资源简介

Unit 5 Here and Now
单元教学设计
单元主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“良好的人际交往”。
单元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
单元名称 Unit 5 Here and Now
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question What brings people together
单元内容分析 本单元以“Here and Now”为主题，通过一系列精心设计的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“是什么让人们聚在一起？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生理解世界各地不同时间和地点人们的生活方式，掌握现在进行时的使用，同时培养他们的语言交际能力、信息获取能力和全球视野。 日常对话（Section A, 1b, 1c）模拟了电话交流的场景，通过Teng Fei、Peter等角色之间的对话，展示了不同城市之间时间差异和人们正在进行的活动。对话中涉及了询问和回答地理位置、活动内容以及时间差异等语言结构，帮助学生掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到尽管地理位置和时间存在差异，但人们之间的交流和联系却无时无刻不在进行，这种交流形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对全球不同生活方式的认识和兴趣。 语言实践活动（Section A, 2a, 2d, Grammar Focus）进一步探讨了现在进行时的应用，通过家庭成员之间的电话交流、完成句子和填空等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时的用法，同时了解不同城市和国家的文化和生活方式。这些活动穿插了询问和解释当前活动的语言活动，涉及了时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还增强了他们对全球多样性的认识和兴趣。 全球生活方式探索（Section B 1b）通过描述不同时区人们正在进行的活动，展示了世界各地人们生活的多样性和丰富性。记叙部分通过描述重庆、内罗毕和纽约等城市人们的生活状态，强调了尽管地理位置和时间存在差异，但人们都在以自己的方式享受生活、追求幸福。这些描述不仅展现了全球各地的文化特色，还强调了人类社会的共同点和相互依存。 项目式学习任务（Draw a group of flats）要求学生们分组绘制公寓楼，并在公寓楼中描绘不同人物正在进行的活动。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对不同生活方式的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过绘制公寓楼和描述活动等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。 在语言知识方面，本单元围绕现在进行时的表达和比较展开，涉及了一系列与时间、地点和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对正在进行的活动的描述（如“I'm doing my homework.”），还涵盖了询问和回答他人活动的语言结构（如“What are you doing right now ”和“I'm watching a film.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行和人们的情感状态。 在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示地理位置、时间差异和活动内容等信息。项目式学习任务则以公寓楼和人物活动的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对全球不同生活方式的理解和比较。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到世界各地人们生活方式的多样性和丰富性，掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧；提高语言交际能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较不同时间和地点人们的生活状态；培养全球视野和尊重多元文化的意识，学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注全球、理解差异，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和全球视野。
主题学情分析 本单元以“Here and Now”为核心，通过展示上海东方之珠与多伦多城市的照片，引发学生对世界各地生活方式的思考。Big Question“What brings people together ”旨在探讨人与人之间的连接与共同点。单元内容涵盖了现在进行时的使用、电话交谈技巧以及世界各地生活方式的探索。 一、学情分析 1. 学生兴趣与参与度 学生对单元主题中的城市风光和多元文化表现出了浓厚的兴趣。通过主题图，他们不仅能够欣赏到不同城市的美丽景色，还能够对照片中的人物活动进行猜测和讨论。这种视觉刺激极大地激发了学生的好奇心和参与度。在对话和短文学习中，学生尤其喜欢通过角色扮演来模拟电话交谈，这种互动性强的学习方式让他们更加投入。 语言能力与挑战 大多数学生能够运用简单的现在进行时句型描述正在发生的事情，但在实际应用中，部分学生仍面临挑战。例如，在表达不同城市的时间差异和正在进行的活动时，学生需要更加灵活地运用时态和词汇。此外，电话交谈中的礼貌用语和询问技巧也是学生需要掌握的重点。在项目活动中，如绘制公寓楼并描述各户人家的活动，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。 文化背景与认知差异 学生来自不同的地域和文化背景，对世界各地的生活方式和时间观念存在差异。一些学生对不同城市的文化特色和生活节奏感到新奇，而另一些学生则可能更加关注城市间的相似性和共同点。在讨论时间差异和各地人们的生活习惯时，学生能够相互学习、相互启发，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管生活方式各异，但人们追求幸福和快乐的愿望是相通的。 二、教学策略与建议 1. 利用多媒体资源丰富教学内容 利用视频、图片等多媒体资源展示不同城市的风光和人们的生活方式，增强教学的直观性和趣味性。例如，可以播放关于上海和多伦多的旅游宣传片，让学生了解这些城市的特色和文化。同时，也可以展示不同城市的标志性建筑和美食，激发学生的学习兴趣和好奇心。 设计多样化的教学活动提升语言能力 针对学生的语言能力差异，设计不同难度的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲等更高级别的任务来挑战自己。在电话交谈技巧的学习中，可以安排角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。 提供语言实践机会增强应用能力 通过模拟电话交谈、情景对话等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如邀请朋友参加聚会、询问对方近况等），让学生在模拟的电话交谈中运用所学知识。此外，还可以组织学生进行角色扮演比赛或情景剧表演，提高他们的语言组织和表达能力。 培养批判性思维和跨文化意识 在讨论不同城市的生活方式和时间差异时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。 鼓励日常生活中运用所学 鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用现在进行时描述正在发生的事情；在旅行或观看电影时关注不同城市的文化特色和生活方式等。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。 通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 （一）教学内容分析： 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 （二）学业质量分析： 1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。 3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析 本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体展现出对英语学习的浓厚兴趣与积极态度，课堂上氛围活跃，学生乐于思考，积极参与各类学习活动，展现出强烈的探索欲和团队协作精神。然而，班级内部学生的学和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。 一、学生的已有基础 本单元围绕“上海的东方之珠与多伦多城市风光”的主题，探讨“What brings people together ”这一深刻问题，内容与学生的好奇心和探索欲高度契合，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。 知识基础 学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论城市风光、生活方式时进行有效交流。学生对现在进行时态有初步了解，本单元将进一步深化这一时态的应用，如描述正在发生的活动。学生已接触过电话用语，本单元将在此基础上学习如何拨打电话和接听电话，进行更深入的交流。 经验基础 学生通过旅游、媒体等多种渠道，对上海和多伦多等城市有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对不同城市的生活方式、文化差异有所感知，这将有助于他们探讨连接人心的因素。 能力基础 学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读城市介绍、撰写旅行日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。 二、学生可能存在的困难与问题 1. 语言知识方面 部分学生对现在进行时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同城市的时间差异、生活方式时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。 语言技能方面 在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如城市特色、活动细节等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入讨论，或者无法准确表达自己的观点和感受。 学习策略方面 部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。 情感态度方面 部分学生可能对跨文化交流话题缺乏兴趣，认为其过于抽象或难以理解。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。 三、教学策略建议 根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。 对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，引导他们进行更深层次的探讨，如分析不同城市的文化差异、探讨连接人心的因素等。利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示上海和多伦多的城市风光、文化特色等，激发学生的学习兴趣和动力。通过展示不同城市的生活场景，帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行城市介绍、旅行计划制定等练习。 鼓励学生进行跨文化交流，模拟拨打电话、接听电话等场景，提高他们的语言实践能力和跨文化交际能力。 布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己理想中的城市、撰写旅行日记等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。通过写作练习，提高学生的写作能力和语言组织能力，培养他们的创新思维和批判性思维能力。引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等，帮助他们提高学习效率和学习效果。鼓励学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。 尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课堂上营造宽松、和谐的氛围，让学生敢于发言、敢于表达自己的想法和感受。 综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。 日常对话 “Conversation among Teng Fei, Peter, Mrs Clark and Binbin” (1课时) 日常对话 “Conversation among Jane, Mum and Dad” (1课时)
2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ ]、[u:]、[ju] 音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3. 语音教学 “Pronunciation” (1课时)
掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。 4. 语法教学 “Grammar Focus” (1课时）
了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。 5. 读写结合 Different time zones around the world (2课时)
通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 6. 项目 Draw a group of flats (1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关于个人活动、地点和时间的询问，提高听力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。 1. 听力理解：能准确理解对方在电话中的问候、询问、邀请和意愿表达，对关于个人活动、地点和时间的询问能迅速且准确地回答。 2. 口语表达：在模拟电话对话中，能流利地表达个人计划和安排，使用恰当的用语和句型，语言流畅，表达清晰。 3. 社交礼仪：在不同情境下，能正确运用社交礼仪，如礼貌用语、恰当的回应方式等，展现良好的人际交往能力。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母u的字母在单词中的发音u[ ]、[u:]、[ju] 音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 发音准确性：能准确识别并发出字母u在单词中的发音u[ ]、[u:]、[ju]，发音清晰，无误读现象。 音素意识：对含有这些音素的词汇有清晰的认知，能准确认读并区分不同发音的单词。 句子朗读：在朗读句子时，能准确重读关键单词，语调自然，句子朗读流畅。 提问、简答、默写 互评、师评
3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。 1. 语法知识：能正确识别并描述正在发生的动作，掌握现在进行时态的基本用法和表意功能。 2. 口语表达：能运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，表达清晰，无误用现象。 3. 写作准确性：在阅读和写作练习中，能正确运用现在进行时态，提升写作准确性，句子结构完整，语法正确。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。 1. 国际视野：能了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野。 2. 比较分析能力：能根据提供的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯，展现批判性思维能力。 3. 综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。在写作练习中，能培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评
5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书面表达能力。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。在团队合作中，学会分工合作、沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。同时，通过角色扮演等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。 1. 团队合作能力：在小组合作中，能积极参与，分工合作，沟通协调，提高团队凝聚力和工作效率。 2. 创意设计能力：能绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，展现创意设计能力。 3. 口语和书面表达能力：能详细描述每个公寓内发生的事情，语言清晰、准确，表达生动。 4. 批判性思维和审美能力：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。 5. 社交技能：在角色扮演等活动中，能提高英语口语表达能力和社交技能，展现良好的人际交往能力。 简答、报告、作品分享 自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时 Opening page—Section A 1d
第二课时 Pronunciation—Section A 2a-2e
第三课时 Grammar Focus
第四课时 Section B 1a-1d
第五课时 Section B 2a-2b
第六课时 Project
八、单元项目作业设计
单元项目作业设计：绘制并描述一组公寓（Sunny Flats升级版） 项目背景： 本单元项目旨在通过创意绘画和描述活动，增强学生的观察力、想象力和语言表达能力。学生将分组合作，绘制一组类似Sunny Flats的公寓，并为每个公寓设定有趣的名字，同时描绘公寓内居民正在进行的不同活动。最后，学生将向全班同学展示他们的作品，并进行交流和评价。 项目目标： 通过绘画展现公寓的外观和内部布局，培养学生的艺术素养和创造力。通过观察生活场景，想象并描绘公寓内居民的活动，提升学生的观察力和想象力。用准确、生动的语言描述公寓及其居民的活动，锻炼学生的语言表达能力。分组合作完成项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。 项目步骤： 每组学生绘制一组公寓，公寓数量、楼层和布局可自由设计，但应包含至少三层楼和多个公寓单元。 为公寓组起一个有趣且富有创意的名字，如“彩虹公寓”、“星空公寓”等。在公寓内部或周围绘制不同的人物和场景，展示居民正在进行的不同活动，如阅读、烹饪、健身、游戏等。确保每个公寓内至少有两个不同的活动场景，活动应贴近学生生活，富有趣味性。可以引导学生思考不同时间段（如早晨、下午、晚上）居民可能进行的活动。每组学生准备一份简短的口头介绍，描述他们的公寓组、公寓名字、居民活动以及每个活动的有趣之处。每组轮流上台展示他们的作品，并用生动的语言进行描述。其他同学认真听讲，并准备提问或发表评论。全班共同讨论，决定哪组公寓最幸福或最有趣。评价标准可以包括创意性、细节描绘、语言表达和团队合作等方面。 项目成果： 每组学生将完成一幅包含多个公寓和丰富居民活动的绘画作品。每组学生将准备一份口头介绍，展示他们的作品和创意。全班将共同评选出最幸福或最有趣的公寓组，并给予表彰或奖励。 注意事项： 鼓励学生在绘画和描述过程中发挥创意，不要局限于示例中的Sunny Flats。引导学生关注细节，使作品更加生动和有趣。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组内分工合作，共同完成任务。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。

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