资源简介

Lesson2 Was he happy
一、语篇研读
What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕 Wang Hong 和朋友们一起去公园玩耍以及相关人所产生的一系列心情感受展开。
Why: 作者通过描述 Wang Hong 和 Danny 在公园玩耍产生的情绪，使学生能够关注到别人的情感变化，学会倾听、分享、帮助等与人相处之道。
How: 该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及表达情绪的相关词汇，如 happy, sad；询问情绪时使用的核心语言，如“Were you happy Yes, I was. Was he happy No, he wasn’t.”妈妈在询问情绪时使用了一般过去时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理 Wang Hong 和 Danny 的不同情绪；（学习理解）
在教师的帮助下，分角色朗读并表演对话；（应用实践）
交流并准确描述图片中人物的情绪感受；（应用实践）
运用所学语言询问他人的心情感受，感受他人的喜怒哀乐。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：
三、教学重点
late, glad, worried , with, wasn’t, poor
四、教学难点
Was he happy Yes, he was./No, he wasn’t.
Were you happy Yes, I was./ No, I wasn’t.
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理 Wang Hong和 Danny 的不同情绪； （学习理解） 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容。 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。 3.学生通过听对话内容，获取更多的对话细节，找到对话中 Wang Hong 的妈妈问Wang Hong 的三个 问题。 4.学生借助图片理解人物不同情绪相关词汇的意思，拼读单词。 5. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对本课内容的预测，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。 教师观察学生获取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色朗读并表演对话；（应用实践） 6.基于对话内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
3.交流并准确描述图片 中人物的情绪感受；（应用实践） 7.学生在教师指导下，运用本课的核心语言，尝试描述图片中人物的情绪感受。 参考语言： Was he/she angry/worried/happy Yes,he/she was./No, he/she wasn’t. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行介绍，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，尝试使用核心语言描述图片中人物的情绪感受，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
4. 运用所学语言询问他人的心情感受，感受他人的喜怒哀乐。（迁移创新） 8. 做猜表情游戏，活动步骤如下： （1）四人一组进行活动。学生 A做出一种表情，学生 B 记住 A 的表情，其他两名学生不看。 （2）A 做完表情后，C、D 两名学生用所学语言猜 A 做出的表情， A 和 B 来判断 C 和 D 是否猜对了。 （3）小组四人轮流做表情，继续 此活动。 教师观察学生在小组内运用所学语言询问他人的心情感受的情况，给予鼓励及帮助，评价教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，询问他人的心情感受，感受他人的喜怒哀乐。学生从课本走向现实生活，在活动过程中，发展语用 能力，进一步引导学生关注别人的情感变化，学会倾听、分享、帮助等与人相处之道。
板书设计 Unit2 Lesson2 Were you happy Yes, I was./ No, I wasn’t. Was he happy？Yes, he was./ No, he wasn’t.
作业设计 Listen and imitate the dialogue for 3 times. Play the game(Guess the facial expressions) with your friends or parents.
六、表现性任务及评价量规
运用本课的核心语言，尝试描述图片中人物的情绪感受。

展开更多......

收起↑