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初三《道德与法治》九年级上册第三单元《文明与家园》单元复习课教案
一、教学目标
（一）政治认同
深度剖析中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内在联系与时代价值，引导学生领悟其在国家发展、民族复兴进程中的关键支撑作用，如 “一带一路” 倡议中文化交流彰显的软实力，使学生由衷认同并坚定传承发展中华文化的使命，紧密围绕国家文化战略，增强对中国特色社会主义文化道路的自信。
全面解读我国生态文明建设政策法规、战略布局与斐然成就，从 “绿水青山就是金山银山” 实践典范到碳达峰、碳中和国际承诺践行，让学生深刻领会绿色发展理念契合国情与人类福祉，坚信国家引领走向人与自然和谐共生未来，激发学生投身国家生态事业的热忱，强化对国家环境治理体系的拥护。
（二）道德修养
借助经典文化典籍故事、近现代爱国志士事迹及当代道德模范善行，滋养学生道德心田，培育爱国敬业、诚信友善、尊老爱幼等传统美德与时代新风，促使学生在日常学习、社交、家庭场景中自发践行，如校园文明互助、网络理性发言，涵养高尚道德品格，优化人际关系。
紧扣生态环保主题，以濒危物种保护、生态脆弱区修复实例，唤醒学生关爱自然、守护家园良知，树立绿色消费、低碳生活道德准则，从拒绝野生动物制品到践行光盘行动，将环保融入举手投足，塑造敬畏生命、尊崇自然的道德情怀。
（三）法治观念
系统梳理文化遗产保护法、非物质文化遗产法、环境保护法、森林法等法规要义，结合恶意破坏文物古迹、非法排污、滥伐林木等案例解析，使学生明晰法律红线，筑牢依法护文明、保生态底线思维，养成知法守法习惯，捍卫文化瑰宝与绿水青山。
模拟文化产权纠纷、生态损害赔偿法务场景，组织学生角色扮演维权者、执法者等角色，亲身体验法律程序公正严谨，培育学生用法维权、依规监督能力，激励学生主动参与文化法治宣传、生态执法监督公益活动，做文明法治守护者。
（四）健全人格
回溯中华文化五千年绵延不绝、革命先辈浴血抗争史，萃取坚韧不拔、勇于担当、革故鼎新精神基因，注入学生成长内核，助力学生学业攻坚、青春逐梦，锤炼面对挫折不屈不挠、困境突围果敢坚毅人格特质，培育乐观豁达心态。
探秘生态系统精妙平衡、人与自然共生智慧，启迪学生敬畏规律、和谐处世，在团队户外拓展、环保项目协作中，培养包容差异、协作共进团队精神，调适身心于自然韵律，涵养理性平和、积极向上心理品质，健全人格全面发展。
（五）责任意识
聚焦文化传承创新、生态永续发展时代命题，以故宫文创传承经典、塞罕坝造林接力奇迹为引，唤醒学生个体责任担当，驱动学生从校园文化社团领航、社区传统技艺研习，到生活垃圾分类督导、绿色出行倡导，全方位为家园文明添彩、生态赋能。
创设校园文化节策划、社区环保行动方案比拼等任务情境，分组协作锤炼学生组织协调、资源整合、执行落实能力，强化成员责任分工与成果互评，让学生深谙集体力量汇聚于个体尽责，厚植守护文明家园使命感。
二、学情分析
九年级学生历经两年初中学习，对文化与生态知识有初步涉猎，但知识整合、深度洞察欠缺。文化认知易停留趣味表层，未解深层价值与传承精要；生态理念知晓环保必要，实践常因便利性打折。面临升学压力，部分学生视复习为应试，忽略素养沉淀；且思维辩证、系统分析能力待强，易片面解读复杂社会现象，如文化商业化利弊权衡、生态发展短期牺牲误读。故复习需穿针引线，贯通知识逻辑，以鲜活实例、深度思辨促知行合一，夯实价值根基。
三、教学重难点
教学重点
透彻阐释中华文化多元形态协同演进，从古老华夏文明奠基到新时代文化符号崛起，厘清传承创新脉络，如传统戏曲现代改编、科技创新融合文化创意，凸显文化生命力延续密码，助力学生把握文化精髓，精准传承。
全景解析生态文明建设全方位布局，从顶层设计法规完善到基层实践绿色转型，涵盖产业升级生态补偿、公众参与机制优化，明晰各环节联动共生，引导学生洞悉生态全局，有效践行绿色理念。
教学难点
精妙化解文化传承与时代创新张力，如古老技艺数字化困境、民俗节庆商业浪潮冲击，引导学生辩证权衡坚守内核与适变拓展，探寻传承发展平衡点，激活文化持久活力。
深度剖析经济发展与生态保护复杂依存，像重化工业转型阵痛、新兴产业绿色瓶颈，启发学生超越两难迷思，构思双赢蓝图，于现实制约中笃定绿色发展路径，贡献可持续方略。
四、教学方法
议题式教学法：抛出 “AI 创作潮下，传统文化版权归谁？”“生态移民：权益保障与生态修复如何双赢？” 等前沿议题，分组研讨、跨组辩论、专家听证模拟，激荡思维火花，拓宽视野边界，锤炼学生批判性、创造性思维，拿捏时代脉搏，精准回应社会关切。
案例分析法：精选国内外文化逆袭范例，如韩国流行文化全球风靡根源剖析；生态逆袭传奇，如丹麦风电产业崛起全程复盘，深度挖掘案例关键节点、策略得失，淬炼学生归纳演绎、因果推断能力，汲取成功经验，规避潜在风险。
情境教学法：营造历史回溯情境，如穿越先秦诸子论道现场感悟文化滥觞；未来畅想情境，如置身 2050 年零碳城市规划蓝图；现实沉浸式情境，如模拟文化遗产申遗冲刺筹备、濒危湿地生态科考救援，强化情感濡染，催化知识内化，促发行动自觉。
五、教学工具
多媒体教学设备、相关视频资料（含文化纪录片《如果国宝会说话》、生态专题片《美丽中国》，新增全球文化遗产危机警示片、各国绿色新政解读视频）、图片资料（各类文化遗产高清图、生态破坏前后对比照，扩充文化创新产品海报、绿色科技成果写真）、案例文本资料（详细文化产权纠纷判例集、经典生态修复项目报告册，融入社区文化传承口述史、民间环保行动日志）
六、课时安排：1 课时（40 分钟）
七、教学过程
导入（5 分钟）
播放视频混剪：开篇呈现气势恢宏故宫建筑群，切换至热火朝天塞罕坝植树场景，再融入活力四溢校园传统文化节片段。提问：“同学们，从这些画面中能看到我们的文明与家园有着怎样丰富内涵？本单元学习后，大家对守护它们又有何新思考？”
学生自由发言，分享直观感受，教师倾听不打断，捕捉关键观点，顺势引出复习主题 ——《文明与家园》单元梳理，点明将借议题探讨深挖知识宝藏，强化守护担当。
知识梳理与议题探讨（25 分钟）
议题一：文化传承 “守” 与 “变” 的平衡术（10 分钟）
展示案例：河南卫视 “奇妙游” 系列节目爆火出圈，传统舞蹈、音乐与现代光影特效融合，却遭质疑过度包装失原味；某地古村落开发旅游，游客纷至沓来，传统生活秩序被打乱，原住民困惑。
小组讨论：“文化传承中，如何拿捏坚守传统精髓与迎合时代创新尺度？商业化利弊几何？” 教师巡组，提示从观众文化滋养、技艺传承土壤、历史价值保真角度剖析，鼓励多元视角碰撞。
小组汇报：一组强调创新形式为古老文化 “保鲜”，引流量反哺传承；另一组警示商业化 “异化” 风险，提议原住民参与决策守护本真，教师点评提炼，板书核心要点：传承 = 坚守内核 + 适度创新，商业赋能≠过度开发。
议题二：生态保护 “进” 与 “退” 的辩证法（10 分钟）
呈现材料：某资源型城市关停大批煤矿，经济下滑失业攀升，却换来蓝天碧水生态复苏；某沿海湿地围垦造田增产粮食，却致鸟类栖息地锐减、生态链断裂。
合作探究：“生态保护征程，经济发展让步几何？局部牺牲能否换全局共赢？” 教师引导关联产业转型成本收益、生态系统服务价值，启发长远权衡思维。
代表发言：学生提出绿色产业扶持、生态补偿机制完善等破局思路，教师补充生态修复经济回馈滞后性特点，总结板书：生态优先，绿色发展 = 短期调适 + 长期红利，全局考量＞局部逐利。
知识串讲（5 分钟）
教师依议题结论回溯单元知识点，从中华文化特质、价值到传承路径，从生态危机警示、理念到战略举措，勾连案例细节，如以河南卫视节目映射文化创新形式多样，借城市转型凸显绿色发展多元模式，强化理解记忆。
课堂练习（5 分钟）
选择题：“下列举措利于传统文化创新性发展是（ ）A. 原样复刻古迹复建古城 B. 动漫改编神话故事 C. 封存古籍禁外人翻阅 D. 取缔民俗表演换现代秀”，学生抢答，教师即时解析，巩固文化创新知识点。
简答题：“简述本地工厂节能减排可采取的三个环保行动及依据法规”，学生思考作答，教师巡视批改典型答案投屏展示，规范答题思路，夯实生态法治认知。
课堂小结（3 分钟）
教师引领回顾：“同学们，本堂课从文化传承创新两难到生态发展权衡，解锁诸多智慧。记住，文化是民族魂，创新守根魂不朽；生态是家园基，绿色发展基永固，望大家担责践行。”
学生闭目默思关键收获，教师轻声提点，强化知识印象，凝聚价值共识。
板书设计
文明与家园
文化：坚守 + 创新 = 传承发展（内核稳、形式新）
生态：绿色 + 权衡 = 和谐共生（生态优、发展续）
八、课堂小结
本节课通过对《文明与家园》单元的系统复习，我们围绕文化传承与生态保护两大核心议题，深入探讨了其中的关键要点与现实难题。在文化领域，明晰了传承并非墨守成规，而是要在坚守精髓基础上创新表达，让传统文化重焕生机；在生态方面，领悟到发展不能以牺牲环境为代价，需在短期利益与长远福祉间精准平衡，走绿色可持续之路。希望同学们将所学知识内化为信念，外化为行动，无论是日常点滴还是未来征程，都勇担守护文明与家园的重任，用青春智慧续写祖国山河锦绣篇章。
九、作业布置
知识巩固作业：绘制思维导图，以文化传承、生态保护为枝干，细分法规政策、实践案例、个人行动等分支，全面梳理单元知识，拍照上传学习平台，教师依逻辑清晰度、内容完整性评分，督促知识结构化沉淀。
实践调研作业：分组考察本地文化场馆（博物馆、非遗工坊）或生态项目（污水处理厂、公园生态改造），撰写报告含现状、问题、建议，下次课分享，教师依调研深度、建议可行性评优，驱动知行转化，培养社会洞察能力。
创意拓展作业：设计文化创意产品（如家乡名人书签、古迹拼图）或生态宣传短视频（如 “低碳生活一天”），线上展示点赞，教师综合创意新颖度、传播影响力奖励，激发创新活力，强化责任担当传播。
教学反思
本次复习课采用议题式教学激发学生深度思考，案例鲜活、情境多元，学生参与热情较高，讨论不乏真知灼见，如文化创新 “度” 把握、生态权衡 “策” 谋划，反映知识理解提升。但教学瑕疵亦存：时间把控稍欠火候，议题二讨论收尾仓促，部分学生意犹未尽；小组协作分工不均，少数学生 “搭便车”，参与度失衡影响效果；引导学生从理论向实践延展时，行动规划指导略粗，落地抓手不足。后续教学需精细规划时段，预演节奏；强化小组分工培训，设监督互评；细化实践指导，匹配资源平台，确保复习课不仅 “头脑风暴”，更能 “落地生根”，全方位促学生素养拔节。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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