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虎门销烟
(一)学情分析
五年级的学生通过前面课程的学习以及通过参加社会实践活动，如参观中共 一大会址和各类革命历史纪念馆等，对中国的近代史有一定的了解，部分学生知 道历史上有虎门销烟、火烧圆明园和签订丧权辱国的各种条约等历史事件，对中 国在近代所遭受的屈辱也感同身受，义愤填膺。但是仍对中国的近代史缺乏系统 性认识，大多数学生更多的是对一个或多个历史事件有片面化了解，而具体到事 件发生的历史背景、事件与事件之间的逻辑关系，学生呈现认知匮乏。
五年级的学段特点和认知规律决定了大多数学生的图片理解能力和史料分析 能力有所欠缺。学生们不能较为全面的复述历史事件，借助语言表达自己感受的 能力、知识迁移能力等还有待进一步提高。
由于近代史发生的事件距离现代社会比较遥远，处于信息结束高速发展的新 时代学生很难身临其境，感同身受，因此少部分学生对近代史知识了解甚少，甚 至缺少主动学习和了解的兴趣。五年级的学生还未形成自己的世界观、人生观和 价值观，所以很少会有学生将“我和国家”的命运相联系，学生受客观环境的影 响，更加关注自我在知识方面的进步，而缺乏对国家和社会的认知与思考，爱 国、爱党、爱社会主义的情感价值还有待于进一步激发。
(二)教学目标
1.在圆明园自述音频、《圆明园》视频、文字等材料学习中，初步想象和了 解圆明园的样貌，感受中华民族的历史文化底蕴，产生对中国历史和传统文化的 自豪感。
2.在圆明园毁灭前后图片的对比分析、交流感悟说心情、小组探究历史材料 谈原因和联系生活说中国变化等学习活动中，能从列强、政府、制度和国力等方 面说出圆明园毁灭的原因，触发对中华优秀文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，明 白“落后就要挨打”的道理，初步树立中华民族的文化自信。
3.在交流讨论保留或重建圆明园、思考分析邱锦仙人物精神、联系生活谈感 受和拓展延伸听故事等活动中，感受保护和传承中国传统文化遗产的责任，萌发 出勿忘国耻的爱国情怀和自强不息的使命担当。
(三)教学重点与难点
1.教学重点：在对比分析、联系生活、史料呈现、小组探究和交流感悟等学 习活动中，能从列强、政府、制度和国力等方面说出圆明园毁灭的原因，触发对 中华优秀文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，明白"落后就要挨打“的道理，初步树 立中华民族的文化自信。
2.教学难点：在交流讨论、思考分析、联系生活和拓展延伸等活动中，感受 保护和传承中国传统文化遗产的责任，萌发出勿忘国耻的爱国情怀和自强不息的 使命担当。
(四)教学资源运用
1.影像资料：《圆明园》宣传片、《火烧圆明园》片段、《百年中国》视 频、邱锦仙人物视频等。
2.圆明园图片材料，音频材料，小组合作学习单。
(五)教学过程
活动一：创设情境，激趣引入
1.以课堂邀请的情境引入圆明园的自我介绍。 2.这节课我们一起来听听她的诉说。
【设计说明】本课时的标题为“圆明园的诉说”,“诉说”意为“有感情地 说出”,圆明园不再是一个冰冷的建筑，她就像我们的朋友，向我们诉说着她的 历史故事，所以活动一以对话的形式引入新课，创设一个真实且有温度的情境， 把学生自然地拉进历史长河中，引发孩子们的疑问，激发学生深入了解圆明园的 兴趣，为后面活动的展开做好情感铺垫。
活动二：圆明园诉说——辉煌
1.刚刚你听到了哪些形容她的词语 在你的想象中，她会是什么样子的呢
2.我们来看一看真实的她是什么样子的 课件播放《圆明园》宣传影片，窥 看圆明园的辉煌。
3.看了她的介绍，她和你想象中的样子相比，怎么样
4.小结：这么一个美丽壮观的皇家园林、人类的一大奇迹就在我们的中国， 她就是万园之园——圆明园，听到这里，你有什么感受
【设计说明】活动二的设计是按照历史发展的顺序，让学生先了解曾经的圆 明园是怎样的辉煌，学生对圆明园的辉煌了解越深入，对后面了解圆明园毁灭的 原因更引发共鸣。本活动通过初步想象和具象的视频弥补学生对圆明园的匮乏认 知，感受中华民族的历史文化底蕴，产生对中国历史和传统文化的自豪感。
活动三：圆明园的诉说——毁灭
1.有没有去过北京圆明园的同学 现在你看到的她是这个样子吗 (展示： 圆明园对比图)
2.为什么这么美丽、堪称人类奇迹的圆明园没有保存下来呢 3.听了圆明园的诉说，谁能用一个词语来概括你的心情
4.课本60页——活动园，法国大文豪——维克多·雨果用了一个词来形容毁 掉圆明园的这些国家，把他们称作强盗。这两个强盗分别是谁
5.圆明园毁于一旦是有原因的，我们一起听圆明园诉说当时的情况。根据圆 明园的讲述，当时的圆明园为什么会毁于一旦呢 小组合作探究。
6.而如今的中国发生了翻天覆地的变化，播放视频《1921-2021的中国巨变》。
7.圆明园如果存在于这样的新时代，它还会毁于一旦吗 为什么 联系生活说一说，从哪可以看出中国强大了
8.国家强大，圆明园就不会被毁灭，而圆明园之所以毁于一旦是因为落后就要挨打。只有国家的强大，才能使我们有自信屹立于世界民族之林。
【设计说明】活动三再次使用创设的情境，同时展示圆明园遗址图，通过圆明园遗址的断壁残垣与圆明园辉煌时期的视频印象形成强烈的对比，激发学生了解火烧圆明园的历史事实的兴趣。《火烧圆明园》视频，让学生获得对第二次鸦片战争中火烧圆明园历史事件的直观感受。通过小组合作探究活动从多个方面分析圆明园毁灭的原因，触发对中华优秀文化遗产毁灭及流失的惋惜之情。通过 “圆明园如果存在于新时代，它还会毁于一旦吗 为什么 ”问题，把学生拉回现实，感受中国百年的蓬勃发展，让学生产生为强大的祖国而自豪的民族自豪感，明白“落后就要挨打”的道理，初步树立中华民族的文化自信。
活动四：保留VS重建，精神传承
1.过渡：但是，作为中国文化遗产，圆明园还有一些问题，播放音频。
2.你认为是要重新修建圆明园还是保留圆明园遗址原貌呢 同学们组内讨
论，说一说观点和理由。
3.小结：无论保留还是重建，这段屈辱的历史都应该被我们铭记，中国优秀 传统文化遗产都应该被我们保护与传承。中国在经历了一段屈辱的历史后，大量 的文物像一颗颗耀眼的明珠散落在世界各地。认识一位中国文物修复师——邱锦
仙奶奶。
4.作为一名中国人，邱奶奶还要帮着侵略过我们的国家——英国去修复文 物，这难道不是对我们国家的背叛吗 你怎么看这种观点呢 同学交流。
5.邱奶奶在国外修复中国文物经历了什么吗 指生说。提出问题：听了邱奶 奶的的经历，联系一下自己，你有什么想说的吗
6.拓展：以圆明园自述文物回归与修复的人物故事。
7.你觉得圆明园还想对你们说些什么 联系自己说一说，先同桌交流，后指 生说。
【设计说明】活动四仍然贯穿创设的情境，通过圆明园的自述让学生知晓圆 明园失窃的文物像一颗新时代少年“让文物回家”的情感趋向，培养政治认同和 责任意识。组内交流讨论重新修建圆明园还是保留圆明园遗址原貌，可以培养学 生的思辨能力，有利于学生在生活中作出正确的价值判断与行为选择，在讨论中 让学生体会到“勿忘国耻，自强不息”情感，进行民族精神教育。让孩子们联系 自己的实际谈怎样做才能让祖国更强大，进一步加深孩子的责任感、紧迫感，有 利于学生从小树立远大的理想，促进正确价值观、人生观的形成。
活动五：课堂总结，情感升华
1.总结：少年强则国强!屈辱的历史虽然过去，但是他们给中国留下的伤疤 却难以自愈，落后就要挨打，只有我们自强不息，国家才能立于不败之地。让我 们行动起来强大我们伟大的祖国，让圆明园从此不再哭泣。
2.全体起立，一起朗读《少年中国说》(节选)。
(六)板书设计
附：
《7不甘屈辱奋勇抗争②》小组合作学习单
班级 姓 名 学 号
小组合作要求 ：
1.读一读，阅读相关材料。
2.说一说，组员针对问题依次交流观点。
3.组长汇总观点并交流。
依据圆明园的讲述，小组合作探究：当时的圆明园为什么会毁于一旦呢
序号 圆明园毁灭的原因 组员
1
2
3
4
… ……
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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