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统编版
语文 八年级
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第14课 应有格物致知精神
目录
新课导入
学习目标
作者简介
写作背景
文体知识
字词积累
内容解读
内容精讲
结构梳理
主题归纳
艺术特色
拓展迁移
课后作业
新课导入
受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
学习目标
重点
识记并理解本文的重点词语，了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
难点
1.理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
2.理解演讲中的事例对于观点的印证作用。
素养
培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。
作者简介
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS（阿尔法磁谱仪）实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。
写作背景
本文是作者于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。
文体知识
本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
字词积累
瞭望 缅怀 探 察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
miǎn
liào
tàn chá
tǎo
jiǎn
pánɡ huánɡ
jī
gé wù
xiù
cuò
◆生难字
字词积累
（ ）埋没
（ ）应付
没
应
（ ）没有
（ ）应该
mò
méi
yìng
yīng
（ ）
（ ）
鸿儒
相濡以沫
懦弱
孺子
rú
rú
nuò
rú
仿佛
彷徨
páng
fǎng
彷
儒
◆多音字
字词积累
登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
指努力提高自己的品德修养。
本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
【瞭望】
【缅怀】
【彷徨】
【修身】
【清谈】
◆词语积累
字词积累
即心要端正。
即把自己的家族整顿好。
【正心】
【齐家】
【袖手旁观】
【一帆风顺】
【格物致知】
【不知所措】
比喻置身事外，或不协助别人。
比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
推究事物的原理法则而总结为理性知识。
不知道怎么办才好。形容受窘或发急。
◆词语积累
内容解读
朗读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？作者的观点是什么？
探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。
观点：学习自然科学要有格物致知精神。
内容解读
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，划分文章的段落层次，理清文章思路。
提出问题
分析问题
解决问题
由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的话题
分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性
强调培养实验精神的重要意义并提出希望
（第1段）
（第2—12段）
（第13段）
内容解读
丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
应有格物致知精神。
“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。
丁教授认为《大学》中“格物致知”真正的含义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。
内容解读
为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；
第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
内容精讲
这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。
内容精讲
“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？
不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
内容精讲
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？
演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。另外，演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
内容精讲
作者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？
作者是科学家，而且深受中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。
在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。作者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以他根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
结构梳理
应有格物致知精神
提出问题
分析问题
解决问题
解释“格物致知”的含义
举例说明在古代并未重视“格物致知”
现代“格物致知”的重要性
培养实验精神贡献人类社会
论证“格物致知”的真正意义，提出希望
应该怎样学习自然科学
主题归纳
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。
艺术特色
层层推进，思路清晰。
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育下不重视真正的格物致知，并举了明代大理论家王阳明的例子；再将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
艺术特色
多种方法阐述自己的观点。
（1）如开头引用《大学》中的观点，指出“格物致知”的基本含义。
（2）如列举王阳明“格”竹苦思，后因头痛而失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
（3）如本文指出中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比。
拓展迁移
士虽有学，而行为本焉。 ——墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中得来。 ——伽利略
除实验之外，没有别的办法可以识别错误。 ——狄德罗
拓展迁移
伽利略——自由落体实验
关于落体运动，古希腊哲学家亚里士多德仅仅凭借直觉和观感，曾经作出过这样的结论：重的物体下落速度比轻的物体下落速度快，落体速度与重量成正比。
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的实验，得出了重量不同的两个铁球同时下落的结论，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900多年之久的错误结论。关于自由落体实验，伽利略做了大量的实验，他站在斜塔上面让
拓展迁移
不同材料构成的物体从塔顶上落下来，并测定下落时间有多少差别。结果发现，各种物体都是同时落地，而不分先后。也就是说，下落运动与物体的具体特征并无关系。无论木制球或铁制球，如果同时从塔上开始下落，它们将同时到达地面。伽利略通过反复的实验，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。
课后作业
学完本课，你认为如何才能做到“格物致知”？写一篇读后感。
谢谢观看
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