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二上23纸船和风筝 课堂实录
教材分析
《纸船和风筝》是统编版二年级上册第八单元的一篇课文。本组教材围绕“相处”这一专题编排，旨在通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。课文讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。
教学目标
1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、扎、抓”3个生字。
2.运用多种方法识字。
3.通过默读，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学重点
多种方法猜读生字，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学难点
继续学习默读，提取信息，感受友谊带来的快乐。
教学过程
任务一 猜读“筝”字，明方法
1.引入新课
师：同学们，今天这节课呀，我们继续畅游童话世界，感悟相处之道，让我们一起走进《纸船和风筝》这个美妙的故事。伸出手，和老师一起把课题送上黑板。（板书课题）
相机提醒：写“纸”字切记不要画蛇添足多了一点；舟做偏旁时一横要变成提，且不要出头，一起齐读课题——“纸船和风筝”。
2.发现异同
师：同学们，请你观察这篇课文和我们之前学习的有什么不同之处？
生：全文都没有注音
师：遇见不认识的字怎么办？
生：问老师、同学、查字典……
师：我们还可以大胆猜一猜。
3.认识“筝”字
请看“筝”，这个字你是怎么认识它的？
生：因为风筝是竹子做的，上面是竹字头，“筝”的下面这个字又读“争”，所以我猜这个字读zheng。
师：是啊，最早的风筝就是竹子做的，所以“筝”是竹字头，下面的部分提示了它的读音，我们利用形声字的规律就可以猜出它的读音。（板贴：形声特点）
4.读好“风筝”
指导读好“风筝”：“筝”和“风”做朋友的时侯读轻声。
风筝是靠风的力量，飞上天空的。读词时，我们可得把力量多给风一点，谁再来读一读，请你来——
再读课题——“纸船和风筝”。
任务二 听读童话，知大意
1.听读思考
师：同学们，会听也是会学习的表现。这个故事挺长的，而且没有注音，请听老师读课文，你们边听边想：
（1）这个故事发生在哪里？
（2）课文讲了谁和谁的故事？
2.交流汇报
师：这个故事发生在哪里？
生：一座山上。
师：那里有高高的大山、清清的小溪，（边讲边手绘大山和小溪）那里还有两个小动物因为礼物成了一对好朋友。它们送的礼物也很别致。瞧，这是——（出示：纸船板贴）
生：纸船
师：（贴纸船，拿出风筝板贴）这又是什么呢？
生：风筝。
师：老师也把它请到黑板上（贴风筝）。
3.学习“鼠”字
师：课文讲了谁和谁的故事？
生：松鼠和小熊。
师：老师把它们也请到课堂上，我们一起来叫叫它们的名字。
生读：松鼠、小熊。
师：你怎么知道这个字读shǔ
生：这个字长得像一只老鼠。
生：我看到课文中就画着一只松鼠，所以我猜这个字读shǔ。
师：哦，我听明白了，你的意思是“鼠”字跟松鼠长得比较像，对不对啊？真棒，看着图画就把字猜出来了，了不起！（板贴：画面联想）
师补充：（出示“鼠”字和对应图片）：上面部分像老鼠的头，牙齿尖尖，下面像它的爪子、身子，最后一笔斜钩是它细长的尾巴。
4.送动物回家
师：认识它们后，请一位小朋友把松鼠和小熊送回家吧。（生板贴）
师：我们一起来验证。（指板贴）松鼠住——山顶，小熊住——山脚。这位同学贴对了吗？
师：看来课文的每句话都很重要，我们能根据关键信息把松鼠和小熊成功送回家，很会读书。
任务三 默读童话，悟友谊
1.自读提示
师：纸船和风筝里到底藏着怎样动人的故事呢？
（出示）默读课文，边读边找：请你借助图片圈出小熊和松鼠心情变化的词语。
2.借助图片试着讲讲故事
生汇报词语，师板贴
生：讲故事。
师：你的概括能力真强，初读课文就能根据关键词串联故事的主要内容，真了不起！
3.学习“折”“扎”
（1）师：我们看松鼠是怎么做的？
生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
师：折纸的时候，折的纸啊会怎么样啊——翘起来，所以读折字时，我们的小舌头也要翘起来，跟老师读，折。
生活中，你还折过什么？折（ ）折（ ）折（ ）
（2）师：谁来接着读小熊呢？你来——
生：他想了想，就扎了一只风筝。
师：大家听仔细了吗？你说——
生：扎是平舌音，他读它读成了翘舌音。
师：扎在这里读平舌音。是呀，扎风筝可得把主架给按平了，所以啊，读扎字时，我们的小舌头也要平平的，你再来读读，好吗？
（3）我们一起开看风筝是怎么扎的？所以“扎”是什么意思呀？
生说。
师：是呀，扎风筝就是先用竹条通过捆绑完成骨架，再经过精细加工，所以，“扎”在这里是捆绑的意思。一起读：扎风筝。生活中，你还扎过什么？（出示图片）（板贴：联系生活）
4.学习“漂”“飘”
师：哎，你看啊，松鼠和小熊都亲手给对方制作礼物呢？一个折——
生：纸船。
师：一个——
生：扎风筝。
师：多用心呀，可这两个礼物是怎么到对方的手中的呢？谁来接着读一读，请你来——
生：纸船漂哇漂，飘到了小熊家门口。
（1）师：小朋友们，你们看呀，纸船顺水才能漂。所以啊，这个“漂”字里有一个——
生：三点水。
师：小熊家住得可真远，谁来读读它？请你来——
生：漂哇漂。
师：漂久些——
生：漂哇漂。
师：想象着纸船慢悠悠的样子，谁再来读读这句话？请你——
生：漂哇漂。
师：把它放到句子里——
生：纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口。
师：（板贴：漂哇漂）老师啊，也写了一句。听我读——纸船漂到了小熊家门口。变成这样可以吗？你说——
生：不行，因为漂哇漂，就说明漂了很久才漂到小熊家门口。假如是纸船漂到小熊家门口，那就会有很短的距离。
师：是啊，中国的汉字就是这么神奇，同一个字反复出现体现的效果可就不一样了。
（2）小熊呢？它家的风筝谁来读一读，请你来——
生：风筝乘着风飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
师：快看呀，风筝乘着风飘远了。所以，这个“飘”字里有一个——
生：风。
师：风筝，摇摇晃晃，谁来读？你来——
生：飘哇飘。
师：飘得再高一点儿，远一点儿——
生：飘哇飘。
师：想象着风筝摇摇晃晃的样子，谁再来读读这句话？请你——
生：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
师：读得真好，让我仿佛就看到些小风筝飘远了。（板贴：飘哇飘）这两个词你们学会了吗？伸出手，来做一做纸船和风筝的动作。纸船在哪里？漂哇漂——
生做动作。
师：风筝们在哪儿？飘哇飘——
生做动作。
5.趣味游戏
师：我们来做一个小游戏，好吗？根据我们刚刚设计的动作，如果是顺水漂流，你就做这个动作；如果是随风飘荡，你就做这个动作。准备好了吗？
生：准备好了。
师：白云在空中——？
生：飘哇飘。（生做动作）
师：荷花灯在水面上——？
生：漂哇漂。（生做动作）
师：国旗迎着风——
生：飘哇飘。（生做动作）
师：小朋友们全都做对了。中国的汉字就是这么有意思。音同形不同，体现的意思，也就不——？
生：（不）同。
6.体会心情
师：是啊，小熊收到了纸船，松鼠收到了——？
生：风筝。
师：他们俩心情怎么样啊？
生：很开心。
师：课文里用了一个什么词？
生：乐坏了。
（1）提问：小熊仅仅因为一只纸船就乐坏了吗？
那松鼠呢？他又怎么乐坏了？（学生表达）
小结：哦，明白了，他们俩，我送你纸船，你送我——；我送你松果，你送我——；我祝你快乐你祝我——。不仅有好玩的，有好吃的，还有真诚的祝福，难怪他们俩——。
（2）师：想象一下，乐坏了的小熊和松鼠又会有什么表现呢？
生：小熊拿起纸船一看，乐得跳起来。
师：真好，这只小熊一说，我就能想象出小熊高兴得跳起来、蹦起来的样子。
生：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐得一蹦三尺高。
师：对呀，这就是动脑筋在读书了。
（3）请看老师怎么读？
生：说老师表情、动作、声音……
师：请大家学着老师的样子读一读吧！
展示读：现在我请两位小朋友，一个来扮演小熊，一个来扮演松鼠，读读这两个部分，带上刚刚的表情和动作，好不好？
生：好。
师：快乐小熊，谁来？请你，好吗？幸福的松鼠，你来——
生读。
师：小松鼠，到你了——
生读。
师：你看，读书就这样读着读着把自己也读进去了，仿佛我们就是小熊和松鼠了呢！
（4）他们都把自己最喜欢的东西送给了对方。它们收到的不仅是礼物，更是祝福，还有对彼此的情谊。
我们一起带着快乐和幸福再来读读这两句话。
（配乐，男生读小熊的，女生读松鼠的）
师：老师也沉浸在这段暖暖的情谊中了。
任务四 学写生字，练基础
1.指导写“扎、折、抓”
（1）师：小朋友们，接下来我们就要来写字了。看老师做动作，你来猜我们要写哪几个字？第一个字啊，老师想找一个长头发的小姑娘，就请你——（师为生扎头发）这个字是？一起说——
生：扎。
师：扎的右半部分，多像这个小姑娘长长的头发呀。第二个字——（师折纸）
生：折。
师：第三个字——（师做抓的动作）
生：抓。
（2）师：观察一下把这三个字写规范要注意什么？
生：它们都是左右结构的字。“折、抓”左窄右宽，“扎”左右等宽。
生：要看清楚每一笔在田字格中的位置。
师：老师根据小朋友说的要点设计了三星评价：把字填在合适的位置得一颗星，写清楚左右宽窄得一颗星，书写正确不涂改得一颗星。
（3）谢谢大家的提醒，老师先范写：“扎”竖弯钩的弯的弧度是关键，“折”的右半部分悬针竖啊，可得长一点儿，“抓”的右边是爪，不是瓜。
2.评星纠正
师：小朋友们，松鼠和小熊的故事还没有完，他们之间的友情还在流淌，下节课，我们继续学课文，继续猜生字。
课堂总结
它们要做永远的朋友、一辈子的朋友！于是，我们会看到一只只纸船在小溪里漂哇漂，紧接着，嗖嗖嗖，从山脚下接连飞起一只只风筝，一只只风筝围着松鼠飘飘荡荡，摇摇摆摆，从此他们俩的友谊就像这条小溪一样，细水长流！
板书设计
23纸船和风筝
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