资源简介

教学设计
课题 磁现象 磁场
课型 新授课
教学内容分析本节分为三部分内容：第一部分是磁现象。磁现象是学生认识磁，以及理解电和磁关系的起始概念，是重要的物理概念之一。第二部分是磁场。磁场也是一个抽象的物理概念，看不见摸不着，它也是重要的物理概念之一，对磁场这个抽象概念的理解，直接影响后面电和磁关系的学习。本节内容是电和磁现象的开端，需要在本节重点理解基本概念。第三部分是地磁场，需要学生有更好的逻辑思维能力。
学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。日常生活中学生对磁现象已经有了丰富的感性认识。对于抽象的磁场概念学生很难理解，需要用对比、转化的方法把看不见的转化成可以感知的现象，让学生理解看不见、摸不到的磁场。教学中更应关注学生通过实验促进概念的形成。
学习目标1.通过实验，能说出磁体吸引哪些物质，并能说出磁极间的相互作用规律。2.通过实验，能说出磁体周围存在什么物质，通过观看视频和图片，能画出磁感线来描述磁场。3.通过阅读课文，能说出指南针指南北的原因，能在图上标出地磁极与地理两极。
学习重难点1.通过实验，能说出磁体吸引哪些物质，并能说出磁极间的相互作用规律。2.通过实验，能说出磁体周围存在什么物质，通过观看视频和图片，能画出磁感线来描述磁场。
评价任务1.组织学生观看生活中见过的磁铁，尝试吸引不同的金属，悬挂条形磁铁并给其命名。（针对目标一）2.播放视频，认识磁铁磁场的形状，尝试用线条表示磁铁的磁场。（针对目标二）3.自学地磁场，判断地磁极和地理两极的位置关系。（针对目标三）
教学评活动过程教师活动学生活动一、激趣导课老师让小鸟飞翔，引发学生思考：小鸟借助什么在飞翔？观察、思考设计意图：通过一个神奇的实验引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。二、探究新知活动1： 用一个磁体分别去靠近铁块、铜块、木块、一元硬币、回形针等，磁体能吸引那些物体呢？用磁体的不同部位去吸引，不同部位的吸引能力相同吗？1磁体吸引铁钴镍的性质叫磁性。.2.具有吸引铁、钴、镍等物质的物体叫磁体3.磁体上磁性最强的两个部位叫磁极，磁体有两个磁极，一个叫南极，另一个叫北极。活动2：指向性：磁体在静止时，总是一端指南一段指北。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引 活动3：如何使没有磁性的铁钉吸引大头针？铁钉吸引大头针，是因为铁钉靠近磁铁后，暂时变成磁体，称为磁化。要想长时间拥有磁性，可以采用摩擦法（示意图）。4. 磁化使没磁性的物体获得磁性的过程活动1：学生用磁铁分别靠近铁块、铜块、木块、一元硬币、回形针。用磁体不同部位吸引大头针，观察磁体各部分吸引大头针的多少。在水平面内任意拨动小磁针或悬挂起来的条形磁体，观察它们静止时两个磁极的指向活动2：把一个条形磁体放在小车上，手拿另一个条形磁体，分别让两个磁体的NN极、SS极、NS极靠近观察现象，该现象说明磁极间有什么规律呢？活动3：学生借助条形磁体让铁钉吸引大头针用条形磁体N（或S）极在铁钉上从一端向另一端摩擦划过，但方向不变，重复数次。设计意图： 对磁体进行简单介绍 ，学生自主探究，激发学生的学习兴趣，使学生充分参与实验，感受磁极，磁体间的相互作用，磁化等现象。二、磁场用小磁针探究磁体周围的磁场。磁针和磁体并没有接触，说明磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，叫做磁场。这里我们运用了“转化法”。磁体间的相互作用是通过磁场发生的。 问题：磁场虽然看不到，摸不着。但是却可以通过它对放入其中的小磁针的作用来研究磁场。活动4：用小磁针探究磁体周围的磁场。小磁针放在磁体周围不同位置，小磁针的指向不同，说明磁场是有方向的规定： 物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。3．磁感线(1) 根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。教师引导学生了解磁感线是如何得到的。演示：条形磁体磁感线的分布活动5： 分析几种磁体周围磁感线的形状，总结磁感线特点。①在磁体外部，磁感线的方向由N极到S极②磁感线的疏密表示磁场的强弱③磁感线是假想的（模型法） 活动4： 按下图摆放条形磁体，再将小磁针放在底座的针尖上，底座放在圆圈内,看小磁针的指向相同吗 这说明什么问题 小磁针放在磁体周围不同位置，指向不同，说明：在磁场中的不同位置，_______不同。规定：小磁针静止时_________极的指向为该点磁场的方向。根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出磁感线思考、体会磁感线是如何得出活动5同桌讨论：从磁感线的方向、疏密讨论总结磁感线特点记住条形磁体、U形磁体、同名磁极、异名磁极的形状、并讨论得出磁感线的特点设计意图：“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。三、地磁场活动6：指南针在世界各地都能够指南北的原因1．地球周围存在磁场，即地球是个大磁体。2．地磁场的形状与条形磁体的磁场相似。3．地磁南极在地理北极附近；地磁北极在地理南极附近。4．地磁偏角。活动6： 小磁针静止时总是指向南北，是谁的磁场在对它施力呢？自学课本、分析地磁场设计意图：让学生细心观察、大胆想象，通过观察思考自己总结结论，培养学生的分析能力。
板书设计第一节 磁现象 磁场
特色学习资源分析、技术手段应用说明希望大家能像磁体一样具有磁性，用崇高的人格魅力和满满的正能量吸引着周围的每个人
教学反思与改进本节内容主要是通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历了“观察—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神。“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。通过动画视频的形式引入新课可以在宣扬传统文化的同时激发学生的学习兴趣，取得了不错的教学效果。注重实验的体验性，以学生为主体的教学更能促进学生知识的掌握。同时由于本节课的内容较多，教学还有不足之处需要在处理作业时及时查漏补缺。通过自己的学习体会到信息技术与课堂教学相结合是大势所趋。虽然用到了一些现代化教学手段，但还应该可以继续加强。
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