度；
目标2：正确认识和对待顺境与逆境，培养迎接挫折的能力；
目标3：确立符合国家需要和自身实际的健康的人生目标和人生价值，塑造健全人格。
评价任务1：通过分析情境案例，学生能够从同一事件的不同态度，总结出不同人生态度的不同后果，并树立在日常生活中保持积极人生态度的意识；
评价任务2：通过案例分析，借助小组合作，学生能够总结出顺境与逆境的关系，得出二者在一定条件下能够相互转化的结论，并在日常生活中指导自己正确对待顺境和逆境；
评价任务3：在生涯规划书中能够确立符合国家需要和自身实际的健康的人生目标和人生价值。
评价任务
单元目标
05 单元评价任务
责任意识
目标：通过生活情境分析与完善生涯规划书，学生能够树立正确地人生目标，提升奉献社会的主人翁意识，提升对自己、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与意识，以实现中华民族伟大复兴为己任，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
评价任务：在生涯规划书中，学生能够树立正确地人生目标，合理规划自己的人生，并把自己的美好追求与他人、社会、国家和人类的前途命运结合起来，并体现在自己的日常行动中。
评价任务
单元目标
05 单元评价任务
改进结果评价
强化过程评价
探索增值评价
全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。
关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。
更加关注发挥评价的激励和改进功能。
课堂表现量化打分表 评价内容 学生自评 小组评价 教师评价 综合评价
听课状态
发言情况
合作学习
思维能力
说教学活动设计
02
学情分析
美好
人生
人生目标
人生态度
人生价值
探问人生目标
树立正确人生目标
人生目标的内涵
人生目标的作用
人生目标的分类
个人与社会的关系
树立人生目标
拥有积极的人生态度
正确对待顺境和逆境
人生态度的重要性
积极人生态度的表现
顺境不骄
逆境不馁
顺逆境转化
在劳动中创造人生价值
在奉献中成就精彩人生
人生价值的内涵
劳动的重要性
在平凡中创造价值
在踏实奋进中绽放人生的光彩
在奉献中走向伟大
第十一课
第十二课
第十三课
01 单元教材思路
02 单元整体教学思路
课时安排及逻辑
问题分析
核心问题
目标达成
第一课时 树立目标 逐梦启航
2.结合案例分析和生活实际，正确认识个人与社会的关系，树立正确的人生观、价值观。
1.通过分析榜样事迹，明确人生目标的内涵，理解人生目标的作用。
3.完善生涯规划书，制定个人人生目标，增强为国担当的责任意识和政治认同。
01
02
03
课时目标
03 单元课时教学思路
03 单元课时教学思路
透过现象看本质，探究案例分析原因，多角度多层次解决问题
第二课时 积极奋进 助梦飞翔
03 单元课时教学思路
结合生活实际、对比分析不同人生态度的结局，理解人生态度的内涵和表现。
1
通过分析革命先烈的事迹，感受其积极奋进的人生态度和不畏困难的革命精神，掌握正确对待顺境和逆境的方法，强化政治认同。
2
完善生涯规划书，分析自身实现美好人生的现实性、可能性和将会遭遇的困难，端正人生态度，直面人生挑战，塑造健全人格。
3
课时目标
03 单元课时教学思路
理论联系实际，深化认识，知行合一
通过生活观察和习主席新年贺词，理解人生价值的含义，认识到劳动的重要性，树立正确的劳动观。
2.通过视频观看英雄先烈事迹，分析榜样人物的品质，学习、践行奉献精神，在踏实奋进中绽放人生光彩，增强积极投身祖国建设的责任意识。
第三课时 绽放光彩 筑梦家国
03 单元课时教学思路
01
02
完成生涯规划书，将个人人生追求和国家命运紧密联系，以实现民族复兴为己任，树立正确的人生观、价值观。
03
课时目标
03 单元课时教学思路
通过观察和对比分析，全面看待问题
第四课时 平凡创造伟大 携手圆梦明天
03 单元课时教学思路
课时目标
通过参与“美好人生”主题展板活动，设计展览板块，营造志向远大、积极奋进、为国担当的文化氛围。
观看感动中国年度人物视频，撰写心得体会，感悟平凡人的社会责任和担当，以主人翁精神投身祖国伟大建设，增强政治认同和责任担当意识。
以“追求美好人生”为核心重构单元思维导图，从人生目标、人生态度和人生价值三个角度梳理单元脉络，理清知识间的内在联系。
01
02
03
03 单元课时教学思路
整体建构知识体系，滋养生命教育情感
04 单元作业设计
力求结合生活实际，采用开放式、体验式等多样形式，引导学生提升素质和能
力，激发学习兴趣，实现全方位、多层次的育人目标。
说单元教学特色
03
立足核心素养
坚持立德树人
整合单元内容
整体建构活动
设置真实生活情境 引导解决现实问题
丰富学生实践体验促进学生知行合一
大单元整体学习创新实践
单元教学特色
1
2
3
4
5
单元教学特色分析
01 立足核心素养 坚持立德树人
在单元教学设计时，以发展学生核心素养的角度制定教学目标，并把核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。本单元意在培养学生的政治认同、健全人格、责任意识，帮助学生树立正确的价值导向，培育并践行社会主义核心价值观，关注学生“运用知识做事、持续地做事、正确地做事”。
02 整合单元内容 整体建构活动
通过分析教材，整体把握单元知识体系，一是从教材的纵向角度分析，明确纵向知识结构脉络，把握知识前后的联系；二是从横向角度分析，单元内知识之间的联系，寻求解决策略；三是重点分析学科本质，把握科学核心概念，抓住本质规律。通过整合与建构，最终确定 “追求美好人生”的大概念，组织“怎样把握人生，实现人生价值 ”大任务，以此为主线，整体建构活动。
03 设置真实生活情境 引导解决现实问题
在单元教学设计中，以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题解决为导向，引导学生立足自身生活经验，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。创设的情境以贴近学生和生活为主，采取典型性案例，引导学生学会观察、学会思考、学会生活并学以致用。
04 丰富学生实践体验，促进学生知行合一
在单元教学设计中，贯穿完善生涯规划书这一活动，实现隐性课程与显性课程相配合，促进学生实践体验，让学生将所学所感所悟与自己的人生规划相结合，帮助学生树立正确人生观和价值观，做一个有益于国家有益于人民的合格的新时代的建设者和接班人。
单元整体分析
01
在整体分析的基础上，提炼学科大概念、课程大概念，构建单元知识体系和逻辑结构、确定单元学习的重点和主线
确定单元学习内容
02
基于单元学习主线确定单元目标，目标指向核心素养的达成，不是简单的知识点的罗列。
确定单元学习目标
03
在四个阶段学程设计时，要将单元目标分解成四个阶段的学习目标，理清四个学习阶段的逻辑关系和阶段性程度要求
四个阶段的学习目标
04
学习活动基于目标设计，学习活动是为达成目标而设计，活动设计要注重情境的创设，问题的提出，归纳生成、学习评测。
学习情境、学习活动设计
05
在实践的基础上不断地完善修改，一次比一次更科学
实践、反思、修改
06
课标的分析、教材的分析、核心素养的分析、重难点的分析、学情的分析。
（1）大单元整体学习学程设计的路径
05 大单元整体学习创新实践
单元概述部分主要介绍单元内容和学习的价值，对学生学习进行指导。
基于学科大概念，聚焦核心概念、学科素养、重要原理等设计学习活动，探究概念、原理的本质、性质、关系
在探究建构基础上，将学到的思想方法，迁移到新情境中，解决综合问题及现实问题，生成新知，习得素养。
生成并完善自己的知识结构、能力结构、逻辑结构，素养结构，构建起清晰完整的单元体系，纳入到已有的认知结构当中。
要基于学生已有的认知基础，建立新旧知识的链接，整体感知单元学习内容，初步构建单元知识体系和框架
整体感知
重构拓展
应用迁移
单元概述
探究建构
（2）大单元整体学习学程逻辑结构
单元内容
01
简要概括本单元学习的认知基础和学习价值，介绍主要的学习内容
课标要求
02
课标要求是单元学习目标制定，学习任务创设、学习活动设计的依据
单元目标
03
单元目标要基于课程标准，指向学科大概念和核心素养。引领整个单元的学习，引领四个学习阶段的设计
评价预设
04
评价的设计要参照学业水平要求，与学习目标、学习过程相关联，指向学科核心素养，实现“学-教-评”的一致性。
学习导航
05
指导学生如何按照整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个阶段进行学习。包括为什么学、学什么、怎样学。
学时建议
06
包括每个学习阶段的学习任务、学时安排
（3）单元概述
四段螺旋构建上升 各分层阶段内容 学习任务创造 学习过程实施
学生学习领导力提升
第一阶段 整体感知 大概念基本轮廓 真实目标引领情境和任务 自学、小组讨论 班内各种方式展示
个人学习领导力目标
小组学习领导力目标
学科科研小组领导力目标
班级学科学习氛围营造
第二阶段 探究建构 联系、逻辑 内化、本质 第三阶段 应用迁移 迁移、应用、建构 第四阶段 重构拓展 重构、生成、拓展 （4）四个学习阶段
思维品质
学习过程
学生认知水平、学习能力不断提升
学生已有认知
整体感知
探究建构
应用迁移
重构拓展
部编版初中道德与法治（2024版）·七年级上册
昌乐县教学研究团队
汇报完毕 谢谢观看
2024

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