资源简介

基本信息
教材 新外研版必修1 年级 高一
课题 Unit5 Into the wild Understanding ideas 课型 阅读新授课
教学依据
1.郭华 ——《英语深度学习表现特征》（2021）指出，深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功，获得发展的有意义的学习过程。深度学习的五大特征：联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。 2.《英语课程标准（2022）》提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，英语学习活动观将学习分为三类：学习理解类、应用实践类、迁移创新类。
教材分析
1.主要内容：本单元以Into the Wild 为标题，Into 从空间来看， 意为“朝向，进入到...里面”，说明人是一步一步逐渐走进自然，与大自然融为一体，强调人与自然的共生关系，所以本单元关注人与自然（动物）关系，探究人与动物相处的关系，从而思考如何保护动物。Understanding ideas板块呈现了一篇反映单元主题的课文The Monarch’s Journey,本文属于典型的说明文，分五段介绍了动物迁徙行为，引出黑脉金斑蝶的迁徙，描述了黑脉金斑蝶的困境和产生的原因，最后提出要保护黑脉金斑蝶的措施，整体脉络清晰。 2.语言信息：包含了一些重要的单词及短语，如measures, position，in search of,
the solution to, feed on等。 3.文化信息：传达了人类要保护动物、人与自然和谐相处的观念。 4.语篇结构：语篇通过定义，场景描写，阐释因果关系等展开信息；作者从总到分(general-specific),从问题到回答（ question-answer ） ,从问题到解决（question-solution）建构了语篇结构。
学情分析
本节课的对象学生为高一学生，学生对黑脉金斑蝶的迁徙感兴趣，因而学生的求知欲得到激发。但是新教材词汇量大，文章较长，阅读难度有点大。同时学生刚升入高中，英语阅读技巧的掌握不够熟练，阅读速度比较慢，尤其是生词一多就读不下去。另外课堂表达能力有待于继续训练。深层次思维问题的思考表达也需要训练并有效输出。因此在教学过程中要设置学生感兴趣的活动，因材施教，让学生积极主动的投入到课堂活动中来，充分挖掘学生的学习潜能，形成有效的学习方法和阅读策略，提高学生自主学习能力和学习的自信心。
教学目标
在本节课结束时，学生能够：
1.通过阅读文本，梳理，概括并获取文章大意，判断文章出处，理清黑脉金斑蝶如何迁徙及面临困境间的因果逻辑关系。
2.通过分析，概括，整合，评价人类行为对黑脉金斑蝶生存的影响。 3.走出文本，联系生活实际，阐释保护黑脉金斑蝶具体做法，树立关爱动物，关爱自然，与自然和谐相处的持续发展理念。
教学重难点
重点：引导学生通过语篇学习，概括文章大意，梳理文本结构，及判断文章出处。
难点：引导用英语描述黑脉金斑蝶迁徙的奥秘及其数量下降的原因，并从多角度深
度思考，讨论，阐释保护措施，激发学生保护环境的意识。
教学方法
情景教学法，任务教学法 ，自主学习以及小组合作学习
教学过程
Activity1 Lead-in（3mins）
1. Greet with students.
2. 展示一组野生动物园迁徙的照片，提出问题，引出 migrate-migration
Q: What are they doing A: Migrating
然后解释migrate的定义和引入其他几种迁徙的动物，包括文章主角黑脉金斑蝶。
3. 播放黑脉金斑蝶迁徙的视频 并提问进入上课主题：
Q:What’s the name of the amazing animal in the video A: Monarch butterfly T:Yes, they make annual migration from colder North to warmer South, but how did they do this Let’s read the passage to find out the mystery.
【设计意图】通过图片和视频，直观地引出动物迁徙的主题，同时也调动学生已有
的知识和经验。通过聚焦“迁徙”这一主题词汇，适度补充相关语言和背景知识，
形成阅读期待，为学生后续的阅读做好铺垫。
Activity2: Prediction(2mins)
引导学生根据标题，图片等信息去预测文章大意：
What’s the main idea of the passage according to the title and picture
A.The Monarch’s migration
B.The reasons for Monarch’s migration
C.Mexico’ s monarch
继续提问引导学生思考：
Why did the author use“journey” instead of “migration” in the title
【设计意图】训练学生根据标题预测文章大意的能力，并设置悬念，引导学生揣摩
标题后的含义，从而引发学生带着问题继续阅读的好奇心。
Activity3: Read for main idea and structure(7mins) 1. 快速阅读文章并匹配段落大意：
Para. 1 Measures to protect themonarch butterfly.
Para.2 Monarch butterflies’ migration.
Para.3 Scientists found howmonarch butterfliesmigrated. Para.4 The brief introduction ofanimal migration.
Para.5 Monarch'stroubles & causes.
引导学生关注每一段的段落大意，从而归纳文章的结构：General-specific基于文章的大意及结构，继续提出2个问题：
1. What type of writing styles does the passage belong
to
(如果学生有困难，则需要解释每一种体裁的特点) 2. Where you are most likely find the passage
a. In a scientific research paper about the monarch
butterfly’s migration. b.In a popularnature magazineintroducing the monarch butterfly. b. In a travel leaflet encouraging people to visit North America. （可能会有学生误选a，所以此处需要教师从文章内容，语言特点，格式等方面分析学生错选“科学研究报告”的不合理性。 【设计意图】通过快速阅读,把握文章脉络和语言特点，训练学生梳理，获取，整合信息，建立信息之间关联的能力，实现对主题意义的初步探究。考虑到是高一的学 生，在必要的地方会给学生搭建支架降低难度，从而带给学生满足感和自豪感，有 助于增强学习动力。 Activity4: Read for specific information(15mins) 1.学生阅读para1, 并回答2个问题： 1）Why do animals migrate A: They migrate to... 2）What’s the purpose of para1 A.To introduce a topic B. To give a definition C. To tell a story
在学生回答完后，引导学生找出该段的linking sentence：
One of the most wonderful migrations in nature is that of North American monarch butterfly. 【设计意图】此环节旨在培养学生归纳概括段落写作目的及理清段落间逻辑关系的能力。引导学生找出该段的linking sentence，自然过度到para2 的学习。
2.学生继续阅读 para2，并回答问题：
why does the author call it “one of the most wonderful migrations”
引导学生对黑脉金斑蝶的迁徙进行描述：
millions of beautiful insects
small wings
fine black and orange wings
travel around 4000kilometers
strong powerandamazing ability
find its way to California and Mexico
然后得出结论：黑脉金斑蝶的迁徙：alonganddifficultjourney，从而引发对于“How do they migrate ”的探究。
However, until recently no one knewhow did they do this.
【设计意图】此环节旨在通过阅读帮助学生梳理黑脉金斑蝶的迁徙具体过程及其惊
人的迁徙能力。同时也训练学生通过找出段落间的过渡句掌握段落建构方式的能
力。
3.学生继续细读para3和para4，完成“黑脉金斑蝶如何迁徙” 和“遇到的麻烦”两个因果关系的流程图，小组核对答案。
（引导学生回扣课本Activity2的问题“What mystery have scientists solved ”, 继续追问“Why should scientists solve this mystery ”,同时引导学生关注段落间的linking sentence，完成两个流程图之间的自然过渡。） 【设计意图】此环节旨在通过阅读帮助学生找到黑脉金斑蝶能够成功迁徙，到达目的地的奥秘，以及数量大量减少的因果关联。对比学习，引导学生聚焦为什么黑脉金斑蝶拥有强大的迁徙能力，数量却急剧下降这一反差，从而引导学生反思人类活动对动物造成的影响。实现帮助学生“理解文本，拓展内涵，发展思维”的阅读教
学目标。 4.学生继续阅读para5，回答问题： What can be done to protect the monarch butterfly 在学生给出答案后，帮助其归纳整理： led to a greater awareness record its migration working together make sure there are enough plants for it to feed on 【设计意图】引导学生在深入理解文章的基础上，找到保护黑脉金斑蝶的措施，唤起学生保护动物，保护环境的意识，建立与think and share 的关联。 Activity5:Think and share (group discussion)(6mins)
Group 1-2 Describe what impresses you most about the monarch butterfly in three sentences. Possible answers: their beautiful appearance, their amazing ability, their current situation. Group 3-4 List what else can we do to help protect the monarch butterfly from different aspects (students, scientists,businessmen, farmers...)
Possible answers: plant more tress; don’t use poisonous chemicals... 在学生讨论并展示完成后，做适当的补充和总结：
Record its migration Ensure enough food Secure the natural environment Measures:Plant more trees to feed on themEngage more researches
Create suitable habitats Teachthefarmerstouse
chemicals correctly 【设计意图】该活动为应用实践类活动，通过开放性的小组合作探究，引导学生走出文本，联系自身实际小组讨论保护黑脉金斑蝶的措施，从而使学生意识到保护动物的重要性，并鼓励学生采取行动去保护动物。在发展语言技能的同时，提高学生分析问题，解决问题，批判与创新的能力， Activity5 Summary(5mins)
1.引导学生根据黑板上及屏幕上的思维导图总结文章内容，并引导再次深度思考预测环节未解决的问题：
Why did the author use“journey”instead of“ migration” in the title migration-- a kind ofjourneymonarch’s journey to findItislongantheir to the destinationthe monarch’s migration-- a long anddifficultjourneyscientists’ journey to finddifficultjourney Protecting thethe solution to the mysterymystery-- scientists’ discoveringjourneyecosystem.crash--troubles during thejourneyhuman’s journey to protectJoint effortsthe monarch and wildlife
measures--human’s protectingjourney
然后引导学生对本节课的主题进行升华。 【设计意图】在该环节解决这一问题回扣了预测部分，形成阅读闭环，同时有助于升华主题，帮助学生深刻理解标题的含义，并引导学生明白野生动物的保护是一场既漫长又艰巨的旅程，只有人们Into the wild 才能更加了解他们，才会更加有效地保护他们。 Homework （1mins）:
Option1:以小组为单位设计一张保护黑脉金斑蝶或其他野生动物园的海报，并在下一节课展示。 Option2:4人一组，分别扮演4种不同的monarch butterfly，从文中提取信息，可以进行改编并在下一节课展示。 Student A: wonderful monarch butterfly(self-introduction) Student B:smart monarch butterfly(how I manage to migrate)
Student C:worried monarch butterfly(what trouble I meet) Student D:hopeful monarch butterfly(what help I need)温馨提示：in first person in a proper and creative way 【设计意图】在对黑脉金斑蝶有一定知识储备之后，该作业的设计和本节课所学的内容联系起来，能有效延伸课堂活动，总结、巩固课堂所学,并检测学生的学习情况，体现了语言从输入到输出的自然过渡。
板书设计
本节课的板书设计以蝴蝶形状为框架分为两栏，左侧板书本节课重点词组，右侧板书本节课语篇框架，中间板书标题。 1.在图片导入时，写上migrate-migration、annual 2.在视频引入本节课主角是，写上标题：The Monarch’s Journey 3.在速度获取文章大意和结构时，写上 migration--a kind of journey,并在标题中Journey一词下面写上Migration 4.在精读para1时，写上linking sentence 5.在精读 para2,引导学生描述黑脉金斑蝶迁徙过程时，写上 the monarch’s journey-- a long and difficult journey 6.在精读para3时，写上 mystery-- scientists’ discovering journey 7.在精读para4 时,写上crash-- troubles during the journey和cause -effect 8.在精读para5 时 写上survive、 measures-- human’s protecting journey 9.在学生讨论完成展示时，板书一些学生提出的保护措施 10. 在总结时， 蝴蝶中心板书Respect一次，并突出以上板书中的journey 一
词 如图所示： 【设计意图】整个板书是在引导学生阅读过程中逐渐生成的，通过师生合作，构建基于The Monarch’s Journey 主题语境的知识网格，完成板书，带领学生体验从无到有的生成性学习成果给学生更直观和深层的学习体验。
教学反思
感觉比较满意的地方:
1.本节课授课根据教材实际进行教材内容整合划分以及拓展，充分利用新教材的音视频教学资源，各个教学活动设计有章可循，对焦性强，学生阅读理解效果较 好。 2.根据学生实际情况视频导入，快速引导学生进入话题阅读，抓住学生注意力。 3.授课过程以问题引领、追问的形式使学生紧紧抓住阅读不放松，动脑动手。 4.设计问题时注意由浅入深、层层推进，一环扣一环，诱发学生深度思考。从教学效果来看，基本完成了既定目标。
5.在激发学生兴趣和调动学生参与方面，没有靠空洞的口头说教而是设置引起学生兴趣的任务去吸引他们，效果显著。
欠缺的地方：
1. 我的基本功需要切实的提高，在课堂用语方面需要做到连贯性和流畅性，以后在课堂教学中我要多加锤炼课堂用语，进一步提高个人素质。
2. 在对学生的课堂评价方面，语言有点单一，不能多样化的评价学生，无法对学生进行充分的调动。
3. 环节之间的过渡可以再优化一些，在时间把握上也需要加强，阅读和讨论环节留给学生时间不够充分。
4.在学生回答问题时，文本里没有直接答案而需要概括总结的问题，学生表述起来有些困难，即使回答出来，也是语言结构简单，或者整段阅读原文文本，没有及时帮助学生提升句子的表现力以及概括能力。

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