资源简介

七上17猫 教学设计
教学目标
1.了解三只猫的不同的特点和命运，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。
2.通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。
3.体会作者对生命平等的思考，对弱者的维护，对人性的反思。“一课一得”，完成预设的教学目标。
教学重难点
通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理；体会作者对生命平等的思考，对弱者的维护，对人性的反思。“一课一得”，完成预设的教学目标。
教学过程
一．图片导入
同学们，你们家里面有没有养什么小动物呀？你们喜欢和小动物相处吗？我们现在一起来看一下这张图，小猫是不是很可爱呢？那我们现在一起来看一看郑振铎笔下的猫是怎么样的？
二．人物生平以及写作背景
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。略有改动。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
三．整体感知
1. 默读课文，标注自然段，把握文章的主要内容。请用五分钟时间思考以下两个问题：
（1）作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？
（2） 给文章划分层次，并概括层意。
（默读全文，用横线画出相关语句，品析重点词）
学生回答：
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写
（2）第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景。
第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景。
第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景。
2. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。
（独立思考，从课文中找出描写三只猫对应的语句）
来历 外貌 性情 在家中的
地位 结局 对"我"
的影响
第一次：
花白猫
(1、2) 从隔壁
要来的 花白的毛，"如带着泥土
的白雪球似的” 但舌泼 很受喜爱 病死 一缕酸辛
第二次：
小黄猫
(3—14) 从 男 男 家要来的
浑身黄色 活 泼 、
会爬树、
捉鼠 全家人都
喜爱它 被一个
过路的
人捉去
了 怅然、愤恨、
诅咒路人、
久不养猫
第三次 ：
丑猫
(15—34) 流浪猫 毛色花白，
并不好看，又很瘦。
烧脱了好
几块毛之
后，样子
更难看了 忧郁
懒惰 若有若无，
大 家 都 不
喜欢，不
大注意它
被冤枉、
误 打 、
流浪而死
更 难 过 得
多 、 永 不
养猫
四．合作探究
1. 作者明明对第二只猫更喜爱，为何第三只猫死后像针一样刺他，更悲痛呢？芙蓉鸟事件家人判定这只猫是凶手依据是什么？请在文中画出这些句子，并思考其作为证据的合理性和可靠性。
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别在意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
②隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
③它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。
④找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
⑤它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
⑥ 我想，它一定是在吃这可怜的鸟的腿了。
2. 案件分析，实际上整件事情的起因经过发展是怎么样的？
①猫会吃鸟
②花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
③凶手是花白猫
④它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
⑤实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
3.丑猫的错误到底是什么？
①很瘦，毛色花白，不好看
②不活泼
③不喜欢玩游，好像是具有天生的忧郁性
④毛被烧脱好几块，更觉难看
与前两只猫相比，不能提供实用和情绪价值
4.你觉得作者听到了吗？
猫的死是无声挽歌，它无法辩诉，只能孤独离去；“我”的痛是无言忏悔，永久的自责，只因主观臆断，冤屈了无辜的生命。
5. 探究：文中“我” 能伤害第三只猫的根本原因是什么？
我的暴怒、我的虐待以及动物的无力抵抗，其实是强大者对弱小者的欺凌
五、布置作业
1.黑猫的命运会如何，发挥你的想象，写一段话。
2.除了猫之外，人们还会与其它动物相处，选择一种动物，说说我们该如何与这种动物相处？
课堂总结
可惜，猫终究还是不会说话，猫失去了生命，更失去了亲情、信任、温暖、清白、尊严、权利和平等，“我”也“永无改正我的过失的机会了！”。爱猫的家庭最终“永不养猫”，而比猫的亡失“更难过得多”的则是美好人性的“亡失”。
板书设计
17猫
喜爱--伤心--更喜爱--更伤心--不喜爱--愧疚

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