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(共17张PPT)
以“2022年河北卷第22题”为例
汇报人：XXX
2024年12月4日
上栗中学青年教师讲题大赛
1.说原题展示
2.说命题立意
3.说试题特点
4.说解题方法
5.说教学启示
目
录
（2022河北卷第22题）中国丹顶鹤的主要繁殖地在扎龙自然保护区，其主要越冬栖息地为苏北地区。人类在丹顶鹤栖息地分布点及周围的活动使其栖息地面积减小、生境破碎化。调查结果显示，苏北地区丹顶鹤越冬种群数量1991～1999年均值为873只，2000～2015年均值为642只；丹顶鹤主要越冬栖息地中的沼泽地和盐田相关指标的变化见下表。回答下列问题：
栖息地类型 栖息地面积（km2） 斑块数（个） 斑块平均面积（km2） 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389 3.51 2.15 1.93
盐田 1155 1105 1026 98 214 287 11.79 5.17 3.57
(1)斑块平均面积减小是生境破碎化的重要体现。据表分析，沼泽地生境破碎化是 导致的，而盐田生境破碎化则是 导致的。
(2)在苏北地区，决定丹顶鹤越冬种群大小的三个种群数量特征是 。
(3)生态系统的自我调节能力以 机制为基础，该机制的作用是使生态系统的结构和功能保持 。沼泽生态系统受到破坏后物种数量减少，生态系统自我调节能力 。
(4)丹顶鹤的食性特征、种群数量及动态等领域尚有很多未知的生态学问题，可供科研工作者研究。丹顶鹤的这种价值属于 。
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
新课标明确指出，生物学教学旨在培养学生的生物学核心素养:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。本题以真实生态保护情境为背景，全面考查了学生学科素养达成情况，体现了新课标的理念，具体如下:
核心素养 素养角度 具体表现
生命观念 稳态与调节观 生态观 (1)生态系统的自我调节能力以负反馈调节机制为基础;沼泽生态系统受破坏后物种数量减少，生态系统自我调节能力降低
(2)种群数量及动态等领域尚有很多未知的生态学问题，及分析具体情境分析生物多样性的价值。
科学思维 基于分析、综合的推理判断 基于试题所给内容，联系课本相关知识，分析、推理出两处的生境破碎化原因。
社会责任 运用生物学关注生态问题 丹顶鹤生境破碎化、种群数量减少，激发学生尊重生命保护生命、保护生态环境的责任意识
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【学科素养】
①
种群数
量特征
生态系统的稳定性
生物的多样
性及其保护
核心
生物与环境
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【试题考点】
②
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【关键能力考查】
③
(1)斑块平均面积减小是生境破碎化的重要体现。据表分析，沼泽地生境破碎是 导致的，而盐田生境破碎化则是 导致的。
(2)在苏北地区，决定丹顶鹤越冬种群大小的三个种群数量特征是 。
(3)生态系统的自我调节能力以 机制为基础，该机制的作用是使生态系统的结构和功能保持 。沼泽生态系统受到破坏后物种数量减少，生态系统自我调节能力 。
(4)丹顶鹤的食性特征、种群数量及动态等领域尚有很多未知的生态学问题，可供科研工作者研究。丹顶鹤的这种价值属于 。
考查“对比分析、解决问题
”的能力
考查“获取信息、理解知识”的能力
考查“应用知识、分析推理”的能力
本题创设一定的情境活动，提供必备的情境素材及其他拓展性材料，依托教材基础知识，以问题为导向全面考查学生的综合能力。
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【试题背景】
①
试题情境来自科研文献《苏北地区丹顶鹤越冬种群数量及栖息地分布动态变化》、保证了试题材料信息的科学性。
概念2
生态系统中的各组成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态
2.3生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定
2.31解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力
2.1不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落
2.11列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【相关概念】
②
【思维方法】
③
归纳总结，拓展迁移
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
审题
提取有效信息
将考查内容与所学知识联系起来
找到解决问题的方法
（2022河北卷第22题）中国丹顶鹤的主要繁殖地在扎龙自然保护区，其主要越冬栖息地为苏北地区。人类在丹顶鹤栖息地分布点及周围的活动使其栖息地面积减小、生境破碎化。调查结果显示，苏北地区丹顶鹤越冬种群数量1991～1999年均值为873只，2000～2015年均值为642只；丹顶鹤主要越冬栖息地中的沼泽地和盐田相关指标的变化见下表。回答下列问题：
栖息地类型 栖息地面积（km2） 斑块数（个） 斑块平均面积（km2） 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389 3.51 2.15 1.93
盐田 1155 1105 1026 98 214 287 11.79 5.17 3.57
(1)斑块平均面积减小是生境破碎化的重要体现。据表分析，沼泽地生境破碎化是 导致的，而盐田生境破碎化则是 导致的。
栖息地面积显著减小，斑块数变化不大
栖息地面积变化不大，斑块数显著增加
1.阅读题干，理清“生境
破碎化”的具体含义
2.结合题干信息，明确“生境破碎化”与什么有关
3.确定答题方向
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
（2022河北卷第22题）中国丹顶鹤的主要繁殖地在扎龙自然保护区，其主要越冬栖息地为苏北地区。人类在丹顶鹤栖息地分布点及周围的活动使其栖息地面积减小、生境破碎化。调查结果显示，苏北地区丹顶鹤越冬种群数量1991～1999年均值为873只，2000～2015年均值为642只；丹顶鹤主要越冬栖息地中的沼泽地和盐田相关指标的变化见下表。回答下列问题：
栖息地类型 栖息地面积（km2） 斑块数（个） 斑块平均面积（km2） 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389 3.51 2.15 1.93
盐田 1155 1105 1026 98 214 287 11.79 5.17 3.57
(2)在苏北地区，决定丹顶鹤越冬种群大小的三个种群数量特征是 。
1.阅读题干，明确“丹顶鹤的主要繁殖地”和“主要越冬栖息地”不一致
2.题干所给问题明确“迁入率”和“迁出率”是决定越冬种群的数量特征
死亡率、迁入率和迁出率
3.结合“决定种群大小的四个数量特征”及“繁殖地在扎龙自然保护区”得出具体答案
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
（2022河北卷第22题）中国丹顶鹤的主要繁殖地在扎龙自然保护区，其主要越冬栖息地为苏北地区。人类在丹顶鹤栖息地分布点及周围的活动使其栖息地面积减小、生境破碎化。调查结果显示，苏北地区丹顶鹤越冬种群数量1991～1999年均值为873只，2000～2015年均值为642只；丹顶鹤主要越冬栖息地中的沼泽地和盐田相关指标的变化见下表。回答下列问题：
栖息地类型 栖息地面积（km2） 斑块数（个） 斑块平均面积（km2） 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389 3.51 2.15 1.93
盐田 1155 1105 1026 98 214 287 11.79 5.17 3.57
(3)生态系统的自我调节能力以 机制为基础，该机制的作用是使生态系统的结构和功能保持 。沼泽生态系统受到破坏后物种数量减少，生态系统自我调节能力 。
结合所学知识及题干情境，准确作答
负反馈调节 相对稳定 下降
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
（2022河北卷第22题）中国丹顶鹤的主要繁殖地在扎龙自然保护区，其主要越冬栖息地为苏北地区。人类在丹顶鹤栖息地分布点及周围的活动使其栖息地面积减小、生境破碎化。调查结果显示，苏北地区丹顶鹤越冬种群数量1991～1999年均值为873只，2000～2015年均值为642只；丹顶鹤主要越冬栖息地中的沼泽地和盐田相关指标的变化见下表。回答下列问题：
栖息地类型 栖息地面积（km2） 斑块数（个） 斑块平均面积（km2） 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389 3.51 2.15 1.93
盐田 1155 1105 1026 98 214 287 11.79 5.17 3.57
结合已学知识，在深刻理解知识的基础上把握题干意思，准确作答、避免掉入陷阱
直接价值
(4)丹顶鹤的食性特征、种群数量及动态等领域尚有很多未知的生态学问题，可供科研工作者研究。丹顶鹤的这种价值属于 。
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【试题特点】
①
依托于教材的基础知识
P3：种群的数量特征
P74-75：生态系统的稳定性
P91：生物多样性价值
提供大量新的情境信息
以“丹顶鹤的迁徙和栖息地被破坏”为情境，结合表格数据展示完整的情境，信息量较大
考查关键能力、核心素养
关键能力：理解能力、获取及加工信息能力、创新能力等
核心素养：生命观念、科学思维、社会责任
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【教学上的启示】
②
知识作为考查核心素养的载体，是反映学生素养水平的基本要素，缺少学科知识的承载，学科核心素养难以形成，更无法呈现。因此，在教学中必须重视对教材中学科必备知识的讲解在教学中应夯实学生对必备知识的掌握。
引导回归教材
夯实知识基础
通过对试题能力要求的分析可以看出，学生在解决实际问题时不仅需要基础思维能力，更需要运用思维过程复杂、综合的高阶思维能力。试题引导教学要加强对关键能力的培养促进学生高阶思维能力的发展,注重理论联系实际，活学活用，综合分析:引导学生要注意思维方法，有的放矢。
加强能力培养
注重实践创新
在高考中贯彻党的教育方针实现立德树人的价值导向。考查学生核心素养的发展水平是命题的理念和目标。试题引导教师在教学中更泛地利用真实情境，如生态保护、生产或科研实践、社会热点问题、健康生活实例等，激发学生的好奇心与求知欲，增强课堂学习与实际问题的联系。促进正确价值观念的形成，使教学不仅有广度深度，更有温度。
创设真实情境
提升核心素养
说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
【试题拓展】
③
1.（2020·浙江·高考）（1）从生态系统的营养结构分析，森林群落中所生存的众多生物种群相互之间组成了复杂的 ，因而该生态系统具有较强的自我调节能力。该森林群落在不同季节存在明显的外2.（2024·江苏·高考）(3)为了研究坡鹿粪便对保护区土壤动物类群丰富度的影响，科研人员用吸虫器采集土壤样方中的动物后，常选用 溶液固定保存。蚯蚓、蜈蚣等一些土壤动物可以作为中药材，这体现了生物多样性的 价值。
3.（2024·河北·高考）(1)割竹挖笋和放牧使大熊猫食物资源减少，人和家畜属于影响大熊猫种群数量的 因素。采矿和旅游开发等使大熊猫栖息地的部分森林转化为裸岩或草地，生态系统中消费者获得的总能量 。森林面积减少，土壤5保持和水源涵养等功能下降，这些功能属于生物多样性的 价值。
4.（2023·海南·高考）(1)海洋牧场改善了海洋生物的生存环境，可使某些经济鱼类种群的环境容纳量 ；海洋牧场实现了渔业资源持续高效产出，这体现了生物多样性的 价值。
5.（2024·重庆·高考）(4)热带雨林是“水库、粮库、钱库、碳库”，这一观点体现了生物多样性
的 价值。
6.（2023·广东·高考）(1)在红树林植被恢复进程中，由裸滩经互花米草群落到无瓣海桑群落的过程称为 。恢复的红树林既是海岸的天然防护林，也是多种水鸟栖息和繁殖场所，体现了生物多样性的 价值。
（22-23高二上·辽宁营口·期末）中国丹顶鹤的主要繁殖地在黑龙江扎龙自然保护区，其主要越冬栖息地为苏北地区。人类在丹顶鹤栖息地分布点及周围的活动使其栖息地面积减小、生境破碎化。调查结果显示，苏北地区丹顶鹤越冬种群数量1991~1999年均值为873只，2000~2015年均值为642只；丹顶鹤主要越冬栖息地中的沼泽地和盐田相关指标的变化见下表。下列叙述错误的是（ ）
栖息地类型 栖息地面积/km2 斑块数/个 斑块平均面积/km2 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年 1995年 2005年 2015年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389 3.51 2.15 1.93
盐田 1155 1105 1026 98 214 287 11.79 5.17 3.57
A．据表分析，人类活动导致的沼泽地和盐田生境破碎化，斑块平均面积减小是生境破碎化的重要体现
B．在苏北地区，决定丹顶鹤越冬种群大小的三个种群数量特征是死亡率、迁入率和迁出率
C．生态系统的自我调节能力以负反馈调节机制为基础，该机制的作用是使生态系统的结构和功能保持相对稳定
D．丹顶鹤的食性特征、种群数量及动态等领域尚有很多未知的生态学问题，可供科研工作者研究，丹顶鹤的这种价值属于间接价值

说原题展示
说命题立意
说试题特点
说解题方法
说教学启示
D
【试题拓展】
③
谢谢各位聆听、欢迎批评指正

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