资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 六年级 学期 秋季
课题 Unit 2 What a day！
教学目标
1.语言能力：能听懂、会说并认读单词及词组：sunny, windy, cloudy, rainy, a parrot show, hungry and wet。会使用flew, caught, could, were, brought等动词过去式。 2.文化意识：能感知中西方野餐文化的差别，能使用jiaozi, noodles, tangyuan等单词；能识别比较中外饮食文化，了解中英两国野餐准备食物的差异。 3.思维品质：能根据标题和封面提出自己的疑问；能依据杨玲和朋友们在公园里的经历，推断出他们不同时间的感受。能思考可以根据哪些因素为外出游玩和野餐做准备。 4.学习能力：能用英文复述杨玲日记中发生的事；能展开讨论，学会倾听同伴，愿意提笔记一记生活中难忘的事，用所学语言表述自己的一天；能感受到生活的多姿多彩和乐趣。
教学重难点
教学重点： 1.会听、会说、会读、会运用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.和I/ We/ He/ She brought/ saw/ flew…。 2.能推断杨玲和伙伴们的感受，能根据哪些因素为出游做准备。 3.能用英文复述杨玲日记中发生的事，并表述自己的一天。
教学难点： 1. 能用英文复述杨玲日记中发生的事，并表述自己的一天。 2. 能感受到生活的多姿多彩和乐趣，学会坦然地看待生活中的苦与乐。
教学过程
Step1. Lead in Greeting. Brainstorm. T: When you see these words, what’s in your mind 教师鼓励学生想到什么说什么，通过三组词park, friend, pen and paper导入到课文。 T：I like drawing and writing diaries with pens and paper. Show teacher’s pictures and diary. 教师先用ppt呈现, 然后展示真实的绘画图片，学习sunny, cloudy, windy, rainy等表示天气的形容词，并请学生总结天气类形容词的规律。 设计意图：通过头脑风暴，激活学生对公园场景的印象和已知词汇，pen and paper 会让学生想到与其相关的绘画和日记等。教师借机呈现自己所绘图片和所写日记，顺利过渡到课文。将自己的真实图画带到课堂上，能成功地吸引学生注意力，并顺利解决课文中的四个天气形容词。 Step 2. Reading 1.Pre-reading 呈现杨玲拿着笔的一张图片。 T: What’s in Yang Ling’s hand Ss: A pen. T: She also likes drawing and writng diaries. This class we will learn Yang Ling’s diray—What a day! 用马赛克的效果将杨玲的日记模糊化，引导学生提问，What do you want to know about her diary 学生可能有如下问题：How was the weather What did they do Where did they go What food did they eat 学生没有问到的问题，老师可以补充，如：How did they feel 将这些问题以简洁的形式写在黑板左上角。 设计意图：在pre-reading环节，教师设计让学生自主提问，学生通过思考并联系自己写日记时的背景知识，提出许多问题，通过学生自己提问，为这节课的学习提出了要求，学生参与了阅读前提问环节，便会以更大的主动性参与到学习中。 While-reading 2.1 Look and say 先睹为快杨玲的六幅画，逐一呈现杨玲的六幅画，请学生观察，并用英语描述. T: These are Yang Ling’s pictures. What can you see in this picture？ S1: I can see some boys and girls S2: I can see two parrots. S3: I can see the kite. ...... 设计意图: 教材中提供了杨玲的六副画，对学生而言，肯定想先睹为快，此处教师应该根据学生的心理特点先呈现插图。书中的插图能为理解故事提供帮助，因此在看故事之前，让学生先观察并描述图片，达到初步感知杨玲日记的目的，同时也减轻理解课文的难度。 2.2 Read and find T: Open your books. Look at Yang Ling’s diary. Can you find the day and date S:… T: How to read Ss:… 教授日期的两种读法 20th of September: the 20th of September/ September the 20th 2.3 Watch and answer T: How was the weather 观看卡通，找出杨玲日记中的天气。学生回答后，请他们在书中画出描写天气的句子，并读一读。 再次呈现教材中的图画和对应的表达，学习并验证孩子们初次看图时所说内容。 2.4 Watch and think （1）T: What did they do in the morning Ss: In the morning, they went to the park by bike. They saw interesting parrots. 此处插入一个有趣的鹦鹉表演视频，让学生通过观看视频，切身体会杨玲描写鹦鹉表演时所用的interesting 这个单词。 T: How do you think of the parrot show S: Interesting/ Wonderful… T: How did Yang Ling feel Ss: Excited/ happy… （2）T: What did they do then Ss: They flew kites. T: How did she feel Ss:… 此处有多种可能的回答。 T: It was time for lunch. What food did they bring 要求学生在文中用直线画出所带食物，看图读一读。并且请学生思考问题，如果你和他们一起去，你不会带哪种食物？你会带其他什么食物？为什么？ 设计意图：让学生通过自身的出游经历，判断如果自己和他们一起去，不会带哪些食物，会带哪些食物，并说出原因。有些食物在学生看来是不太适合野餐的，比如水饺，蜂蜜等。为学生提过思考和表达的机会。 T: What was on the food Ss: Bees and ants. T: How did they feel Ss: … （3）Watch and say 播放关于中外野餐文化的视频，引导学生关注中西方野餐文化的差别。 People in China usually bring some fruit, juice, cakes, barbecue, bread, jiaozi... to the picnic. People in the UK usually bring some bread, pies, champagne, sandwiches, cakes, salad... to the picnic. 随着时代的发展，中西方饮食也在不断地交融，有些食物不仅具有民族性也具有世界性。 设计意图：培育文化意识虽不是本课重点，但教师让学生进一步了解中西方野餐文化，进一步感知文化融合，拓宽文化视野，对学生英语学科核心素养的提升起着重要的作用。能识别比较中外饮食文化，能说出中国人野餐时会准备哪些物品。 （4）T: What happened in the afternoon Ss: It rained. They were hungry and wet. T: Why wet Why hungry Ss: Because… 此处再加一个高思维含量的问题，What should they have done, so that they wouldn’t be wet 要想不被雨淋湿，他们应该怎么办呢？ 2.5 Think and say T: What do you think of YangLing’s day 同时提供语言支架 It was a/an______day.让孩子们用不同的词语描述杨玲的一天。顺势让学生们跟读杨玲的最后一句感叹！What a day!让孩子们感受杨玲当时的心情。 2.6 Follow and repeat 跟读，注意语音语调。 3. Post-reading 3.1 Retell 由于课文内容较长，所以要求学生选择In the morning, then, In the afternoon这三个板块中的一部分先练习，后进行复述。 3.2 Summary T: How to write a diary 总结如何写日记，再次将杨玲的日记完整地呈现出来，指着左上角的星期和日期问学生What are these Ss: Day and date. 同时请学生说说时间和日期的书写位置。再指着板书中的time, weather, things and feelings 等领着学生一起总结杨玲日记中的内容。T：Sometimes we can write a diary according to the time order. Sometimes we can just write about one unforgettable thing. 请学生在日记中圈出的过去式，读一读，请学生总结写日记应该用什么时态。 3.3 Look and say 呈现教师昨天刚写的一篇日记，请学生读一读。 教师带着孩子们找出日记中日期，天气，事件，心情等内容。 3.4 Talk and share Talk about the things happened today. 和同桌谈谈今天发生的事，有哪些可以写成日记？不要求写，用几句话说说即可。 3.5 Think and enjoy (1)Were there any special or unforgettable things in your life (2) Were they happy things or sad things (3) What attitude should we take towards life？ 遇到开心的事你会怎么做？ T:What will you do, if you have something sad 遇到伤心的事你会怎么做？ (3)你最欣赏身边哪些人的状态？ 最后用一个精心制作的日记宣传片，鼓励学生用手中的笔记录下生活的点滴，希望学生在本节课后能有想写日记的冲动。 视频配音：Life is colorful. Every day is different. 生活是多姿多彩的，每天都是不一样的。 Sometimes we laugh. Sometimes we cry. Sometimes we feel frustrated. 有欢笑，有泪水, 也有挫折。 Sometimes excited. Sometimes afraid. Sometimes nervous. 有时兴奋，有时害怕，也有时紧张。 Sometimes we look forward to something. 有时我们会很期待。 There must be something and someone that mean a lot to us. 总有一些事，总有一些人，对我们有特殊的意义。 Let’s write about them. Write about the meaningful things in our limited life. 让我们动笔写写吧，在有限的生命中记录下有意义的事。 To tell the world that we have been here, we gloried, we enjoyed. 告诉这个世界我们来过，我们精彩过，我们享受过。 设计意图：通过教师设计的问题链和观看欣赏《生活》小视频，实现无痕育人。学生了解到生活是多多姿多彩的，每天都是不一样的，有苦有乐。教师需要保持学科育人的敏锐度，在教育教学过程中挖掘出英语学科育人的元素，实现知识和育人的融合，落实好立德树人的根本任务。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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