资源简介

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第4课时教学设计
课题 《最佳宜居奖》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课是单元总结课，也是工程设计与物化的最后环节。在上一节课汇报总结之后，每个组都有新的思考和想法，虽然各组进行了展示与交流，但没有给学生提供完整系统的交流时间和机会，所以，本课最佳宜居奖的评选既是为学生提供交流的机会，也是为学生后期的改进设计提供依据。因此，评分标准是同学们给各组评估打分的依据，也是学生进行设计修改的依据。总之，本课的教学目的主要在于培养学生的证据意识，尊重证据的科学态度，体会工程师的工作过程，感受工程的魅力。 在上节课，学生已经经历了模型的设计-建造-评估-改进这一较为完整的工程设计与物化过程，在本课中，学生再次进入第二轮修改设计-建造-评估-改进的过程，帮助学生树立产品要根据需求不断更新与迭代的观念。
学习者分析 通过上节课的学习，学生明白了，如果想建造自己的住宅，必须在设计图的基础上进行，而且学会了用简单的材料制作住宅模型，都对自己的模型很期待，所以这节课的最佳宜居奖很能调动大家的兴趣。
学习目标确定 科学观念：知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。 科学思维：能依照评分标准，针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估 。 探究实践：能在评估模型的过程发现新问题，引发新思考，能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。根据已梳理的问题，依据评分标准，再次改进设计。 态度责任：进一步增强对工程建造的兴趣与认识，加深对工程的认识与理解，领会科学、技术与工程物化的关系。
学习重点难点 重点：知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。 难点：能在评估模型的过程中发现新问题，引发新思考。
学习评价设计 评价要求： 1.能准备参赛作品和相关材料，制作作品介绍展板。 2.根据评分结果，二次修改设计模型。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入活动和计划组织教师活动1 一、引入活动 1.图片导入 课件出示图片 师问：你知道吗？中国每年都会评出十佳宜居城市。所谓宜居城市，顾名思义就是非常适宜居住的城市， 主要特征就是环境优美、社会安定、文明进步、生活舒适、经济和谐等。那我们在评价哪些城市会成为宜居城市时，有什么指标吗？ 师：我们叫它宜居指数，主要包括生态环境、健康指数、城市安全指数、生活便利指数、生活舒适指数、经济富裕度、社会文明指数、城市美誉度等这些指标 2.揭示主题 师：可能我们对于一些城市不是很了解，所以评价宜居城市时，我们会无从下手，但是我们了解自己的住宅，所以我们可以去评出哪些住宅适宜居住，所以今天就让我们一起开启住宅中的“最佳宜居奖”的活动吧。 板书主题：最佳宜居奖 六1班就举行了一场这样的比赛，我们一起去看看吧。 课件出示比赛通知 1.每个小组提交一件完整的住宅模型参加比赛。 2.每个小组为参赛作品制作一块作品介绍展板，内容包括作品名称、用户需求、设计意图和总体布局、作品设计图、优点和创新点等，并注明小组名称和成员。 3.每个小组派出两名讲解员负责介绍自己小组的作品。 4.每个小组分别派出一名评审员组成班级评审团，负责对全部参赛作品进行评比。 …… 二、计划组织 师：那我们就按照比赛通知的要求，一步步地准备吧。各小组准备参赛作品和相关材料，制作作品介绍展板，并推选小组讲解员和评审员。 师：第一步，我们先选出参加比赛的住宅模型。 课件出示图片 师问：有了参赛作品，下来我们需要做什么呢？ 小组讨论，组内交流 师：好，下面我们就根据大家的意见，进行一下比赛的分工。 工作一：制作作品介绍展板。要求展板应清晰、直观。展板内容包括作品名称、用户需求、设计意图和总体布局、作品设计图、优点和创新点等，并注明小组名称和成员。 工作二：讲解员。主要是介绍自己小组的作品。需要提前把优点和创新点总结一下。 工作三是评审员的，要客观、公正地对参赛作品进行评比。学生活动1 通过宜居城市的引入，让学生初步感受到评价指标可以是什么，同时为后面学习住宅最佳宜居奖做铺垫。 了解本课主题 阅读比赛通知 各小组推选出优秀的住宅模型参加比赛 小组讨论，组内交流，汇报 生1：我们需要把优点和创新点总结一下，比如模型很完整，有供电系统、采光系统……能够满足家人生活需要。 生2：还有，我们在安装厨房和卫生间供水管道的时候，考虑到了热水沐浴的需要…… 生3：我提议让探探去当评审员，我和究究去当讲解员…… 生4：我来负责展板的设计和制作…… ……活动意图说明：通过引入活动，让大家感受“最佳宜居”的活动，同时通过最佳宜居奖，展开对后面内容的科学探究。又通过比赛的分工，了解比赛的过程和需要的准备，为后面的学习做准备。环节二：表达交流与评价教师活动2 1、表达交流 师过渡：前面我们已经知道了“最佳宜居奖”比赛的相关内容，探探的住宅模型也被选入参加比赛了，我们一起去看看吧。 课件出示 探探新家模型介绍 师解释：探究小组是探探、究究、奇奇和妙妙四位同学，家庭成员是探探和他的爸爸妈妈。家庭需要是爸妈一间卧室，探探一间卧室，书房一间，客厅大一些，还有厨房和卫生间的下水问题等。 设计方面，探探做了一张这样的设计图 课件出示 其中各个房间的面积我们用表格展示出来 课件出示 师：在比赛要求里，说明要有模型设计的优点和创新点，那请探究小组来说说吧。 学生回答 师：好，下面我们就来看看探探的新家模型介绍展板 课件出示 师：探究小组的讲解员来说一说吧。 师：讲解员讲解得很不错，但是老师还要提醒几点。 探究小组的讲解员讲解的内容要有分工； 讲解时要自然流畅，有感情； 讲解中最好加上适当的肢体语言，会更吸引评审员； 上台讲解前要向同学行礼，讲解后要说“谢谢”。 师：如果这样去讲解，相信你会更吸引别人。 3.评价 师：各探究小组，都对自己组的住宅模型进行了讲解，那下面我们就该进行评价了，要选出最佳宜居的住宅。 具体要求是：评审团协商制定评分标准，并根据评分标准对每个小组的参赛作品进行打分。每个评审员不参与自己小组作品的评分。 那评审团应该从哪些方面制定评分标准呢？ 请大家说说看。 生举手回答 师：大家说得都很到位，我们把这些项目列成表格，评分时满分是10分，表示满足，合理，规范等。如果是基本满足，基本合理或基本规范，基本一致，得8-9分，不满足，不合理，不规范，不一致是5-7分。 课件出示 师：最后我们将评分进行汇总，得分第1名的小组获得“最佳宜居金奖”，第2、3名的小组获得“最佳宜居银奖”，第4、5、6名的小组获得“最佳宜居铜奖”。 课件出示 师：我们的作品获奖了吗？然后根据评审团的建议进一步改进我们的模型吧！ 师小结：虽然我们选出了最佳宜居奖，但是我们的工程设计和建造的任务并没有结束，因为我们的住宅模型还存在一些问题，我们要对这些问题进行修改和完善，所以工程设计与作品的物化是一个反复更新与迭代的过程，我们要不断地发现问题，并想办法解决这些问题，直到达成工程设计的要求。 4.拓展延伸 师：最后我们通过一个小视频来感受一下中国十大宜居城市吧 课件出示视频《最佳宜居城市》学生活动2 妙妙举手回答： 1.模型完整，有供电系统、采光系统……能够满足家人生活需要。 2.厨房和卫生间的供水系统考虑到了热水沐浴的需要。 3。客厅和卧室顶灯采用双向控制开关，使用起来非常方便。 究究讲解： 我们的设计既考虑到了探探家每个成员的生活需求，又考虑到了整体布局的合理性…… 奇奇讲解： 我们既考虑到了住宅的整体结构，也考虑到了住宅供水、供电、供暖和采光等各个系统的功能…… 生1：我觉得要看设计能否满足家庭需要。 生2：还要看布局是否合理。 生3：设计图是否规范 生4：模型和设计图是否一致 生5：模型是否牢固 生6：外形是否美观 生7：作品的创新性 生8：讲解是否清晰准确 …… 每组学生根据各组评分讨论自己制作的住宅模型，各组梳理评分意见，对住宅的优缺点进行分析。 活动意图说明：通过最佳宜居奖活动的组织、讲解、评价，到最后选出金银铜奖，让学生感受到对本单元知识的总结的同时，明白工程设计与物化是一个发现问题，解决问题，完善问题的过程。
7.板书设计 最佳宜居奖 评分标准：满足家庭需要 布局是否合理 有统一的符号 模型与设计图一致 模型是否牢固 外形是否美观 讲解清晰准确
作业与拓展学习设计 作业布置 请同学们课下制定一份自己家的模型介绍展板，然后对照评分标准看看能否被评为最佳宜居奖呢？ 练习设计 选一选 1、下列评审团制定的评分标准项目中，不合适的是（ ）。 A.设计能否满足家庭需要 B.设计图是否规范 C.制作完成的住宅模型的重量大小 2、下列有关“最佳宜居奖”比赛通知内容与评分标准不一致的是（ ） A.每个小组派出两名讲解员负责介绍自己小组的作品 B.每个小组分别派出两名评审员组成班级评审团 C.“外形是否美观”可以作为“最佳宜居奖”的一条评分标准 填一填 1、家庭住宅既要考虑（ ）的合理性，还要满足成员的（ ）的蓝图。 2、评审团协商制定（ ），根据（ ）对每个小组的参赛作品进行评价、打分。 3、准备参赛作品和材料时，我们需要把（ ）和（ ）总结一下，比如模型很完整，有（ ）、（ ）……能够满足家人生活需要。 断一断 1、设计图中的洗衣机、电视、电灯等需使用统一符号。 （ ） 2、评审员不参与自己小组作品的评分。 （ ） 3、设计住宅平面图时，需要不断修改和完善设计方案。 （ ） 4、参赛作品的供电设计，考虑到了客厅、主卧、次卧、书房、厨房、 餐厅、卫生间，可以得较高分。 （ ） 5、主卧邻近书房，餐厅邻近客厅和厨房，这样的布局十分不合理。 （ ） 答案： 选一选：C B 填一填：1、整体布局 生活需求 评分标准 评分标准 优点 创新 供电系统 采光系统 断一断：1、× 2、√ 3、√ 4、√ 5、×
9.教学反思与改进 这节课的核心内容是让学生体验工程设计与物化中评估与改进这一核心内容，学生并没有真正实施建造。学生经历明确目标、方案设计、建造模型、评估模型、改进与完善等一整套活动。在这个过程中，同学们明确设计活动具有循环往复和闭环性的特点。教师在教学实施的过程中帮助学生树立正确的工程思维。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
第4课时
最佳宜居奖
（大象版）六年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。
01
02
能依照评分标准，针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估 。
03
能在评估模型的过程发现新问题，引发新思考，能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。根据已梳理的问题，依据评分标准，再次改进设计。
科学观念
04
进一步增强对工程建造的兴趣与认识，加深对工程的认识与理解，领会科学、技术与工程物化的关系。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
你知道吗？中国每年都会评出十佳宜居城市。
新知导入
宜居指数，包括生态环境、健康指数、城市安全指数、生活便利指数、生活舒适指数、经济富裕度、社会文明指数、城市美誉度等这些指标。
新知导入
“最佳宜居奖”比赛通知
1.每个小组提交一件完整的住宅模型参加比赛。
2.每个小组为参赛作品制作一块作品介绍展板，内容包括作品名称、用户需求、设计意图和总体布局、作品设计图、优点和创新点等，并注明小组名称和成员。
3.每个小组派出两名讲解员负责介绍自己小组的作品。
4.每个小组分别派出一名评审员组成班级评审团，负责对全部参赛作品进行评比。
……
六（1）班“最佳宜居奖”比赛组委会
计划组织
探究新知
各小组准备参赛作品和相关材料，制作作品介绍展板，并推选小组讲解员和评审员。
计划组织
探究新知
探究新知
我们需要把优点和创新点总结一下，比如模型很完整，有供电系统、采光系统……能够满足家人生活需要。
我提议让探探去当评审员，我和究究去当讲解员……
还有，我们在安装厨房和卫生间供水管道的时候，考虑到了热水沐浴的需要……
我来负责展板的设计和制作……
计划组织
计划组织
探究新知
比赛分工
1、制作作品介绍展板：展板应清晰、直观。展板内容包括作品名称、用户需求、设计意图和总体布局、作品设计图、优点和创新点等，并注明小组名称和成员。
2、讲解员：介绍自己小组的作品。需要提前把优点和创新点总结一下。
3、评审员：客观、公正地对参赛作品进行评比。
表达交流
探究新知
探究小组：探探、究究、奇奇、妙妙
家庭成员：爸爸、妈妈、探探
家庭需要：爸妈一间卧室，探探一间卧室，书房一间，客厅大一些……
设计图：
优点和创新点：
1.模型完整，有供电系统、采光系统……能够满足家人生活需要。
2.厨房和卫生间的供水系统考虑到了热水沐浴的需要。
3.客厅和卧室顶灯采用双向控制开关，使用起来非常方便。
……
探探新家模型介绍
表达交流
探究新知
我们的设计既考虑到了探探家每个成员的生活需求，又考虑到了整体布局的合理性……
我们既考虑到了住宅的整体结构，也考虑到了住宅供水、供电、供暖和采光等各个系统的功能……
探究新知
表达交流
（1）探究小组的讲解员讲解的内容要有分工；
（2）讲解时要自然流畅，有感情；
（3）讲解中最好加上适当的肢体语言，会更吸引评审员；
（4）上台讲解前要向同学行礼，讲解后要说
“谢谢”。
小提示
评价
探究新知
评审团协商制定评分标准，并根据评分标准对每个小组的参赛作品进行打分。每个评审员不参与自己小组作品的评分。
探究新知
评价
项目 评价 评分
设计能否满足家庭需要 三口人，两间卧室，一间书房，能满足家庭需要 10
布局是否合理 主卧邻近书房，餐厅邻近客厅和厨房…… 9
设计图是否规范 有统一的符号…… 9
模型和设计图是否一致 基本一致，个别地方不太符合比例…… 8
模型是否牢固 主体框架使用纸板，不太牢固 7
外形是否美观
作品的创新性
讲解是否清晰准确
……
总体评价和建议
最佳宜居奖评分表 评审员：探探 作品编号：3
探究新知
评价
最佳宜居金奖
最佳宜居银奖
最佳宜居铜奖
对评分进行汇总，得分第1名的小组获得“最佳宜居金奖”，第2、3名的小组获得“最佳宜居银奖”，第4、5、6名的小组获得“最佳宜居铜奖”。
探究新知
评价
我们的作品获奖了吗？根据评审团的建议进一步改进我们的模型吧！
拓展延伸
1、下列评审团制定的评分标准项目中，不合适的是（ ）。
A.设计能否满足家庭需要
B.设计图是否规范
C.制作完成的住宅模型的重量大小
2、下列有关“最佳宜居奖”比赛通知内容与评分标准不一致的是（ ）
A.每个小组派出两名讲解员负责介绍自己小组的作品
B.每个小组分别派出两名评审员组成班级评审团
C.“外形是否美观”可以作为“最佳宜居奖”的一条评分标准
选一选
C
课堂练习
B
填一填
1、家庭住宅既要考虑（ ）的合理性，还要满足成员的（ ）的蓝图。
2、评审团协商制定（ ），根据（ ）对每个小组的参赛作品进行评价、打分。
3、准备参赛作品和材料时，我们需要把（ ）和（ ）总结一下，比如模型很完整，有（ ）、（ ）……能够满足家人生活需要。
整体布局
生活需求
课堂练习
评分标准
评分标准
创新
优点
供电系统
采光系统
断一断
1、设计图中的洗衣机、电视、电灯等需使用统一符号。 （ ）
2、评审员不参与自己小组作品的评分。 （ ）
3、设计住宅平面图时，需要不断修改和完善设计方案。 （ ）
4、参赛作品的供电设计，考虑到了客厅、主卧、次卧、书房、厨房、
餐厅、卫生间，可以得较高分。 （ ）
5、主卧邻近书房，餐厅邻近客厅和厨房，这样的布局十分不合理。
（ ）
×
√
√
√
×
课堂练习
通过今天的学习，你有什么收获？
课堂总结
通过这节课的学习，我们学习了最佳宜居奖，知道了工程设计与作品的物化是一个反复更新与迭代的过程，我们要不断地发现问题，并想办法解决这些问题，直到达成工程设计的要求。
请同学们课下制定一份自己家的模型介绍展板，然后对照评分标准看看能否被评为最佳宜居奖呢？
作业布置
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单元基本信息
单元主题 我爱我家
课标要求 核心概念： 技术、工程与社会；工程设计与物化 学习内容： 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 （2）知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 （3）知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 （4）初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。 13.1工程需要定义和界定 （1）定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。 13.2工程的关键是设计 （2）利用示意图、图像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。 （3）基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。 13.3工程是设计方案物化的结果 （4）利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。 学业要求： 能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 2.能提出满足一定限制条件的简单工程问题，知道验收标准，了解设计方案中各种因素间的关系。 3.能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。 4.能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。 5.乐于尝试多种设计方案，初步具有质疑、创新的态度；知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 我爱我家
单元设计意图 1.本单元主要培养学生工匠精神、劳动观念，陶冶劳动情操、形成劳动习惯；发展学生的创造性和动手能力；帮助学习理解抽象的科学原理如何转化为实际的生产技术。 2.本单元对《课程标准》的落实。本单元通过观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.该单元分为4课，分别为《我家的水电气暖……》《小小住宅设计师》《小小住宅建造师》《最佳宜居奖》。先从学生身边的事情入手，初步明白家庭住宅是一项由多个系统组成的工程；第2课《小小住宅设计师》引导学生如何考虑多方面影响因素进行住宅设计；第3课《小小住宅建造师》是把第2课的设计予以物化，动手建造。第4课《最佳宜居奖》是本单元总结课，也是工程设计与物化的最后环节。
主题学情分析 六年级的学生无论是从思想上，还是思维上，都有了较为成熟的一方面，所以他们对周围的事物和事情有很强的探索欲和求知欲。 本单元的主题是《我爱我家》从很大程度上贴近学生的生活，学生已经具备了一定的科学知识和生活经验，对家庭住宅的基本构造和功能有一定的了解。 本单元的教学目标是让学生了解家庭住宅的构造和功能，通过观察、调查、分析等方法，培养学生的科学思维和实践能力，同时激发学生对家庭的爱和责任感。
开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：通过观察家庭住宅和不同工程，学生需要理解家庭住宅是由不同的建筑构造及供水、供电、供气、供暖、采光等多个系统组成的。此外，学生还需要知道每项工程都是由多个系统组成的。 科学思维：利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构想；基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。从经济效益、社会效益、环境效益各个方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。 探究实践： 将自己简单的创意转化为模型或实物；简单评估完成一个产品或系统的可行性，预想使用效果 。 态度责任：激发学生对工程的构造与功能、系统与模型及相互关系进行科学探究的兴趣，加深对工程建造的兴趣与认识，加深对工程的认识与理解，领会科学、技术与工程物化的关系 ；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：讨论 问题：1.自来水从主管道到我们家的水龙头都通过了什么？ 2.我们家都哪些地方用到了自来水？ 3.我们家的住宅还有哪些系统？它们分别是由哪些部分组成的？ 设计意图：通过对问题的讨论，了解家里的供水、供电、供气、供暖、采光系统，从而初步认识系统与工程。
任务2 名称：调查“工程与系统” 调查其他工程都是由哪些系统组成的，并利用摄影、录像、文字、绘图等方式来记录调查结果。 设计意图：利用摄影、录像、文字、绘图等方式记录调查结果，归纳出工程与系统的联系，从而理解每项工程都是由多个系统组成的。
第2课时 任务3 名称：阅读“建筑平面设计图” 观看建筑平面设计图，并理解：什么是建筑平面设计图？如何用建筑平面设计图来设计自己家的平面图。 设计意图：通过了解建筑平面设计图中图例、比例及方向的重要性，引导学生利用相应的图示，依据家人的需求设计自己家住宅的任务。
任务4 名称：设计与表达交流 任务：根据自己家的人口和生活需要，利用统一的符号设计住宅平面图，填写“我家住宅总体布局设计表”，讨论设计细节。 设计意图：通过小组内展示交流自己绘制的设计图，虚心听取同学们的建议，修改完善自己的设计图。
第3课时 任务5 名称：制作 任务：按照小组分工，利用所选材料制作住宅模型。施工前，可以根据设计图先在材料上进行必要的标注，然后再进行制作。 设计意图：以小组合作的方式开展住宅模型建造，在建造过程中，提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力。
任务6 名称：表达交流与反思评价 各小组检查制作完成的住宅模型，相互介绍自己负责制作的部分。欣赏别人的作品、聆听他们的介绍，敢于评价，并能虚心接受别人的意见与建议，让自己的作品更完美。 设计意图：通过大家对自己建造的住宅模型的思考，以及对他人制作的建议，再次让学生体会到工程的关键是设计，让学生更加深入理解工程的复杂性与系统性。
第4课时 任务7 名称：计划组织 各小组准备参赛作品和相关材料，制作作品介绍展板，并推选小组讲解员和评审员， 设计意图：在上一节课汇报总结之后，每个组都有新的思考和想法，虽然各组进行了展示与交流，但并没有给学生提供完整系统的交流时间和机会，这部分为学生后期的改进设计提供了依据。
任务8 名称：表达交流与评价 制定评分标准，并根据评分标准对每个小组的参赛作品进行打分。 设计意图：评分标准是同学们给各组评估打分的依据，也是学生进行设计修改的依据，所以这里的最佳宜居奖的评选可以为学而思提供交流的机会。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时《我家的水电气暖》： 1.能通过调查、阅读、分析资料，了解住宅小区、学校、汽车、航拍无人机等工程的组成。 2.能利用摄影、录像、文字、绘图等方式记录调查结果，归纳出工程与系统的联系。 第2课时《小小住宅设计师》： 1.知道建筑平面设计图中图例、比例及方向的重要性。 2.能依据家人的需求设计自己家住宅的人物，并对设计好的方案进行表达交流。 第3课时《小小住宅建造师》 1.能根据上节课的设计图动手制作住宅模型。 2.以小组合作的方式开展住宅模型建造。 第4课时《最佳宜居奖》 1.能准备参赛作品和相关材料，制作作品介绍展板。 2.根据评分结果，二次修改设计模型。
评价指标 第1课时《我家的水电气暖》： 科学观念：通过对家庭住宅的观察，知道家庭住宅是由不同的建筑结构及供水、供电、供气、供暖、采光等多个系统组成的；通过对不同工程的观察，知道每项工程都是由多个系统组成的。 科学思维：能基于所学的知识，运用分析、综合、抽象概括等方法得出科学探究的结论；能够对不同工程中的系统进行比较，找出它们的异同点 。 探究实践：积极参与对家庭水电气暖等系统的调查活动，学会用简单的方式记录调查结果；能够根据所学知识，对家庭系统中可能出现的简单问题进行初步的分析和解释 。 态度责任：激发对工程的结构与功能、系统与模型及相互关系进行科学探究的兴趣。 第2课时《小小住宅设计师》： 科学观念：了解人类的需求是促进科技发展的原动力，理解住宅设计需要满足人们的实际需求 。 科学思维：通过阅读、分析资料，了解建筑平面设计图的使用与绘制，培养学生的逻辑思维和分析能力 。 能接受别人的建议，在不断反思、改进设计方案的过程中，学会从多方面考虑影响因素。 探究实践：根据生活需求，利用图案、绘图等方式设计绘制住宅平面图。 科学态度：能够大胆质疑，从不同的角度提出新的方法完成设计，培养创新精神。 第3课时《小小住宅建造师》： 科学观念：知道设计图是建造的基础，理解住宅平面设计图的作用和重要性。 科学思维：认识到科学知识和技能在建造模型中的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑 。 探究实践：能够依照设计方案建造出住宅模型，并在建造过程中发现新问题，引发新思考。通过小组合作，学生能够提升动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力 。 态度责任：能够体会到按图施工是建造师的基本素养，认识到科学知识和技能对建造模型的重要性 。 第4课时《最佳宜居奖》： 科学观念：知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。 科学思维：能依照评分标准，针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估 。 探究实践：能在评估模型的过程发现新问题，引发新思考，能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。根据已梳理的问题，依据评分标准，再次改进设计。 态度责任：进一步加深对工程建造的兴趣与认识，加深对工程的认识与理解，领会科学、技术与工程物化的关系。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选一选。 1.自来水厂的水是如何输送到家庭中的水龙头的？下面顺序正确的是（ ）。 A.家庭总管道→分水管→供水主管道→水龙头 B.供水主管道→分水管→家庭总管道→水龙头 C.供水主管道→家庭总管道→分水管→水龙头 2、妙妙在设计开关时，让卧室门口的开关能够控制客厅顶灯，这样设计的好处是（ ） A.可以节约成本 B.制作起来非常方便 C.使用起来非常方便 3.在绘制住宅平面设计图时，下面哪项内容不需要全部在设计图中标出？（ ） A.坐便器、洗手盆、电视 B.开关、沙发、桌子 C.暖气片、门、灶台 4.评审团对同学们的住宅模型作品进行打分时，不会依据（ ） A.模型和设计图是否一致 B.模型是否牢固 C.制作模型时所使用胶水的品牌 5.下列说法正确的是（ ） A.一项工程只包含一个系统 B.杭派无人机是一个系统 C.汽车是一项工程，由多个系统组成 6.下列说法错误的是（ ）。 A.任何工程建设都需要在实践中不断改进 B.绘制住宅平面设计图，能够加深我们对工程的认识与理解 C.一项工程一般只包括一个系统 二、填一填。 7.（ ）系统可以让船行驶，（ ）系统可以掌握船行驶的方向。（填”“控制”和“动力”）。 8.建筑平面设计图是指用（ ）的图示方式把（ ）准确地表达出来，是体现（ ）的蓝图。 9.家庭住宅是一项工程，是一个由不同（ ）及供水、（ ）、（ ）、（ ）采光等多个系统组成的整体。 10.对人体产生伤害的电有（ ）、（ ）、交流电，我们要学习相应的安全用电知识保护自己。 三、判一判。 11.汽车需要刹车系统、照明系统、安全防护系统等。（ ） 在绘制设计图时，既要考虑家庭每个成员的需要，也要考虑整体布局的合理性。（ ） 建筑平面设计图的比例一般是1:5。（ ） 制作住宅模型时，使用剪刀、美工刀等尖锐、锋利的工具要注意安全。（ ） 窗户是只是通风系统的一部分。（ ） 四、简单题 16.你家住宅包括哪些基本结构和系统？ 17.为背阴房间采光的设计制订研究计划和解决方案。 答案： 一、1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 二、7.动力 控制 8.规范 设计意图 空间整体规划 9.建筑结构 供电 供气 供暖 10.雷电 高压电 三、11.√ 12.√ 13.× 14.√ 15.× 四、 16.答：房屋的框架、承重、户型、采光；水利系统、电力系统、采光系统、新风系统等。 17.研究目的：研究背阴房间的采光效果，设计出比较合理、可行的采光方案 研究方法：实验、查阅资料。 研究步骤： （1）选取背阴房间的采光问题进行观察研究，寻找问题的根源； （2）查阅资料、学习相关知识，探求合适的解决方法。 （3）进行反复实验，寻求最佳的解决方案。 背阴房间采光方案：尽可能在背阴房间的非承重压力墙上开一扇窗户，不仅有阳光的照射还可以通风。
六、单元教学结构图
我 爱 我 家
七、反思性教学改进（实施后填写）
本单元的核心内容是让学生明白工程与技术的相关联系，体验工程设计与物化中评估与改进这一核心内容，学生并没有真正实施建造，而是通过模型，感受工程与技术，整个单元，学生经历明确目标、方案设计、建造模型、评估模型、改进与完善等一整套活动。在这个过程中，同学们明确设计活动具有循环往复和闭环性的特点。教师在教学实施的过程中帮助学生树立正确的工程思维。
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