资源简介

《蝶恋花·答李淑一》教学设计
学科 音乐 课型 欣赏
教材 人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐》 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析 《蝶恋花·答李淑一》是毛泽东于1957年创作的一首词，表达了对杨开慧和柳直荀两位烈士的深切怀念之情。这首词被赵开生谱曲后，成为了一首著名的苏州弹词作品。苏州弹词作为中国江南地区的传统曲艺形式，具有浓厚的地方特色和文化内涵。它以说唱结合的方式，通过细腻的旋律和优美的语言，展现了江南水乡的独特韵味。本节课将通过对《蝶恋花·答李淑一》的学习，引导学生了解苏州弹词的历史背景、艺术特点以及其在现代音乐中的传承与发展。 学情分析 七年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于地方曲艺如苏州弹词的了解较少。他们对历史故事和名人轶事有浓厚的兴趣，这为学习《蝶恋花·答李淑一》提供了良好的情感基础。学生的语言表达能力和团队合作能力也在逐步提升，能够通过小组活动进行创编和展示。然而，部分学生可能对苏州方言和弹词的唱腔风格感到陌生，需要教师通过示范和引导帮助他们克服困难。此外，学生的审美能力和创新思维也需要在教学过程中得到进一步培养和发展。
课时教学目标
文化理解 1. 了解苏州弹词的历史背景和艺术特点，感受其独特的美学价值。 2. 理解《蝶恋花·答李淑一》的创作背景及其背后的历史故事。 艺术表现 1. 学会用苏州方言朗诵《蝶恋花·答李淑一》，体会其语言魅力。 2. 模仿苏州弹词的唱腔风格，尝试演唱部分歌词。 创意实践 1. 创编一个简单的苏州弹词片段，展现校园生活或家乡风貌。 2. 通过小组合作，设计并表演一段苏州弹词节目。 情感态度 1. 激发学生对传统曲艺文化的热爱，增强文化自信。 2. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
教学重点、难点
重点 1. 了解苏州弹词的历史背景和艺术特点，掌握其基本表演形式。 2. 学会用苏州方言朗诵《蝶恋花·答李淑一》，体会其语言魅力。 3. 模仿苏州弹词的唱腔风格，尝试演唱部分歌词。 难点 1. 掌握苏州弹词的唱腔特点，尤其是入声字的发音技巧。 2. 创编苏州弹词片段，要求歌词内容贴近生活，旋律优美。 3. 通过小组合作，设计并表演一段苏州弹词节目，确保表演的连贯性和艺术性。
教学方法与准备
教学方法 讲授法、情境探究法、合作探究法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、音频设备、苏州弹词视频资料、苏州方言字典
教学环节 教师活动 学生活动
互助导学 探究释疑 中国音乐万花筒 学生分组，每组负责一个项目。分组合作，说一说每个地区的音乐风格。补充具有代表性的民族民间音乐类型和作品，并唱一唱自己印象最深刻的民歌、戏曲唱段或曲艺片段。 教师总结学生的发言，引出本节课的主题——《蝶恋花·答李淑一》。 介绍京剧与苏州弹词 师：老师来给大家播放一段音乐片段，大家仔细聆听，然后说一说这种艺术表现形式有何独特之处。（播放音频） 师：刚才大家听到的是京剧，京剧有着其独特的韵味和表现手法。大家再听一段音频。（播放苏州弹词音频） 师：苏州弹词是一种在江南地区广泛流传的传统曲艺形式呢，它拥有着长达四百多年的悠久历史。苏州弹词以其委婉细腻的唱腔以及别具一格的表演形式，深深地赢得了人们的喜爱。2006 年，苏州弹词更是光荣地被列入国家级非物质文化遗产名录。 师：老师给大家介绍一下曲艺音乐。曲艺音乐又被称为说唱音乐，每一个地区的曲艺音乐都是在当地方言的基础上逐步形成的，正因为如此，它具有强烈的民族性和浓郁的地方特色。我们再来欣赏一段视频《声声慢》，从中感受一下苏州弹词的独特魅力。（播放视频） 介绍苏州弹词的表演形式、唱腔风格、伴奏乐器。 说弹词 “弹词”又名“小书”，从明清流行至今约四百余年。苏州弹词是弹词中的一种，流行于江南，因唱腔中使用苏州方言而得名。2006年，苏州弹词被列入国家级非物质文化遗产名录。 引入诗词内容 师：朗读《蝶恋花·答李淑一》的全文。请大家做好准备，我们先来模仿苏州方言朗诵《蝶恋花·答李淑一》。（播放朗诵音频）请同学们务必仔细聆听，特别要留意苏州方言的发音特点哦。现在，请大家跟着音频一起模仿苏州方言朗诵这首词。 今天我们要学习的作品《蝶恋花·答李淑一》，是由伟大领袖毛泽东创作的一首诗词，后来由赵开生进行谱曲。这首作品意义非凡，它不仅深切地表达了对杨开慧、柳直荀两位烈士的怀念之情，还充分展示了革命者的高尚情操和伟大的精神境界。 师：那大家知道这首作品的创作背景吗？谁能来说一说呢？非常好，同学们说得都很到位。这首作品的创作背景是这样的：李淑一是杨开慧的好朋友。她的丈夫柳直荀在 1932 年的湖北洪湖战役中壮烈牺牲。1957 年春节，李淑一写信向毛泽东贺年，在信中她附上了一首自己在 1933 年写的怀念柳直荀烈士的词《菩萨蛮》。同年 5 月 11 日，毛泽东回信，并以《游仙》作答。1958 年，弹词演员赵开生为这首词谱曲，于是就有了我们今天学习的《蝶恋花·答李淑一》。 我们来看一下思维导图。苏州弹词有着“说”“唱”交替的特点，充分展现了苏州方言特有的魅力。它融合了蒋调、陈调等流派旋律，还吸收了戏曲板腔体的变化手法，并且运用装饰音来体现姑苏语言的地方乡音。现在，大家聆听音频，模仿朗读第一句，特别要注意模仿苏州方言的发音特点哦。 学生分组确定研究地区，课余收集资料，整理后制作汇报材料，准备展示与演唱内容，各小组派代表介绍所选地区音乐风格、类型、作品，成员演唱相关片段，接着互动交流、评价。 学生认真聆听京剧音频，感受其独特韵味，积极思考并踊跃发言，描述京剧在唱腔、节奏、表演等方面的独特之处，学生聆听苏州弹词音频，沉浸于其委婉细腻的旋律中，在教师介绍后，对苏州弹词的悠久历史和受欢迎程度表现出浓厚兴趣， 学生全神贯注地观看《声声慢》视频，感受苏州弹词的独特魅力，观察演员的表演细节，包括手势、表情等，同时仔细聆听唱腔和伴奏，体会其中的韵味。学生聆听教师对苏州弹词表演形式、唱腔风格和伴奏乐器的介绍，认真记录关键信息，部分学生轻声模仿苏州弹词的唱腔，感受其委婉细腻的特点，对其产生更深入的探究欲望。 学生朗读《蝶恋花·答李淑一》全文，倾听其创作背景故事，包括李淑一与杨开慧、柳直荀的关系，以及诗词的创作由来，对作品的意义有初步认知。 学生观察思维导图，了解苏州弹词特点，如“说”“唱”交替等，为欣赏弹词版作品做准备，同时对其独特艺术形式产生好奇。 学生聆听苏州方言朗诵音频，仔细分辨发音特点，准备模仿朗诵，在聆听中感受苏州方言与普通话朗诵的差异。 学生模仿朗读第一句，反复练习，同桌互助纠正发音，努力掌握入声字等发音技巧，逐渐体会苏州方言朗诵的韵味，提高语言模仿能力。
设计意图 通过多媒体展示和视频播放，激发学生对苏州弹词的兴趣，帮助他们建立初步的认知。通过讲解和讨论，引导学生深入理解《蝶恋花·答李淑一》的创作背景和情感内涵，为后续的学习打下坚实的基础。
巩固提升 作品分析 师：同学们，接下来，我们来听第一句，感受一下它的速度、节拍和旋律特点。（播放音乐片段）非常好，大家总结得很到位。这首作品的速度较慢，节奏变换拍子，旋律中有十度大跳，这些特点都是为了更好地表达深情的怀念之情。 师：那我们再来聆听第二句，看看速度、唱腔风格有何变化呢？（播放音乐片段）没错，速度加快了，唱腔也变得更加干脆有力。 师：接着听第三句和第四句。第三句与第四句有着明显的对比。第三句在速度、节奏、力度上可能延续着前面的某种风格，旋律婉转悠扬，情感深沉内敛。而第四句或许节奏突变，力度增强，旋律更加激昂，将情感推向高潮，给人以强烈的情感冲击。两句相互映衬，使作品的表现力更为丰富，更深刻地传达出对烈士的怀念与敬意。 师：我们完整聆听感受速度、节奏、力度、情绪是怎样的？ 师：速度、节奏、力度、变化丰富，情绪跌宕起伏。 师：再次聆听，大家想一想作品的音乐特点是为了表达怎样的情感呢？ 师：对啦，它抒发了对杨开慧、柳直荀二位烈士的怀念之情，同时也表达了革命者的高尚情操和伟大的精神境界。 演唱弹词 下面我们来唱弹词，首先模仿苏州方言朗诵“我失骄杨君失柳、杨柳轻飏直上重霄九”，然后演唱这句。注意哦，“失”是入声字，唱的时候要简短、干脆。 学生安静聆听第一句音乐片段，专注感受其速度、节拍和旋律，积极思考后举手发言，准确描述出速度较慢、变换拍子和十度大跳的特点，理解其对表达深情怀念之情的作用，如有的学生说缓慢的速度让人感觉庄重，大跳的旋律仿佛烈士的英魂直上云霄。 学生聆听第二句音乐时，对比第一句，敏锐察觉到速度加快和唱腔风格的变化，讨论这种变化所带来的情感转变，认为加快速度和干脆有力的唱腔表现出对烈士英灵的敬重与热情款待。 学生完整聆听作品后，热烈讨论其速度、节奏、力度和情绪的变化，体会到作品丰富的表现力，感受到情绪的跌宕起伏与对烈士怀念敬意的紧密联系，能详细阐述不同部分的音乐特点对情感的影响。 学生模仿苏州方言朗诵指定句子，体会方言朗诵与普通话朗诵在情感表达上的差异。 学生在演唱时，根据之前对音乐特点和情感的分析，注意控制声音，用恰当的速度、力度和情感来表现，展现出对烈士的深切怀念，演唱后同学之间互评，不断改进演唱技巧和情感表达。
设计意图 通过作品分析和演唱，帮助学生掌握苏州方言的发音技巧和弹词的唱腔特点，培养他们的语言表达能力和音乐感知能力。通过分组练习和展示，增强学生的自信心和团队合作精神，同时为创编活动做好准备。
巩固提升 师：拓展一下，我们一起来观看苏州评弹视频。大家思考一下：依照歌曲的词风曲韵，说说苏州弹词有何审美特征与人文风格呢？各地曲艺的说唱形式各不相同，有只说不唱的，比如南北评书；有以说为主的，像相声、独角戏等；有以唱为主的，如京韵大鼓、四川清音；有有说有唱的，苏州弹词、河南坠子就属于这一类；还有似说似唱的，快板书、锣鼓书等；以及走说走唱的，东北二人转、凤阳花鼓等。 师：同学们，接下来的任务是以小组为单位，创编一个简单的苏州弹词片段。可以选择校园生活、家乡风貌等题材。这里有一份创编指南，包括歌词创作、旋律编写、表演形式等内容，大家可以参考。请同学们分组讨论，老师会巡视指导。每组派一名代表展示创编成果，其他同学可以给予评价。非常好，大家的创编都很有创意。不过还有一些地方需要注意，比如歌词要符合苏州弹词的风格。请同学们总结一下创编经验，分享一下心得。
设计意图 通过创编和表演活动，培养学生的创新思维和实践能力，增强他们的团队合作精神。通过展示和评选，激发学生的竞争意识和表现欲望，同时为他们提供一个展示自我风采的平台。通过录制视频，促进学生之间的交流与学习，进一步提升他们的综合素质。
小结 师：同学们，今天我们学习了《蝶恋花·答李淑一》这首作品，深入了解了苏州弹词的历史背景和艺术特点，还通过朗诵和创编表演，真切地感受到了作品的魅力。现在请同学们分享一下今天的收获和体会吧。 师：请大家完成以下作业：首先，朗读并背诵《蝶恋花·答李淑一》；其次，用苏州方言朗诵《蝶恋花·答李淑一》，录音并提交；最后，收集苏州弹词的其他经典作品，了解其艺术特点。大家还可以思考一下，如何将苏州弹词的元素融入现代音乐创作中呢？ 师：希望同学们课后继续探索苏州弹词的其他作品，感受更多传统曲艺的魅力。下节课我们将继续学习更多的曲艺作品，希望大家提前预习。好的，今天的课就到这里，谢谢大家的积极参与，下课！ 学生们积极踊跃地举手发言，分享自己在本节课中的收获。学生们在分享体会时，不仅从知识技能方面进行总结，还从情感态度价值观角度表达了自己对苏州弹词和革命精神的新认识，如对传统文化的热爱之情被进一步激发，对革命烈士的崇敬之意更加深厚等。 课后，学生们积极开展对苏州弹词其他作品的探索。有的学生利用网络搜索苏州弹词的经典曲目，在线聆听欣赏，感受不同作品的风格特点；
设计意图 通过让学生分享收获体会，促使学生梳理知识，加深对苏州弹词及作品的理解，培养反思与表达能力，同时也能了解学生学习效果，为后续教学提供参考。鼓励学生持续探索苏州弹词魅力，保持对传统曲艺的兴趣，提前预习为下节课做好准备，确保教学的连贯性与渐进性，促进学生在曲艺学习领域不断深入与拓展。

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