资源简介

Unit 3 My School单元教学设计
授课时间：2024年 月 日至 月 日
单元名称 Unit 3 My School 总课时数 6 主备人
审核人
单元主题 本单元属于“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”子主题内容。
课标分析 在课程内容方面，新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；根据读音规则和音标拼读单词；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流；在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流；识别口语语篇的主题、大意和要点；根据标题或图片预测书面语篇的大概内容；在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；经常和同学组成小组，合作学习英语；从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。 在学业质量分析方面，新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题；朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确；能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
单元整体框架
单元内容 分析 本单元涉及7个语篇，由4个日常对话、1篇说明文、1篇电子邮件、1篇记叙文组成。单元大问题为What do you like about your school Section A 主要聚焦What is your school like 的问题展开；Section B主要聚焦What fun things do you do at school 的问题展开。 主题大观念如下图：
语言大观念如下图：
教学重难点 【重点】关于学校校园里的常见建筑与设施及其位置、学生最喜欢的场所及原因等方面的目标词汇，描述“某处有某物”的there be句型和方位介词；基本的语音知识(发 / :/和/ /、/u:/和/ /两组后元音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(多音节单词重读音节)；电子邮件的基本特征及其格式体例，邮件中主人公的学校生活的细节信息；对自己学校的介绍，不同的场所及相关活动的描述，最喜欢的场所的分享 和原因的说明； 【难点】准确使用there be结构和介词短语描述校园建筑、设施以及教室内物品的具体位置；通过邮件介绍自己的学校，描述不同的场所及相关活动，分享最喜欢的场所并说明原因；发现日常校园生活中的闪光点，自觉关心集体、热爱班级、热爱学校，珍惜自己的学习环境和学习机会。
学情分析 【已有基础】 本单元教学内容围绕“学校”展开，对于刚刚进行入初中校园不久的学生来说，话题贴近其生活和兴趣，易激发其学习好奇心。学生在小学阶段已经学习过学校的地点名称、部分方位介词和询问地点的句式，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Where is....？/There are some... in .../ It’s behind the classroom building... 因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。 【学习困难】 在语言知识方面存在的疑问有：元音音素/ :/、/ /、/u:/、/ /的发音，特殊疑问句回答时主语的选择问题，there be句型的肯定句、否定句、一般疑问句及回答方式，多音节单词的规范发音；在语言技能方面，部分学生在听说活动中还不能快速准确地获取信息，不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象在不同语境下展开交流所用语言的差异，不能使用目标语言准确、得体地介绍学校信息；在学习策略方面，部分学生不能准确地使用there be句型；在情感态度方面，部分学生未对英语学习产生兴趣，在自主学习和合作学习方面均存在一定困难。 【拟解决措施】 精准研读教材，创设真实的的学习情境，引导学生在单元整体设计引领下的多种语言实践活动中，围绕“学校”的主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题；通过重复多样的示范与模仿活动，有效培养学生对一般现在时态用法的熟练度，指导学生对发/ :/、/ /、/u:/、/ /的元音字母及字母组合的规范发音；引导学生在活动后进行合理的自我、同伴和师生间的评价和总结，使其能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。
单元 学习 目标 能够识别并谈论校园里的建筑物、基础设施以及班级教室里的各种物品，并描述它们的位置； 能够通过观察文本形态了解电子邮件的基本特征及其格式体例，根据邮件内容获取主人公的学校生活的细节，并将其与自己学校的情况进行对比，说明两者的异同；能通过邮件介绍自己的学校，描述不同的场所及相关活动，分享最喜欢的场所并说明原因； 能够听辨并准确读出 / :/和/ /、/u:/和/ /两组后元音以及包含这些音素的常见词汇；准确认读多音节单词重读音节，意识到单词重音在语言学习和交流中的重要性； 能够理解there be的基本结构、表意功能，以及be动词单复数与其主语之间的关系；正确使用there be结构和介词短语描述校园建筑、设施以及教室内物品的具体位置； 能够发现日常校园生活中的闪光点，关注并乐于了解中外校园文化，开阔视野，提升对国内校园文化的自信，自觉关心集体、热爱班级、热爱学校；珍惜自己的学习环境和学习机会，深刻理解学校对自己成长和人生发展的价值和意义。
课时分配 第一课时 Listening & Speaking SA 1a-pronunciation What is your school like
第二、三课时 Pronunciation-2f
第四课时 Grammar Focus 3a-3d
第五、六课时 Reading&Writing SB 1a-2b What fun things do you do at school
Unit 3 My School课时教学设计
第一课时Listening & Speaking SA 1a-pronunciation
课题 U3 Section A(1a-1d) & Pronunciation 1-2 What is your school like 课型 新授课 （听说） 课时 1 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有3个语篇，均为听说活动的对话类型，对话内容主要是新生询问同学学校的某个地点的位置。第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学生中心，学生中心在图书馆和体育馆之间，艾玛表示了感谢。 【Why】本课时围绕“询问和介绍学校的场所”展开，是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过艾拉、艾玛和彼得的对话，学生能感知到询问和介绍学校设施和位置的相关语料，为其开展对话提供了语言基础。通过学习对话内容，学生可以了解如何询问和指示学校内场所的具体位置，培养他们的交流能力和实用语言技能。同时，通过分享自己喜欢的学校地点和原因，促进学生之间的交流和合作，增强班级的凝聚力，更好地了解学校的各个地点，提高口语表达能力和社交技能，从而更好地融入学校生活并享受学习的乐趣。 【How】语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境。对话是以简单的问答形式，如表示提出帮忙“Can I help you ”、“Excuse me”，询问地点“I am looking for a classroom”、“Where is Ms Gao’s office.”、“Is there a shop in this school ”，介绍地点“behind the sports field”，“across from the school hall”,“between the teacher’s building and the science building”等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问地点的问题，通过不同的询问方式介绍了学校的地点。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已学
学生对学校这一环境非常熟悉,已掌握一些如 classroom, desk, chair, blackboard等简单的英语词汇，具备一定的英语口语表达能力，能够用简单的句子进行日常交流，如“This is my book.”等。对于一般疑问句和特殊疑问句的基本结构有一定的认识。 希望学习更多关于学校场所的新词汇，如 office, gym等；渴望掌握用英语询问和介绍学校场所的常用句型，期望提高自己的听说能力，能够听懂关于学校场所的简单对话和描述，准确捕捉关键信息，并提升自己的口语表达流利度和准确性，做到发音清晰、语调自然。 准确认读、拼写本节课所教授的学校场所词汇，并理解其含义；运用询问学校场所位置的句型“How can I get to... ”和介绍学校场所的句型“There is/are...”进行简单的对话交流；积极参与课堂练习和小组活动，运用所学句型与同学进行互动，询问和介绍学校的不同场所。
学习 重点难点 重点：校园内不同场所的英文名称、常用的方位介词和短语以及there be句型；涉及/ /, / /, /u /, / /两组后元音音素的语音知识和字母组合的发音规则；三音节词的重音
难点：正确使用 there be 的单复数和对于there be句型的肯否回答。
学习 目标 能够感知学习一些描述校园内不同场所的英文名称；学习一些常用的方位介词和短语；初步感知使用there be句型；学习/ /, / /, /u /, / /的发音规则，了解一些发以上音的常见字母和字母组合；学习三音节词的重音；（学习理解） 能够结合图片，用所学的方位介词以及there be句式描述图中学校建筑的位置；能够听懂对话中有关建筑位置的细节信息；能够完成语音部分的跟读活动，识别一些常见字母组合的发音，学会划分单词的音节并识别单词的重音；（应用实践） 能够以小组为活动单位绘制本校的地图，并用所学的方位介词以及there be句式介绍本校；（迁移创新）
当堂评价 能够正确认读、书写校园内不同场所的英文名称和一些常用的方位介词和短语，在语境中理解其意义；正确识别并读出两组元音音素/ /, / /, /u /, / /和含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出三音节单词的重音，做到举一反三；（检测学习目标1） 2. 能够通过听准确、全面获取三段小对话中有关建筑位置的细节信息；能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；（检测学习目标2） 3. 能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers. Sa: It is a school. Sb: They are doing exercise. Look at the pictures and try to talk about the activities they like to do. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions. T: What is this place in the photo T: What are the people doing on the sports field T: What do you like to do at school 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用多媒体资源导入本课学校主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。
Step 2. Listening. Watch the video about a school. Observe the picture and learn to say the places in a school. Sa: There is a/an...in my school. Then learn some prepositions. Listen to three conversations. Number the places in the order they hear them. Listen again and complete the sentences. Have a conclusion about the sentence structures. Listen again and fill in the blanks. T: Today is the Campus Open Day. Welcome to our school and have a look! Show the map of a school. T: What places can you see on the map Create the situation of asking for and giving directions. Play the recording and let Ss finish 1b and 1c. Offer the listening tips before listening. Check the answers. 师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对学校设施的位置进行问答，能否较为全面、准确地说出学校设施的位置，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确。 师评。观察学生能否准确、全面地获取学校地图的信息，学校的设施和功能，预测听力内容。听录音时，能否准确判断三个对话描述的学校地点，快速获取学校设施的位置，并准确地将答案填写在横线上。
【设计意图】创设对话情境，通过听音排序、听力填空等多种类型的听力任务设置，帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取和记录关键信息的能力。引导学生认真研读对话内容，在句式结构方面给予指导，帮助学生更好地读懂文本，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为下一步的角色扮演做好铺垫。
Step 3. Post-listening. Repeat the conversations and make sure they can understand the sentences. Work in groups and role-play the conversations. Draw a map of your school and introduce the positions of places in school. Sa: Is there a dining hall in our school Sb: Yes, there is. Sa: ... Guide Ss to analyze the sentences in the conversations. Encourage Ss to play the roles and provide the evaluation standards. T: What is your school like T: School is a place that you will miss in the future. You can get knowledge here, make friends here, have colorful life here. Please love and protect it. 自评、互评、师评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。 自评、互评、师评。观察学生在同伴合作和班级展示中能否根据自己设计的学校地图，准确地问候、寒暄、询问并回答校园设施位置基本信息，语言运用得体、正确。
【设计意图】引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Classify the sounds and words according to their pronunciation. Listen and underline the syllables. Then mark out the stressed syllables! Say and clap. Notice the stressed syllables. T: Now Let’s know about the vowel family! Guide Ss to pronounce the vowels well with the help of the video and imitation. Provide a game for Ss to practise the sounds. Explain the stressed syllables and let Ss listen and repeat the words in activity 2. 观察学生能否正确识别并读出两组后元音音素（/ /, / /, /u /, / /），能正确读出含有以上四个音素的常见词汇，识别并正确读出三音节词的重音，做到举一反三。学生运用所学语音知识勇于尝试，正确拼读其他单词和语句。
【设计意图】通过观察、朗读，感知元音字母和组合在单词中发音，帮助学生探索、发现发/ /, / /, /u /, / /的常见词汇的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读重音，了解重音在单词发音中的重要性，促进其语言能力和学习能力的提升。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned today. Offer the self-assessment to help Ss have a reflection. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结。
【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思。
板 书 设 计
作 业 设 计 必做 1. Cope the words of the school places and the preposition of position. 2. Introduce your school to your parents; 3. Practice / :/ / / /u:/ / /.
选做 1. Read more words and notice the stressed syllables. 2. Draw your school map and talk about the positions of school places. 3. Write a passage to introduce your school.
反思
Unit 3 My School课时教学设计
第二课时Section A(2a-2f) What is your school like
授课时间：2024年 月 日
课题 U3 Section A(2a-2f) What is your school like 课型 新授课 （听读说） 课时 2/3 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有1个对话语篇，呈现的语篇图是一张中国教室的照片，图中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示栏等物品，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校教室的设施。对话内容是Peter妈妈询问Peter新教室怎么样，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房间里，还有教师的办公桌，Peter坐在班级的中间，教室有一块智能白板紧挨着黑板，在教室后面也有一块黑板，同学和老师经常把重要的通告放在那里，教室里并没有柜子，这和美国是不同的，学生经常把物品放在书桌斗里。 【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，将彼得对学校的描述转移到了对新教室的介绍。学生能够通过对话内容了解到中国教室的一些特点和与其他国家的差异，并从中获得对教室设施的多样性的认识。从语篇中可以看到，中国教室设施齐全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示栏等。与此同时，学生还了解到中国教室中常见的特点，如教室里没有柜子，而是将物品放在书桌下。这种安排可能与中国学生的习惯有关，同时也展示出不同国家教育系统的差异。通过这篇文章，学生可以加深对于不同国家教育环境的理解，提升对教室设施的观察力和描述能力，学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语言表达，从而提升自己的口语和写作能力。 【How】对话中Peter妈妈所提的问题包括Peter对新教室的印象是什么，Peter坐在哪里，新教室有哪些特殊之处，新教室里有没有储物柜等，这些问题从整体到细节，逻辑紧密，层层递进。对话中涉及教室里一些典型物品，包括students desk, teacher’s desk, smart whiteboard, blackboard, lockers等，并自然复现了询问位置的句式“Where... ” “Are there... ” 以及there be结构的陈述句。此外，对话中还呈现了一些方位介词，如in front of, in the middle of, next to, at the back of等。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已学
学生对教室的基本设施词汇和部分方位介词有一定了解，如桌椅（desk and chair）、黑板（blackboard）、in, on, under等；知道设施的基本功能和位置，能够用简单的句子进行描述，如There is a book on the desk. 一些更先进的教室设施的词汇；更多表示位置的方位介词表达；更有效的记忆单词的策略，特别是对于那些较长、较复杂的单词。 丰富了教室设施的词汇量；学会了用多种句式描述学校的物理环境；了解了不同国家对教育环境的理解；通过听读课的学习，掌握了一些听力技巧。
学习 重点难点 重点：梳理和学习与介绍教室设施位置与功能相关的词组和句式；/ :/, / /, /u:/和/ /音的字母及字母组合；
难点：使用准确、得体的语言进行教室内布局和教室内活动的描述。
学习 目标 能够在充当校园志愿者的情景中，初步感知并掌握询问回答教室里设施及其位置的表达；通过听读对话快速、准确获取Peter新教室的设施、特点的信息；(学习理解) 能够准确识别并归纳对话中询问设施位置和功能的句式，就2a内容与同伴进行角色扮演，促进语言内化；(学习理解，应用实践) 能够准确运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示；观看过去现在教室对比的视频，珍惜教室美好环境，努力学校。(迁移创新)
当堂评价 能够通过听读对话快速、准确获取Peter新教室的设施、特点的信息的信息；能够准确识别对话中询问回答教室里设施及其位置的表达；（检测学习目标1） 2. 能得体、准确地运用目标语言，与同伴进行角色扮演，对Peter新教室中的设施、位置及功能进行问答，并在班级中展示；（检测学习目标2） 3. 能够准运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用there be句式和位置介词准确谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同设施的功能，提升热爱校园的意识。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Have a chant with T according to the pictures. Ss: Classroom building. Ss: Music hall. Ss: Sports field. Ss: Yes, we do. Ss: Yes, we do. Enjoy the video and try to understand the words and expressions. T: Nice to see you everybody. Listen to me carefully. Let’s talk about our school. T: I say classroom, you say classroom building. T: Do you love your school T: Do you love your classroom Play a video about a classroom. 师评。观察学生能否快速、准确地与老师合作完成歌谣的唱诵。
【设计意图】利用师生合作唱歌谣和有关教室的视频资源引入，导入教室话题，激发学生参与英语学习的兴趣，激活学生已知，渗透目标语言让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Look at the pictures and answer the questions to make predictions. Sa: It’s tidy/ clean/ beautiful/ large/ ... Sb: There is a teacher’s desk in front of the classroom. Observe the flag and think. Sc: Peter’s classroom is in China. Watch and tick the school things in Peter’s classroom. Listen to the conversation and fill in the blanks. Listen to the conversations and underline “there be” sentences. T: Hello, I’m Peter! Today is the Campus Open Day. I am the tour guide. Welcome to our school and let me show you my new classroom! Let Ss observe the picture in 2a. Ask some questions to lead Ss to predict the content of the conversation. T: This is my new classroom. What do you think of it T: What objects can you see in my classroom Provide the listening tip to help Ss. T: Peter is talking about his new classroom with his mother. Play the recording. For the first time, let Ss predict the answers from sentence structures and the picture before listening. For the second time, explain “there be” sentence structure. 师评。观察学生能否根据老师的问题提示，认真观察对话插图，感知有关教室设施的词汇和方位介词，准确表达预测的关键信息。 师评。观察学生能否认真地听取听力内容，快速、准确地填写出方位介词短语，并找出对话中的there be句型。
【设计意图】利用问题引导学生认真观察语篇插图，了解对话人物和情境，导入谈论教室设施的主题，激发学生参与的兴趣，激活学生关于介绍教室物品及其位置的词汇和表达方式，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；听力任务的设计能够帮助学生感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
Step 3. Reading. Read the conversation and match the questions with the answers. Read again. Circle T for True or F for false. Then report their answers and try to correct the mistakes. Learn about the cultural differences about schools. Then think deeper about T’s questions. Sd: Because she cares about Peter’s school life. Let Ss read the conversation and find out the answers to the questions. Check the answers. Then let Ss read the conversation again and make judgments. Check the answers. Explain the cultural difference between schools in China and western countries. T: What questions does Peter’s mum ask T: Why does she ask about those things T: How does Peter talk about his classroom T: What other information can we talk about 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内完成阅读对话，并快速、准确地进行问答匹配和细节信息的判断，从而得知Peter教室的样态，老师的办公桌在哪里，是否有智能黑板，教室内是否有柜子，观察学生是否真正地理解文章内容。
【设计意图】通过问答匹配、信息判断、回答问题等多种类型的阅读任务设计，引导学生反复阅读对话文本，获取语篇细节及结构信息，将词汇教学渗透于语境之中，帮助学生梳理内容、夯实知识。
Step 4. Role-play. Role-play the conversation. Student A acts as Peter. Student B acts as Peter’s mum. Ask Ss to work with their partners to play the roles of the conversation. Offer the criteria. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. 自评、互评、师评。观察学生能否与同伴有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
【设计意图】通过角色扮演听力对话的内容，内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 5. Speaking. List the things in Peter’s classroom and their classroom. Sa: There are two blackboards in Peter’s classroom. Sb: There are two blackboards in Peter’s classroom and our classroom. Sc: In his classroom, the smart whiteboard is next to the blackboard. In our classroom, ... Work in groups to design their ideal classrooms. Have a communication and fill in the chart. Try to introduce their ideal classrooms in class. T: What’s your classroom like Write down the things in the chart to have a comparison. Guide Ss to talk about the same things and different things and have a conclusion. Let Ss work with group members and make conversations. Provide the useful expressions. Then invite some Ss to give a report about their results. Provide the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否根据文章的内容填写表格内Peter教室拥有的物品，并根据自己班级的实际情况，参照给出的提示词，填写出自己班级拥有的物品，能否准确地写出单词。 自评、互评、师评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行同伴合作和班级汇报，联系自己实际生活展开合理想香，准确地介绍梦想中的教室，能否运用评价量表规范自己的成果表现。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，向同伴介绍梦想中的教室，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. Watch the video and talk about their opinions. Ss: We should cherish the good classroom environment and study harder. T: Do you like your classroom Let’s walk into the past classrooms. Play a video about changes in the school. 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，促进其热爱班级和学校意识的提升，使其懂得要珍惜现有好的学习环境，努力奋斗的道理。
板 书 设 计
作 业 设 计 必做 Recite the conversation in 2a. Make a conversation talking about your classroom.
选做 Write a passage introducing your classroom. Find out the differences between Chinese classrooms and foreign classrooms on the Internet. Feel the differences of classroom culture in different countries.
教学反思
Unit 3 My School课时教学设计
第三课时Section A(3a-3d) Grammar Focus
授课时间：2024年 月 日
课题 Section A(3a-3d) Grammar Focus 课型 新授课 （语法） 课时 4 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇说明文，主要介绍了文章描述的是英国的一个教室。教室里有很多物品，包括一块墙前的屏幕、屏幕旁边的白板、它们后面的书架以及教师的办公桌。学生们坐在长桌子的椅子之间，但今天没有学生。 【Why】学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要传达了这个英国教室的布局和设施。通过描述教室中的不同物品及其位置，读者可以了解到英国教室的常见布置方式，并学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 【How】本课语篇文章使用简单明了的语言描述了教室的布局和物品。例如，“There is a screen on the wall”、“A whiteboard is next to the screen”、“The teacher's desk is in the corner, in front of a window”等句子都使用了简单的句式和直接的词汇，让读者能够清晰地理解教室的布置。此外，作者还使用了一些描写性的词汇，如“behind them”、“in the corner”等，来提供更详细的描述。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Want) — 想知 L (Learned) — 已学
学生已掌握了一些常见的与学校和教室相关的基础词汇，接触过一些基本的能进行简单的自我介绍和物品指认的英语句子结构，为他们描述学校和教室环境提供基本的语言素材； 希望学习更多与学校和教室环境相关的专业词汇，渴望掌握更复杂的句子结构，如 “there be...”句型，来描述存在的事物及其数量和位置，以便能够更准确、详细地描述学校和教室的各个区域和设施。 通过大量的口语和书面练习，深入理解了 “there be...” 句型的结构和用法，掌握了如何用 “there be...” 句型来描述存在的事物及其数量和位置，并能够根据实际情况正确选择 be 动词的形式（is /are）。
学习 重点难点 重点：表达“某处有某物”的there be结构句式，以及描述位置关系的方位介词；一般疑问句形式；肯定否定回答；
难点：正确理解和掌握there be结构的构成特点，以及在不同语境中所表达的意义，包含其肯定式、否定式，以及疑问句及其答语；三单形式的表达。
学习 目标 能够在充当校园志愿者的情境中，通过观察示例句子，梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及there be句型的用法。(学习理解)； 能够理解含有where be/ there be句型的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践中逐步应用句型；（应用实践） 能够结合自身实际，正确使用there be句式结构和方位介词对中国和英国教室区别做简要报告，并在班级前进行展示，了解中英学校设施的异同。（迁移创新）
当堂评价 能够通过观察示例句子，快速、准确梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及there be句式的用法；（检测学习目标1） 2. 能够准确理解含有where be/ there be句式的表意功能，正确运用其描述某场所内的物品位置；（检测学习目标2） 3. 能够结合自身实际，正确使用there be句式结构和方位介词对中国和英国教室区别做简要报告，分别介绍其各自的优点，并在班级前进行生动展示，了解中英学校设施的异同。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Read the ad and get to know the objectives. Read aloud the conversations between the volunteer guide and the visitors. Sa: Where are the bookcase Sb: They’re next to the window. Create a situation of being a volunteer to introduce the school to exchange students. T: As a volunteer, Peter will guide them to visit our school. T: Then they come to Peter’s classroom. What may they talk about 师评。观察学生能否准确地理解教师的语言和创设情境，大声、准确朗读情境中对学校和教室设施的问答语句，并从中初步感知there be结构句式，以及描述位置关系的方位介词的语用功能。
【设计意图】创设志愿为来访的交换生介绍学校的学习情境，激发学生的学习兴趣，通过对学校及教室环境与设施的询问和描述，激活学生旧知和与语篇之间的知识经验的关联，为下一步语法的学习做好准备。
Step 2. Grammar. Read the sentences in the grammar box. Classify the sentences into different kinds. Work with their group members and try to sum up the questions. Report their results. Read the sentences. Underline the verbs in “there be” structure. Try to summarize the definition and the rule. Do some exercises to practice the grammar knowledge. Learn to tell the difference between “there be” and “have”. Read the sentence in the box again and circle the prepositions of position. Let Ss read the sentences together. Make sure Ss can understand the sentences. Ask Ss to group these sentences. T: How many ways can we use to ask for directions Let Ss read the sentences and ask questions. T: What is “there be structure” and what does it mean？ T: What is the rule of using “is” and “are” Encourage Ss to have a discussion about “there be” structure and explain by taking some examples. Present different types of sentence structures. Ask Ss to finish activity 3b. Explain the prepositions of position to Ss. Present the chant to help Ss. 自评、师评。观察学生能否在语境中理解表示物品的位置的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，积极踊跃地回答问题。 自评、师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格根据语法聚焦的表格找出there be句型的动词，能否在小组合作中积极思考、踊跃发言，总结出there be句型的动词使用规律。 自评、师评。观察学生能否准确地运用be动词的适当形式完成句子，是否具备了主谓一致意识，观察学生能否根据语法聚焦的表格找出表示方位的介词短语，并且在小组内总结出其使用规律，从而判断学生是否掌握了there be句型的动词和表示方位的介词短语的使用情况。
【设计意图】通过观察语法聚焦的表格，掌握there be句型的动词和表示方位的介词短语的使用规律，并学会在语篇中合理地使用，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，要在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能，促进其语言能力和思维品质的提升。
Step 3. Reading. Circle the correct prepositions to complete the description of the classroom in the photo. Report their answers in class to have a check. Work in pairs and talk about how their classroom is different from the classroom in 3c. Make a report in class based on the structure T offers. Make sure Ss can understand the instruction in 3c. Let them choose the right words based on the photo. Explain the reasons if necessary. T: What about your classroom Provide the rules and useful expressions to encourage Ss to tell the difference between their classroom and the one in the UK. Offer the evaluation standards. 自评，师评。观察学生能否在准确地观察主题图的基础上，圈画出适合的介词短语，并从语篇中了解到英国教室的环境创设，感受其与中国教室的不同之处。 自评、互评和师评。观察学生能否运用准确的语言，得体、流畅地进行组内交流，大方、得体地完成班级汇报，并积极运用评价量表规范自己的成果表现。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，基于对英国教室的了解，对比自己教室的环境创设进行交流汇报，完成交际任务，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力。
Step 4. Conclusion. Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. Provide the self-check chart for Ss to have a reflection. 观察学生能否全面、准确地总结出there be句式结构和方位介词的语法知识。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，渗透情感教育，促进其文化意识的提升。
板 书 设 计
作 业 设 计 必做 1.Make a mind map about “there be” structure and the prepositions of position. 2. Preview Section B 1a-2b; 3.Finish the exercises.
选做 1.Recite Grammar Focus. 2.Make a video to introduce your classroom in English. 3.Write a passage about your classroom.
反思
Unit 3 My School课时教学设计
第四课时Section B(1a-2b) What fun things do you do at school
授课时间：2024年 月 日
课题 U3 Section B(1a-2b) What fun things do you do at school 课型 新授课 （读写） 课时 5/6 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课阅读文本是Peter写给朋友Flora的回复邮件，主要介绍了Peter新学校的信息。作者从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景，提到每周一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。接着介绍了教学楼，大部分时间都在教室里度过，教室宽敞干净，并且每周会换座位，作者这周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁边。作者还提到了食堂，这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，他喜欢那里的中国菜，尤其是饺子。最后，作者询问了对方的学校情况。整个文本围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。 【Why】语篇的意义在于向读者展示了作者对新学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校产生好奇和兴趣，对学校的环境和氛围形成了一个整体的认识。文章通过简单明了的词汇和语句，让读者直观地了解作者描述的场景和情感，将读者带入到作者的学校体验中。 【How】语篇是一篇应用文。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如do exercises, raise the flag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。由于Peter是外国学生，他对我国学校独特的活动比较感兴趣，如学生在操场上做早操、每周一升旗、教室里每周学生换座位，以及食堂里的中餐等，这些都是围绕新学校提供的细节信息，使文章的内容更丰富、更有层次。对于以上方面，Peter也给出了积极肯定的评价，用了一些带有积极意义的词，如amazing, special, love, delicious等。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已学
对学校设施的基本词汇有一定了解；知道一些简单的描述事物特征的形容词，如 beautiful, big, clean等；对 there be句型有一定的初步了解，知道可以用“There is a/an+单数名词+地点状语”来表示“某处有……”。 希望学习更多表示学校活动的词汇，如 have classes（上课）、do sports（做运动）等；学习如何将所学的词汇、句型和位置描述等内容有机地结合起来，形成连贯、流畅的语篇，包括学校的场所、活动以及自己在学校的感受等方面。 掌握了更多描述学校环境和活动感受的词汇和表达方式；能够写出一篇结构清晰、内容完整、逻辑连贯的介绍学校的短文，包含学校的主要场所、相关活动以及自己的感受等方面；提高了英语写作能力和口语表达能力，增强了对英语学习的兴趣和信心。
学习 重点难点 重点：有关学校环境、场所位置以及所做活动和感受等信息的词汇和句型；邮件的内容结构和基本格式；
难点：基于结构化知识，完整、准确复述文本内容；从更多维度介绍自己对校园的了解和喜爱，并形成书面表达。
学习 目标 能够通过略读、寻读等策略，获取文章主旨大意和段落大意，以及有关Peter新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等；借助可视化图形呈现结构化知识；(学习理解) 能够用所学知识描述校园中的一些建筑以及开展的相关活动，并谈及自己对其的基本观点；能够通过阅读了解邮件的内容大意，推断作者写回信的主要目的；能够基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，全面、准确地运用第三人称视角复述文章内容；(学习理解、应用实践) 能够探究Peter对新学校的看法，探讨自己在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识；能够对自己的理想大学展开思考，并以此为目标努力学习。(迁移创新)
当堂评价 能够快速、准确地获取邮件中有关Peter新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，借助可视化图形呈现结构化知识，进行准确的梳理、概括；（检测学习目标1） 2. 能够基于结构化知识和语篇主题图，准确运用目标语言，运用第三人称视角，全面、准确地复述文章内容；（检测学习目标2） 3. 能够在Peter对新学校看法的基础上，探讨自己在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and get to know about the best university in our country. Read Sheng Lihao’s introduction to his school. Play a video about Tsinghua University. T: Hello, everyone. I’m Sheng Lihao. I’m a student from Tsinghua University and I really like my school. Now, follow me to visit my school. 师评。观察学生能否跟随奥运冠军盛李豪的脚步“走进”清华大学，在情境中感知生词词义，准确理解其中语句，根据地图正确填词。
【设计意图】联系热点人物——奥运冠军盛李豪所在大学，创设真实语言学习情境，利用多媒体资源，导入本课介绍学校的话题，激发学生的学习兴趣，激活学生与本课时教学内容之间的知识经验的关联。
Step 2. Reading. List their favourite places in the school. Then share with their partners. Sa: What's your favorite place at school Why Sb: My favorite place is the sports field because it's very large and I can play sports there. Sa: Where is it Sb: It’s ... Try to come up with some verb phrases about activities they can do at the places in the school. Prediction. Observe the three pictures and try to make predictions. Sa: The sports field, the classroom building and the dining hall. Sb: I usually exercise, study,eat ...at these place. Sc: Large, big, clean, beautiful... Fast reading. Skim the passage and answer the questions. Sa: Email. Sb: Peter writes it to Flora. Sc: It’s about a school. Sd: It’s Peter’s new school. Choose the question Flora probably asked in her last email. Se: What's your new school like Match the main idea of each part. One minute later, report their answers and try to talk about their reasons in class. Careful reading. Read the passage carefully and finish the table. Check their answers by making conversations in pairs. Read again and write down the things or places the words describe in 1c. Discuss the questions in 1d with their group members and then report their results in class. Sa: It’s fair to every student./ ... Let Ss work in pairs and talk about their favorite places in the school. Provide the sample conversation and useful expressions to help them. T: What fun things do you do at these places (Read or borrow books, play ball games, have classes, ...) Let Ss look at the pictures in 1b and ask questions. T: What can you see in the three pictures T: What do you usually do at these places T: What do you think of them T: Whose school is it Let Ss read the passage quickly and ask questions. T: What kind of text is it T: Who writes the e-mail T: What is the e-mail about T: Whose school is it in the picture T: What question did Flora ask Check the answers and explain the skimming strategy. Guide Ss to skim for the structure. Offer some main ideas for Ss to match with the parts. Offer a chart to guide Ss to find out the specific information about Peter’s new school. Present some questions to help Ss check the answers. T: Which might be the map of Peter’s school Help Ss to find out the things or places near the adjectives. Let Ss work in groups and have a discussion. T: Why do students change seats every week 师评。观察学生能否准确地理解教师的问题，并且能积极参与小组讨论，分享问题的答案，运用正确的语言与同伴交流合作，询问和回答自己所喜欢的学校场所、原因和其位置等问题。 师评。观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍学校的信息，对文章的内容进行合理的预测。 自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用略读策略确定文章体裁和主旨大意、找到回复Flora的信息，选出正确的问题。 自评、师评。观察学生能否在浏览文章后，快速找到段落关键信息，准确匹配各部分大意，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅，并在教师的指导下，积极举手回答问题。 自评、师评。观察学生能否在细读文章后，有理有据地梳理内容要点，并利用目标语言将内容要点进行整体化输出。 自评、师评。观察学生能否在仔细研读文章后，通过一些具有积极意义的形容词感知到Peter对其新学校的积极肯定评价，并对定期换座位等我国学校独特的活动有自己的合理思考和理解。
【设计意图】通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
Step 3. Post-reading. Finish the mind map, then retell the passage. Sa: He thinks it’s great, beautiful and modern. Sb: He can exercise well, study well and eat well at school. Try to talk about their schools. Sc: There are also modern buildings and a large sports field in my school. Work in groups to introduce their school. One S draws a picture of the school. Two Ss find their favourite places and give the reasons. One S gives a report in class. Show a mind map to help Ss have a conclusion and retell what they’ve learned. Ask some questions to guide Ss to think further. T: What does Peter think of his school T: How great is his school T: Is Peter’s school similar to yours How is Peter’s school similar to yours Create an activity situation called “Speak for the Most Beautiful School” and let Ss work with their group members to give a report then. Provide the word bank and evaluation standards. 自评、互评、师评。观察学生能否根据老师所提供的思维导图框架、问题和评价量规，有效复述文章内容，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现，并对文本内容进行提炼简化。 自评、互评、师评。观察学生能否在小组内的高效地完成合作、讨论，使用正确、流畅、得体的语言为自己的学校代言。
【设计意图】引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与学校主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍学校的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中。
Step 4. Writing. Summarize the information points about Peter’s new school. Think about places in their school and complete the notes. Show their notes in class. Read and analyze the instruction. Try to list the outline. Write their own reply for several minutes. After writing, do a presentation in class and give comments on each other according to the checklist. T: What aspects does Peter introduce his school Help Ss to collect the useful sentence patterns about each aspect. T: Imagine a friend from another country has sent you an email about his or her school. Write a reply about your school. Lead Ss to write down the structure of the reply. While Ss are writing, walk around the classroom and help them if necessary. Provide some tips to help Ss better the writing. T: How can we make the reply better Provide the evaluation standards and sample writing for Ss to polish their reply. 师评。观察学生能否迅速、准确地根据文本内容归纳信息要点，并在规定时间内正确完成2a中的相关信息记录，关联自己学校，描述与Peter的学校的相似之处。 自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内进行提纲罗列和邮件回复的工整书写，使用正确、流畅、得体的语言完成对自己学校的介绍，使用评价量规去规范自己的作品。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，写出自己对学校的认识和体验，介绍自己所在学校的设施、位置、活动和喜爱之处等信息，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5. Conclusion. With T’s help, try to sum up what they have learned this lesson.
【设计意图】引导学生进行课堂内容小结，并通过视频和一天的时间线设计，引导其懂得除了家以外，我们在学校待的时间是最多的，学校就是我们的第二个家，我们要爱护我们的学校就像爱护家一样。
板 书 设 计
作 业 设 计 必做 1. Draw a map of your school. 2. Write descriptions for at least 5 places in your school. 3. Write an email to your best friend to describe your school.
选做 1. Search for more information about your school and write an introduction. 2. Make a vlog to introduce your school.
教学反思

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