资源简介

Lesson1 He’s excited.
一、语篇研读
What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕 Danny 和朋友一起去公园玩展开。Danny 兴奋过度在雨中跳舞,后来因为风雨过大，帽子丢失，转喜为悲,他的朋友们安慰 Danny。
Why: 作者通过描述 Danny 在公园的事情发展产生的情绪变化，引导学生正确表达心情与感受，学会理解接纳自己的各种情绪。
How: 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍情绪的相关词汇，如 happy,excited，angry, sad；交流正在发生的事情及当时的情绪变化使用的核心语言，如 “What’s Danny doing He’s dancing in the rain. He’s excited. 对话学生在交流正在发生的事情时使用了现在进行时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理 Danny 的不同情绪变化；（学习理解）
在教师的帮助下，分角色朗读并表演对话；（应用实践）
交流图片中人物所做的事情，并准确描述其情绪感受；（应用实践）
制作自己的情绪卡，在小组内分享自己的事情及感受，并在全班汇报交流。（迁移创新）
三、教学重点
excited, angry, sad, look, sky, lost
四、教学难点
What is Danny doing there He’s dancing in the rain. He’s excited.
Make a feeling card to share.
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理 Danny的不同情绪变化;（学习理解） 欣赏歌曲 The Feelings Song，感知不同的情绪变化，引入本单元主题。 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容。Why does Danny look so happy 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。Danny: We’re going to the park. 学生通过倾听对话内容，理解对话细节，如What’s Danny doing How does he feel 以“What' s Danny doing ”问题为主线，通过听音排序，梳理故事发生的先后顺序; 以“How does Danny feel ”这个问题为主线，了解 Danny 的情感发展变化。 学生借助图片和动作理解情绪词汇的意思，拼读单词。如 excited， angry，sad 等。 学生听录音跟读、分角色朗读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否通过欣赏歌曲，初步感受不同的情绪变化并感知本单元的主题，并根据学生表现及时指导和鼓励。 教师观察学生能否获取图片关键信息，并预测对话内容，及时给予鼓励。 教师观察学生完成排序活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学 生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：学习理解类活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和核心句式。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步获取对话信息。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色朗读并表演对话；（应用实践） 3. 交流图片中人物所做的事情，并准确描述其情绪感受；（应用实践） 7.学生在教师指导下，分角色朗读并表演对话内容。 8. 学生在教师指导下，根据板书，复述对话中的人物、发生的事情，以及人物的情绪变化。 9. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并开展同桌问答活动。What’s he/she doing He’s/ She’s…（活动） He’s/She’s…（情绪） 教师观察学生分角色朗读和表演对话的情况，根据学生的表现给予肯定和鼓励。 教师观察学生能否借助板书进行复述，根据学生的表现给予肯定和鼓励。 教师观察学生能否进行语言结构完整描述，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：应用实践类活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，由文本场景转化到生活情景，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
4.制作自己的情绪卡，在小组内分享自己的事情及感受，并在全班汇报交流。（迁移创新） 10. 学生画出或带来自己参与活动的图片（能表达情绪感受的活动），在小组内用所学句型交流讨论自己的图片。 I’m…（活动） I’m…（情绪） 11. 小组成员与全班分享各自的活动和情绪感受。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流各自的活动和情绪的情况，给予鼓励和帮助。 教师观察学生的交流分享情况，评价教与学的成效。
设计意图：迁移创新类活动旨在帮助学生在新的语境中，创造性的运用所学语言，交流自己参与的活动以及当时的情绪感受。学生从课本走向现实生活，在制作情绪卡、交流情绪卡以及介绍情绪卡的过程中，发展语用能力，初步形成对情绪的感知和理解。
板书设计：
作业设计： 1、Finish your Feeling Cards. I’m …(活动) 2、Read more picture books about “feelings”.I’m …（情绪）
六、表现性任务及评价量规
表现性任务：画出或带来自己参与活动的图片（能表达情绪感受的活动），在小组内用所学句型交流讨论自己的图片。

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