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(共20张PPT)
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
1.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，结合减数分裂知识，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说-演绎法和孟德尔的创新思维。
2.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法，提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。
3.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象，增强学生社会责任。
学习目标
灰身果蝇和黑身果蝇杂交子代翅膀会出现什么性状？是灰身？还是黑身？或是一半灰身一半黑身？
？
基于事实，产生质疑
认识孟德尔，走进实验
假说演绎
精炼规律
孟德尔
遗传学之父
1822年，孟德尔出生在奥地利帝国西里西亚（现属捷克）的一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺家。孟德尔童年时受到园艺学和农学知识的熏陶，对植物的生长和开花非常感兴趣。
1840年他考入奥尔米茨大学哲学院，主攻古典哲学，但他还学习了数学。
他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律，被誉为现代遗传学之父。
基于事实，产生质疑
认识孟德尔，走进实验
假说演绎
精炼规律
豌豆用作实验材料的优点（P2）
基于事实，产生质疑
认识孟德尔，走进实验
假说演绎
精炼规律
1.自花传粉，闭花受粉，结果可靠易分析；
2.豌豆植株还具有易于区分的相对性状，且这些性状能够稳定地遗传给后代，易观察和分析；
3.繁殖周期短，产生后代多；
4.豌豆花大，易于人工异花传粉。
去雄
套袋
采集花粉
传粉
再套袋
阅读课本P3，请用关键文字和箭头展示人工授粉的过程
避免外来花粉干扰
防止自花传粉
避免外来花粉干扰
基于事实，产生质疑
认识孟德尔，走进实验
假说演绎
精炼规律
如果你是孟德尔，你该如何解释子二代3：1的性状分离比呢？
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
解释现象，提出假说
模拟实验
体验假说
演绎推理
验证假说
得出结论
精炼规律
知识回顾一：减数分裂与受精过程
精子
精原细胞
减I的实质：
减II的实质：
同源染色体分离
姐妹染色单体分离
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
知识回顾一：减数分裂与受精过程
受精作用的实质：
核遗传物质的相加
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
你知道吗：基因（遗传因子）是位于染色体上的，它和染色体的关系如下图
摩尔根
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
【动动手】桌面上带染色的2根冰糕棒代表一对同源染色体，若D、d位于该同源染色体上，请在冰糕棍上标记基因并模拟减数分裂过程
【想一想】
（1）能得到什么比例的配子？怎么解释？
（2）为什么F1矮茎消失了，F2又会重新出现？
（3）F2中高：矮=3：1是偶然出现的吗？
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
解释现象
提出假说
模拟实验
体验假说
演绎推理
验证假说
得出结论
精炼规律
对分离现象的解释
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
遗传因子不融合、不消失。
显性性状:由显性遗传因子控制(如用大写D表示) ；
隐性性状:由隐性遗传因子控制(如用小写d表示)。
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
对分离现象的解释
2.体细胞中遗传因子是成对存在的。
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
纯种高茎豌豆:
纯种矮茎豌豆:
纯合子:遗传因子组成相同的个体。
F1高茎豌豆:
杂合子:遗传因子组成不同的个体。
DD
dd
Dd
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
对分离现象的解释
2.体细胞中遗传因子是成对存在的。
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含每对遗传因子的一个
F1(Dd)形成的配子D:d=
1:1
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
对分离现象的解释
2.体细胞中遗传因子是成对存在的。
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
实际上，当孟德尔提出这一假说时，生物学界还没有认识到配子形成和受精过程中染色体的变化。孟德尔根据实验现象提出的遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个存在，是超越自己所处时代的一种非凡的设想。
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
解释现象
提出假说
模拟实验
体验假说
演绎推理
验证假说
得出结论
精炼规律
【5分钟小实验】雌雄配子随机结合真的会出现3：1吗？
1.两只纸杯分别代表雌雄生殖器官，选择原木色的冰糕棒放在纸杯中（写有遗传因子一端放入纸杯，冰糕棒数量自定）。
2.摇晃纸杯后，从纸杯抽取一根冰糕棒，记录遗传因子并放回纸杯。另一只纸杯也进行同样操作，两根冰糕棒的基因就是子代遗传因子组成，记录到学案表格中。
3.重复实验
【想一想】实验成功最关键的环节是哪里？
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
解释现象
提出假说
模拟实验
体验假说
演绎推理
验证假说
得出结论
精炼规律
对分离现象解释的验证
孟德尔假说的关键
F1 (Dd)形成的配子D:d=1:1，雌雄配子结合是随机的。
思考：如何设计实验验证 F1与什么个体杂交
演绎推理:
设计测交实验,并根据假说推出测交实验的预期结果。
实验验证:操作测交实验，并统计测交实验的实际结果。
得出结论:若预期结果与实际结果基本相符，则假说正确
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
解释现象
提出假说
模拟实验
体验假说
演绎推理
验证假说
得出结论
精炼规律
分离定律
1.具体内容
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 ，不相 ;在形成配子时，成对的遗传因子发生 ，
后的遗传因子分别进入不同的配子中，随 。 遗传给后代。
2.实质
杂合子(Dd)形成配子时，成对的遗传因子发生分离。
成对存在
融合
分离
分离
配子
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验
解释现象
提出假说
模拟实验
体验假说
演绎推理
验证假说
得出结论
精炼规律
应用
实验室两只灰身果蝇子代都是灰身果蝇，继续饲养子代灰身果蝇，子二代既有灰身又有黑身，统计发现子二代中灰色果蝇的数量是黑身果蝇的3倍。
1.灰身和黑身哪个是显性性状？
2.灰身和黑身遵循分离定律吗？
3.果蝇还有红眼白眼、残翅长翅等相对性状，它们的遗传又符合什么规律呢？
基于事实，产生质疑
假说演绎法
精炼规律
认识孟德尔，走进实验

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