资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 春季
课题 Unit6 In the kitchen(checkout time &ticking time)
文本分析
本课是译林版小学英语五年级下册第六单元In the kitchen的教学内容，通过提问并回答在厨房里每个人物正在做的事情。通过对话形式，提问并猜测某个人或某些人在厨房里做什么，并给予其肯定回答或否定回答。同时进一步讨论there be句型的用法，区别可数名词与不可数名词。 （1）[What] 文本主题和内容 本板块通过复习前四课时学习的现在进行时问答句，围绕厨房这一主题，讨论人们在厨房里正在做的事情，用there be句型表达冰箱以及厨房里的物品。课内教材书本checkout time第一板块ask and answer主要以图片形式呈现Miss Li 与同学们在厨房的场景，学生们可以用Is he/she ... Yes, he/she is./ No, he/she isn’t. Are they ... Yes, they are./ No, they aren’t.对人物的动作进行猜测。另一板块look and write呈现冰箱里各种食物的图片，学生在there be 句型框架下补全句子。 （2）[Why] 文本传递意义 本版块通过问答人物正在做的事情，引导学生能够对正在进行的事情进行问答，描述客观存在的物品，感受中国美食之博。 （3）[How]文体特征、内容结构、语言特点 本课主要分为三个任务板块，教师通过设计由浅入深、关联递进、形式多样的课堂活动，在感知、体验、运用、实践这一循序渐进的方式中发展语用能力。第一板块Miss Li’s vlog结合课内教材checkout time部分，在小游戏中，猜测模糊的卡片上人物活动，训练学生听说表达能力。并尝试用There be句型问答冰箱里有的一些食物。第二板块our vlog，逐步放手给学生，以小组形式准备自己的厨房vlog并展示。关注学生的不同学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。
学情分析
五年级学生能在教师引导和启发下完成任务，经过前四个课时的学习，学生能够围绕本单元厨房的主题，用现在进行时来交流、叙述事件。基于学习经验，学生可以实现基本的沟通与交流。经过各个单元文化板块的学习，对中西方文化有一定的辨证了解，本单元了解了中国美食博大精深，涵养了家国情怀，树立了文化自信。学习能力上，学生可以根据已提供的范例，归纳、概括出共同特征。
教学目标
1.围绕厨房话题，通过不同人物的vlog，学生能够进一步理解与运用单元主题词汇，并创造性的表达。 2.在教师的引导和启发下，学生能够对正在进行的事情进行提问并回答，理解日常生活中用现在进行时直接传递的交际意图。在观看视频材料时，能获取有关人物的基本信息，在各个环节任务中激发思维，提升语言能力。 3.通过制作vlog，学生学会小组分工，主动与同学开展合作学习，围绕厨房主题，综合运用语言知识，与他人进行简单的交流，乐于与他人展示分享学习资源。 4.对中国菜系美食有所了解，体验并感受美食与文化的融合，认同中华文化，感悟其中蕴含的价值观，体现文化自信。
教学重难点
教学重点： 1.复述表达阅读材料的梗概。 2.学生能够对正在进行的事情进行提问并回答，理解日常生活中用现在进行时直接传递的交际意图。 3.在实际生活的情境中，通过与他人合作，运用现在进行时，拍摄属于自己的vlog。 4.学生能在老师的引导与启发下大胆想象与猜测，自主探究学习，合理评价分析，提高英语思维能力。 教学难点： 1.通过制作vlog，学生学会小组分工，主动与同学开展合作学习，围绕厨房主题，综合运用语言知识，与他人进行简单的交流，乐于与他人展示分享学习资源。 2.学生能在老师的引导与启发下大胆想象与猜测，自主探究学习，合理评价分析，提高英语思维能力。
教学用具
课内阅读材料：译林版小学英语五年级下《In the kitchen》 ppt课件、板贴
教学过程
Step1 Warm up Sing and Act T: Hello! Boys and girls. Are you ready for class Let’s sing a song . when we sing “say cheese”, we can do the actions whatever we want to take pictures. (Take some pictures of Ss during the song and upload to the computer) Talk about the pictures T: Look at... What is he/she doing He/She is ....ing. T: I have an idea. We can put these pictures into a vlog. 【设计意图】课堂伊始听歌曲做动作，教师实时拍照上传大屏。学生在听到歌曲中拍照声音时，自由做动作，教师拍照，待歌曲结束后上传，学生猜测图片中同学的动作。通过感知与注意活动创设主题情境vlog，学生在轻松的氛围中进入本课主题情境，建立前三课时与vlog的联系，形成学习期待，更自然的接受vlog概念的出现。 Step 2 Presentation -- Miss Li’s vlog Watch and answer T: Next, whose vlog is it S: Miss Li’s. T: Let’s have a look. What are they doing in Miss Li’s vlog S: They are helping in the kitchen。 【设计意图】结合学生认知逻辑和生活经验，对checkout time内容重新整合，将文本图片嵌入到MIss Li’s vlog中，以组内游戏的方式讨论各人物活动，从而建立各环节之间的联系，形成整合性、关联性、发展性的课堂任务。 Ask and answer T: What is YangLing doing S: Is she ...ing T: Yes, she is./No, she isn’t. T: What are SuHai and SuYang doing S: Are They ...ing T: Yes, they are./No, they aren’t. Group work T: Work in 4. Everyone has 4 cards. Only one card is clear and the other 3 are with mosaic. Those who have clear pictures act and ask. Others answer. 【设计意图】把握现在进行时问答的结构，在小组活动中讨论图片内容，开展合作学习。同一张图，有些人是清晰的，有些人是模糊的。通过猜测类的问答，激发思维，发现语言表达的特点，加深对主题意义的理解，促进能力向素养转化。 Move and say T: There are many students in the kitchen. We need more food. What’s in the fridge S: There is/are ... in the fridge. Pair work T: Work in pairs, choose 2 pictures. Ask and answer in pairs. 【设计意图】两人一组活动中，归纳总结there be句型表达方式。通过比较，识别there be句型中可数名词与不可数名词的差异性，主动观察并进行归纳、概括。在语言习得中发展思维，在思维发展中推进语言学习。 Think and share T: Chica-chick buys one tomato and two avocados. She pulls up a carrot, a turnip, some potatoes, and an onion. There are many things in the fridge. What food can we cook S: Meat with potatoes, meat with turnips, hot pot, Chinese Mandarin fish, salad... Chinese food is famous all over the world. We love Chinese food. Watch and perceive Watch a video about Eight Traditional Chinese Cuisines. T: Chinese cuisines have a long history. There are 8 traditional Chinese cuisines. Let’s watch. 【设计意图】视频中对中国八大菜系与文化的解读，让学生感受中国食文化，表达自己的理解，逐步发展辩证思维，使思维体现一定的灵活性、批判性和深刻性。 Step 4 production -- our vlogs My vlog T: In Chica-chick’s vlog, they have yummy soup. In Miss Li’s vlog, the have nice Chinese food. In our vlog, what will we have Let’s shoot our vlogs. Before that, we need a script. Look at my script. I need four actors. 【设计意图】本着”学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，设置学生vlog体验环节，由别人的vlog到自己的vlog，更完整地理解日常生活中用现在进行时直接传递的交际意图，把学生的学习引向更广阔的现实世界。 Four students in a group set an example according to the script. T: Hello! It’s 6 o’clock in the evening. We are in the kitchen.what are we doing now Hi,***! what are you doing Actor1: Look! I'm washing some meat and fish. T: hello, ***! Are you cutting vegetables Actor2: Yes, I am. I’m cutting tomatoes. T: hello, ***! Are you cooking meat Actor3: No. I’m not. I’m cooking fish soup. T: Dinner is ready. We are having dinner. Actor3: How’s my soup T: It’s yummy. I love it. Actor1&2: It's yummy. We also love it. Do and show T: Work in groups, shoot your vlogs and share with us. 【设计意图】以小组为单位，在积累和运用的语言实践活动中，通过小组分工合作学习，逐步形成语言意识，进行有意义的沟通与交流。 Step5 homework T: Today, we talk about these vlogs about in the kitchen. Actually, vlogs document our daily life, not only things in the kitchen. Let’s enjoy some vlogs from our schoolmates. Ss watch some vlogs. T: So, after class, please shoot a vlog and upload to share with us. You may also cook a meal for your family. 【设计意图】以周围同学的vlog作引子，针对不同水平，不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体现差异化的作业，引导学生做到“想表达”、“能表达”、“会表达”，获得成就感和自信心。
板书
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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