资源简介

Lesson 3 They were active in class.
Today is Teachers’ Day. Mr Wang’s pupils are back at school. They were in his class ten years ago. The girls were thin then. They were smart. Now they are tall and beautiful. The boys were short then. They were active in class, but sometimes they were naughty. ”Happy Teachers’ Day, Mr Wang!” they say. “Thank you. I’m so happy to see you today,” Mr Wang says.
一、语篇研读
What： 教师节当天，Mr Wang的学生回校看望他。学生今非昔比，变化很大。他们一起祝愿Mr Wang教师节快乐，共同回忆了学生们当年的外貌及性格特征。
Why：作者通过描述学生们在教师节这天返校看望老师，并且共同回忆学生们以前的样子，培养学生尊敬师长、爱戴老师的品质。
How：该故事主要用一般过去时介绍了学生们以前的外貌及性格特征，涉及描述人物外貌及性格特征的词汇，如active, naughty, smart, tall, beautiful; 描述人物外貌及性格特征时使用的核心语言，如The boys/The girls were… They were… 在介绍学生们以前的外貌及性格特征时使用了一班过去时，学生在第二课已经接触并学习过该时态。该故事情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.学生能听懂、会说、认读和拼写单词pupil,but;能听懂、会说、认读were,ago,active,naughty,smart并能结合句型灵活运用。（学习理解）
2.学生能运用They were active in class. Now they are tall and beautiful.谈论人物现在与过去的外貌和性格特征。（应用实践）
3.培养学生阅读兴趣、合作意识和团队精神，共同完成学习任务。（迁移创新）
4.通过本课的学习，学生能积极参与课堂学习活动，共同体验英语学习的乐趣，进一步增强尊敬教师的情感。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
三、教学重点
were， pupil ，ago， but ，active ，naughty，smart
四、教学难点
The boys were… The girls were… They were…
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生能听懂、会说、认读和拼写单词pupil,but;能听懂、会说、认读were,ago,active,naughty, smart并能结合句型灵活运用。（学习理解） 1.教师说出关于人物性格或外貌的形容词，全班学生一边重复教师说的词，一边做动作，如：tall, thin, strong, young, old, kind, strict,复习前两课所学内容。 2.运用所学句型自由交流，两人一组进行问答“Who’s your favourite teacher ” “What’s he/she like ” “What was he/she like ”复习所学语言，为学习新课做好铺垫。 3. 学生整体读课文，获取更多的对话细节，找到短文中男生和女生们过去的外貌及性格特征。 4. 学生借助图片理解人物外貌及性格特征相关词汇的意思，拼读单词。 5. 学生听录音跟读、自读短文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 学生能积极参与互动和交流，主动分享个人对本课内容的预测，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。 学生能有效获取信息，教师根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解短文内容，学习短文中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解短文内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读和自读对话，进一步理解短文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能运用They were active in class. Now they are tall and beautiful.谈论人物现在与过去的外貌和性格特征。（应用实践） 6.基于短文内容，学生尝试复述、介绍Mr Wang的学生以前的样子。 学生能借助课文图片，复述短文内容，教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，尝试使用连续话语介绍对话中人物过去的外貌及性格特征，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 培养学生阅读兴趣、合作意识和团队精神，共同完成学习任务。（迁移创新） 7.学生结合前两课课文内容，与同桌谈论，Mr Wang和学生互相喜欢彼此么？为什么你会这么认为？ 教师观察学生的交流及回答情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
4. 通过本课的学习，学生能积极参与课堂学习活动，共同体验英语学习的乐趣，进一步增强尊敬教师的情感。（迁移创新） 8. 同桌两人交流自己和老师对彼此的态度，并与全班分享。 9. 小组合作，选择角色，将本课短文改编成对话，并将其演出来。 学生能在小组内积极的交流和回答问题，教师及时给予鼓励及帮助。 学生的表演基本到位。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，感悟老师对学生的爱，并对老师充满感激之情。学生从课本走向现实生活，在活动过程中，发展语用能力，进一步发现、感受老师在平时生活中的伟大。
板书设计 Unit1 Lesson3 They were active in class, but sometimes they were naughty. Lina and Linda were thin then.
作业设计 1.朗读本课的单词并默写四会单词；跟读课文5min，模仿语音语调，熟读课文，并背诵重点句子。 2.写一下自己最喜欢的老师过去和现在的样子。 3.课本剧表演。小组内完成文本创编，可添加台词。
课后反思 在导入环节，教师说出关于人物性格或外貌的形容词，全班学生一边重复教师说的词，一边做动作。如：tall, short, thin, strong, young, old, kind, strict复习前两课所学内容。通过游戏，营造轻松愉悦的课堂气氛， 复习所学语言，为学习新课做好铺垫。 教学过程中，教师指着图中的高中生问Who are they 引入课文学习。让学生边听对话，边思考问题，透彻地了解本课对话内容,这样既训练了学生的听力，吸引了学生的注意力，又培养了学生动脑思考的学习习惯。在新授知识时，学生从答案中学习新单词,再通过层层递进的方式引申学习 单词句型,通过图片的远近、教师的体态动作等让学生自然理解句意，学习新知。 练习环节通过做游戏：Guessing game，练习本课重点。让学生都能在轻松愉快的氛围中操练语句，调动学生口、眼、耳、脑的参与，激发兴趣，加深印象，使新知识在游戏中得到延伸练习和拓展。为使课堂内外形成一个完整的体系，作业的设计可以进一步提高学生运用语言的能力，使学生学以致用，感受成功的喜悦。 本课的学习对学生来说有一定的难度，由于是刚刚接触阅读课，所以学生还不适应，需要有一个过程，所以在以后的教学过程中还是要尽量将内容简单化，让学生学习起来更容易。学生对本课内容的掌握不太好，无论是单词还是句子都需要再加强学习。

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