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二上23纸船和风筝 教学设计
教材分析
《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第二篇课文。这是一篇充满温情的童话故事。本文共有11个自然段，是本册书中第一篇全文无注音的文章。
课文中讲述了这样一个故事：松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点小事吵了一架，谁也不好意思先和对方说话，于是他们又用纸船和风筝相互弥补，最终得到对方的谅解，他们又成为了好朋友。
教学目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构的生字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。
（3）整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。
教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。
3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
4.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
教学难点
整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。
教学过程
第1课时
课时目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构的生字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。
（3）通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。
教学难点
运用多种方法识字。
环节一：导入新课
1.结合前置活动，回顾你是如何与周围人相处的，有什么经验和大家分享吗？
谈谈自己与家人、朋友、同学、老师、陌生人相处的乐事、难事、苦事、上当的事、尴尬的事。
2. 我们一起看看这对朋友是怎样处理他们之间的问题的。板书课题：纸船和风筝。
通过对文章的初步了解，知道文中的主要人物：松鼠、小熊。
齐读课题。
环节二：朗读课文，自主识字
1.朗读课文，圈画生字，并说一说你用什么方法认识了这些生字，同桌交流。
（1）圈画本课所有生字和认读字。
（2）标画自然段。
（3）在阅读复现的过程中巩固生字字音。
学生猜读生字。
结合形声字构字规律猜读：筝、漂、抓、愿。
看图猜读：鼠。
结合字理认识：取、哭。
结合语境、生活认识：幸福。
2.学生自读后教师带读。重点带读带有生字的语句以及直接表达情感的语句。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
3.带读后让学生同桌互读、合作朗读。
（1）力争读准字音、读音清晰/洪亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免漏字、加字、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）
（2）结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。
4.指导说清故事。
（1）分自然段朗读课文，听读的过程中关注字音是否正确，语句是否通顺。
（2）圈出松鼠和小熊的情感变化，理解：乐坏了、很难过。
（3）读好相关语句。
5.出示课后需要积累的词语。
【设计意图】在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到自主识字的目的。培养合作能力，初步感受与同桌相处。
环节三：写字
出示本课需要书写的左右结构的生字。
教师范写“祝”，强调部首。
针对左右结构的字进行书写指导。
将生字归类，独立观察生字占格，提示重点笔画。
学生书写，评价后修改。
【设计意图】指导左右结构汉字的书写是本学期书写指导的重点。
第2课时
课时目标
（1）通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
（2）在小组内，练习读课文，读出人物的不同心情。
（3）运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
（4）尝试进行默读：试着不出声。
教学重点
1.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。
2.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。
教学难点
整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。
环节一：词语导入
1.齐读课题。
2.同桌互学——松果卡片。
抓住 扎风筝 愿意
松鼠 折纸船 幸福
3.听老师读词语，你选择手中的卡片跟读。
听老师读词语，你举起手中的卡片跟读。
4.强调“抓、扎”的读音。
【设计意图】在游戏中巩固识字，强化字音，强调写法。
环节二：感情朗读，体会真情
1.自由读文，整体回顾。
（1）自由读文。
（2）指名读第一自然段。
2.创设情境，指导朗读，体会真情。
（1）对比朗读，想象画面。
（2）合作朗读，读出画面。
3.情境创设，体会真情。
（1）朗读中感受真诚祝福。
出示：松鼠做了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！”
（2）以读代讲，想象画面，体会真情。
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可以吗？
我们刚才读了纸船漂流的画面，谁能读读风筝是怎样飘到松鼠家门口的？
（3）语境中辨析形近字“漂、飘”。
（4）回顾1-6自然段，体会朋友间的美好友情。
【设计意图】积极创设情境，多种形式朗读，以读代讲，学生在愉悦生动的情景中学习课文。
环节三：两次默读，感受心情
1.第一次默读，提取信息。
默读八九自然段，笔画吵架后小熊和松鼠做了什么。
2.二次默读，走进人物心里。
感受小熊和小松鼠吵架之后的伤心，难过，盼望与对方和好，但又都不好意思主动和好的复杂心情。
3.想想，他们心里在说些什么？
4.创设情境，反馈交流。
出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到小溪里。
5.情境中，练习写话。小熊不但放了风筝，还想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，他会写什么呢？请你替他写一写。
【设计意图】同时巩固默读帮助学生走进人物内心，体会人物情感。
环节四：联系生活，链接阅读
1.在我们的生活中，也会出现这样的现象，和好朋友闹别扭了，可谁也不好意思先提出和好，你们读了这个故事有什么启发？
2.链接阅读《称赞》。
（1）自主阅读。
（2）文中人物用什么方法给别人带去美好和快乐？
（3）和同学分享你的阅读收获。
3.我们每个人都有自己要好的伙伴，你的伙伴是谁？他的身上有什么优点，请你用一句话来称赞你的同伴。
【设计意图】链接阅读，感悟同伴间的友好，感受友谊带来的快乐，同时在如何交朋友如何维护友谊有所感悟。
环节五：写字
教师范写“哭”，重点强调重点笔画的位置。以及最后一笔点的位置。
正确书写“哭”。
独立观察生字占格，提示重点笔画。
学生书写，评价后修改。
【设计意图】将上节课没有书写的生字书写完，并巩固书写规律。
板书设计
23纸船和风筝
松鼠(纸船)漂
小熊(风筝)飘 传递友情

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