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Unit 8 Collecting as hobby课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求运用“思维导图”的提问来组织写作素材，并参考范文写一篇关于自己、一个朋友、一个家人或一个亲戚的收藏爱好的小短文。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在让学生通过阅读短文，了解如何介绍自己或他人的收藏爱好，同时，感受不同藏品和收藏背后的故事带来的情感价值。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时的写作任务分两个步骤完成：A. 根据“思维导图”提示内容完成“我的收藏-巧克力包装纸”的小短文；B. 根据示范，完成一篇介绍自己或他人收藏爱好的文章。
学情分析
【已知】学生对看图写作有基本的认识。通过前三课时的学习，学生对写收藏者和收藏品这一话题已经具备相关的词汇，也能简单陈述相关内容。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：未能运用“思维导图”构思写作内容；未能掌握用正确的语法、拼写、标点符号写作；正文信息内容有遗漏；没有运用准确的语言等等。 【能知】在学习了本单元词汇，语法，功能意念等语言知识的基础上，在本节课中，学生将会学习运用“思维导图”组织写作素材。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 进一步熟悉和理解“我的收藏”的话题。 学习能力: 通过阅读图表、短文示范，掌握框架写作技巧和条理清晰的段落来构建写作。利用网络资源和百科全书等工具查找信息。 3. 思维品质: 运用“思维导图”列出写作素材，并能用清晰的思路构建段落内容。 4. 文化意识: 了解收藏品对人们生活的影响，增强对自己和他人的了解。
教学重难点
教学重点： 根据“思维导图”构思写作内容及条理清晰的段落来构建写作。 教学难点： 掌握根据范文的大纲和主要内容进行写作的能力。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本课时的写作要求。通过标题和问题，让学生学会思考写作中框架作文的实施步骤。 创设情境：通过问题和图片思考如何介绍自己的收藏品，引出今日话题My collection。 任务一: Pre-writing 学生看图了解主题，根据“思维导图”构思My collection的相关写作素材。 教师让学生观察P124内容，提出四个问题，学生分组开展讨论，思考。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 小组讨论活动为学生提供了一个交流和分享的平台，让学生在互动中加深对收藏品的理解，同时锻炼口语表达和团队协作能力，培养学生的创新思维和批判性思维。通过导入的内容，引出学生了解这节课需要完成的写作任务，为后面的教学做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过“思维导图”的提示信息和参考范文，学生能预判写作内容；通过完成段落的写作任务，学生能够完成介绍自己的收藏品的短文。 情境设计：Wang Yao画了一幅关于她的收藏品文章的思维导图。 任务二: While-writing 1. 学生观察课文第124页所提供的“思维导图”中的四个问题，小组讨论语篇的结构和文本特征。 2. 教师呈现图片、问题和提示词，让学生观察写作内容和框架。 3. 学生进一步讨论了解正文的主要内容和知识点。 任务二: 根据学生关于写作中框架内容的理解，判断学生是否掌握如何组织文章内容，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 划分文章部分有助于学生梳理文章脉络，理解文章的组织架构，提高阅读理解的系统性。阅读回答问题等，促使学生精读文章，关注细节 ，培养学生在阅读中获取关键信息的能力，同时加深对文中知识点的理解和记忆。While-writing中的一系列活动，逐步地向学生展示如何使用“思维导图”组织写作素材。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过总结，学生能够掌握所学的写作方法和按照段落构思写作内容。同时根据范文，介绍一个发明物。 任务三: Post-writing 1. Now write an article about a collection. It may belong to yourself, a friend, a family member or a relative. 任务四：Summary When you write an article about one’s collection, it is important to use paragraphs. This makes it easier for readers to understand how to write the article easily. 任务三: 小组讨论互相回答问题，邀请每组学生进行展示。判断学生能否根据“思维导图”构思素材，对学生表现给予及时反馈，并总结。 任务四 : 根据问题和原文提示，总结写作框架。判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 利用思维导图检查对文章段落的理解是否准确，同时，帮助学生巩固学习重点词汇、短语和句型，让学生在具体语境中运用所学语言知识，提高语言运用的准确性和流畅性，实现从知识输入到输出的转化，掌握正确使用英文表达介绍收藏品内容的能力。
课时教学板书设计
Unit 8 Collecting as hobby Writing
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵Writing文中对应的单词、短语、固定搭配（包括补充的知识点）。 复习和消化本节课所学内容。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 写一篇短文，用英语结合本单元所学的词汇和句型介绍你的收集品和相关信息。 是否能够用“思维导图”列出写作纲要，并且能够正确描述收藏品。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 根据思维导图，用英语写一篇文章，介绍你的家人、同学或朋友的收集品记相关信息。 在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，帮助学生掌握运用“思维导图”组织写作素材的方法，并根据范文，组织介绍收藏品的相关文章。本写作教学基于“思维导图”的运用，进行思维的整合和内容的生成。此外，本节英语写作课基于情境教学法实施教学。在课堂上，延续第一课时的话题，设置情境来学习和使用知识，真正做到了承上启下，大单元的教学设计。 在学习过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验。本课的设计围绕着写作中框架写作，让学生观察和发现框架作文的写作思路，练习作文，进而学会介绍自己或他人的收藏品。此外，通过示例让学生总结介绍收藏品的词汇和句型。最后通过一个相似的情境任务，让学生尝试操练介绍自己和他人的收藏品，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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