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一上7两件宝 教学设计
教学目标
1.通过集中识字、联系生活、扩词等多种方法认识“件、有”等10个生子，会写“和、也”等4个生字，感受汉字文化的魅力。
2.通过联系生活、比较感悟等多种方法读懂课文，能正确朗读课文，并背诵课文。
3.学习提取文中明显的信息，在对比中理解手脑并用才能有创造的道理，懂得“劳动最光荣”，培养尊重劳动、热爱劳动的好习惯。
教学重难点
学习提取文中明显的信息，理解双手和大脑的作用，体会“手脑并用”的重要性。
教学过程
（一）设境启思，激趣“寻宝”
1.创设情境，单元概览。小朋友们，今天我们要坐上神奇校车开启缤纷生活探趣之旅，这个单元里我们乘坐《小小的船》游览了璀璨的星空，坐上快乐时光机和《影子》玩游戏，这节课我们要开启人体寻宝记，看看谁能找到咱们身上的《两件宝》。
2.揭示课题，认识“件”字。板书课题：两件宝。这个宝字在哪里学过？（勾连旧知《小书包》，说说书包里的宝贝。那陶行知爷爷说的两件宝是什么呢？“件”是一个表示数量的词，出示“衣服”“礼物”等图片，引导学生用上“件”来说一说，比如：一件衣服、两件礼物……
3.读题质疑，激趣启思。指名读课题，那课文中的两件宝贝到底是什么？他们又能做什么呢？让我们赶紧去读读儿歌吧！
【设计意图：通过创设“神奇校车探索缤纷生活”的情境，带领学生概括本单元的三篇课文，明确单元学习主题“儿童生活”。接着紧扣“宝”字，勾连已学课文《小书包》，引出“宝贝”，顺势创设一起来寻宝的任务情境，激发了学生探究课文的好奇心。】
（二）初读课文，认识“两宝”
1.自由读文。请小朋友们把书轻轻地翻到88页，捧起书本，大声地读读课文，不认识的字借助拼音宝宝多读几遍。出示学习活动一：借助拼音读读课文，读准字音，读通句子。
2.集中认字。
（1）同桌合作读生字。拿出准备好的生字卡片，同桌互相认读生字，全部读正确表扬他，如果同桌不会读的帮帮他，得到别人帮助要对他说声谢谢。认读要求如下：
（2）全班展示，多元认读。请一组同桌合作读，开火车读，去掉拼音读等。
【设计意图：字词教学是低年级语文课堂的重点，本环节采用集中认字的形式，通过充满趣味的童心符号，引导同桌互相认读，渗透了同桌合作学习的方法。同时也让每个学生都展示了自己的认字成果。】
3.指名读文。请一个学生来读儿歌，其他同学评一评有没有做到读正确。能做到不多字、不漏字、不倒着读。相机指导读准“不”的变调。
4.读出节奏。采用教师引读、学生接读，同桌合作读、拍手读等方式读儿歌，引导学生发现朗读时要适当停顿，借助“魔法棒”读出节奏。如：“人有/两件宝，双手/和大脑。”
【设计意图：让学生在多形式的朗读中，读正确儿歌，做到读准每个字音，不多字、不漏字、不倒着读，重点指导读好“不”的变调。同时，通过教师范读和借助停顿符号，让学生读出儿歌的节奏，初步感受儿歌的韵律美。】
5.初识两宝。读了儿歌，那你知道两件宝是什么了吗？出示句子：人有两件宝，双手和大脑。
（1）圈出词语。引导学生在书上圈出来。板贴“双手和大脑”的图片，并认读。手势演示“大脑”形状（双手握拳状），脑是月字旁，字理呈现“月”的古体字，形状就像一块肉，带有肉的字一般跟身体有关，拓展积累：胃、脏、肚等字。
（2）具身认“宝”。我们每个小朋友都有这两样宝贝呢，今天让我们正式认识一下它们，举起你的双手，拍拍你的大脑，这两件宝贝每天跟我们形影不离，它们可是一对好朋友。
（3)具身识“和”。双手和大脑是好朋友，生活中谁和谁也是好朋友呢？借助场景，比如：桌子和椅子，铅笔和橡皮……，这个“和”字就像一个魔术师，把两样事物连在了一起。
6.指导读句。
（1）夸着读。小朋友们，如果我们的身体是一座宝库，那么双手和大脑就是其中最珍贵的两件宝物，谁来夸夸它们。
（2）活用“有”。字理识“有”，手持着肉，就是有，表示拥有的意思。教师引读：我有两件宝，你有两件宝，我们都有两件宝。我有一本书，你有啥呀？引导学生用“有”说话。
【设计意图：引导学生用圈一圈的方式提取文中的明显信息，再借助自己的身体，用具象化的方式认识“双手”和“大脑”，同时借助场景用“和”“有”说话，将识字教学巧妙地融合在情境之中，这符合低年级儿童的认知规律。】
（三）学习课文，用好“两宝”
1.自探静思。出示学习活动二：读读课文，和同桌说说课文中的两件宝能做什么，为什么要“用手又用脑”。
2.探究作用。指导学习第二句话。谁来说说课文中的两件宝能做什么？圈出“做工、思考”。
（1）双手会做工
①理解做工。认识“做”字，怎么记住这个字呢？联系生活想一想你的双手会做什么工呢？做手工、做作业、做家务……你的小手可真勤劳呀！
②拓展认知。在我们这个社会里，各行各业的人用双手为我们做了很多事情，出示建筑工人、农民、医生做工的图片，让学生说一说：建筑工人用双手建起一栋栋楼房；农民伯伯用双手种田；护士阿姨用双手给病人打针。正是有了这么多勤劳能干的双手，才有了我们幸福的生活，让我们一起为他们点赞！
（2）大脑会思考
①借助插图，理解思考。出示课文插图，说一说哪个小朋友正在特别积极地思考？你在什么时候需要思考？做作业、搭模型……
②朗读体会。大脑开动脑筋，指挥双手做各种各样的工，他们各有各的作用。让我们用朗读来点点赞吧，连起来读一读第一、二句话。
【设计意图：“做工”和“思考”是两个比较抽象的词语，引导学生联系生活、借助插图来理解。如教学“做工”一词时，先让学生识记“做”，再让学生勾连自己的生活，说说会做的事情。再借助图片，拓展学生的认知，各行各业的人用双手为我们创造了美好的生活，感受劳动之美。】
3.对比辨思。理解“用手又用脑”，我们的双手和大脑都非常宝贵，那我们怎么用好它们呢？
（1）正面感悟。理解第五句“用手又用脑，才能有创造。”
①理解创造。什么叫创造？联系生活，拓展“高铁、宇宙飞船”等图片，创造就是用我们聪明的大脑和灵巧的双手做出以前没有的东西。
②引导思辨。那怎样才能有创造呢？引导学生讨论。
（2）反面感悟。理解三、四句。
①指名读句。如果手和脑不配合，会发生什么？引读：用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。
②联系生活。想一想，在生活中发生过这样的事情吗？引导学生说说生活中“用手不用脑”和“用脑不用手”的事例
（3）对比朗读。男女生对比读，男生读第三句，女生读第四句，齐读第五句。
【设计意图：此环节采用“提问、讨论、联结、朗读”等多种方法，从正反两方面引导学生深入理解“用手又用脑”的重要性，突破了教学难点。】
4.课中操。指导学生配上律动，表演读儿歌。
5.指导背诵。学到这儿，哪个能干的小朋友已经能把儿歌背下来了呢？用“双手”图片挡住关键词，引导学生背诵积累语言。
【设计意图：低年级学生注意力集中的时间比较短，课中操能够帮助学生缓解疲劳，增强学习的趣味性。《两件宝》这首儿歌节奏明快，适合配乐加律动。同时，在多形式的朗读中，学生自然而然能背诵了。】
（四）指导书写，创新拓思
1.巩固认字。玩小手翻翻乐认字游戏。通过游戏复习巩固本课所学生字。
2.指导书写。小朋友们，现在要用你的小手来写字了，要写好字，还要动用你的大脑仔细观察和思考。手脑并用才能把字写漂亮哦！
（1）观察生字。出示“和、也、又、才”4个生字，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置等。
（2）教师范写。小朋友，伸出你的小手指跟着老师一起来书空。提醒关键笔画的书写，比如“和”的第五笔“捺”变成“点”。
（3）学生练写。每个生字写三个，争取一个比一个好。
（4）评价改进。出示评价量表：写正确☆；写端正☆；写美观☆。
【设计意图：此环节体现“学以致用、手脑并用”的理念，写好字不仅要动手，更要动脑。对于生字的书写可以分类进行，如本课中的4个生字，建议第一课时重点指导书写合体字“和”，第二课时书写3个独体字“也、又、才”，先观察，再范写，然后独立练习，最后评价改进，实现“教—学—评”的一体化。】
课堂总结
小朋友们，这节课我们了解了人体的两件宝贝双手和大脑，并且还知道了它们的重要作用，在日常生活中我们要勤动手、多动脑，这样才能创造出美好的未来。回家后，请你用自己的双手和大脑做一件有意义的事情吧！
【设计意图：将课堂延展到生活，培养学生的实践能力和创新精神，让他们在生活中体会手脑并用的重要性，激励他们在今后的学习和生活中积极运用双手和大脑，创造出美好的生活。】
板书设计
7两件宝
手 脑

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