资源简介

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Unit 7 Fun after school课时教学设计
本单元第5课时 Extending and developing competencies 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Focusing on culture 板块语篇的体裁为说明文，介绍英国和澳大利亚校园的特殊日。 Cross-curricular connection板块是非连续性文本，通过图表可视化地呈现关于学生参加课后体育锻炼情况的调查结果数据。 Project板块要求学生运用本单元已学的知识，制作一份海报为新社团招新。 Why---语篇传递的主题意义 Focusing on culture 板块通过让学生了解与外国学校特殊日活动相关的专业词汇，帮助学生了解不同国家同龄人的学习与生活，增进对文化共性的认识。 Cross-curricular connection板块通过学习数据表，让学生了解课外活动的乐趣，特别是体育活动对个人发展的重要性，并通过图表分析来提高他们读懂数据和用可视化工具呈现数据的技能。 Project板块鼓励学生通过小组合作分工，共同完成新社团招新宣传海报的设计。 How---文体结构、语言特点及功能 Focusing on culture 板块通过多模态的语料，包括视频，图片等，向学生展示不同国家同龄人的学习和生活。其中语篇的体裁为说明文，与阅读及写作板块的语篇不同，说明文的专业词汇更多，可鼓励学生查找，讨论等理解这些专业词汇。
学情分析
【已知】经过前面四个课时的学习，学生已经对本单元话题“课外活动”具有一定的背景知识并不陌生，这为本课时的学习做了很好的铺垫。 【未知】但学生还没能了解与“校园特殊日”以及特殊日的活动相关的词汇，对数据图了解较少，不清楚不同数据图的功能。 【能知】学生能通过不同的渠道了解更多不同国家同龄人的生活与学习；学生综合运用本单元所学知识，完成大单元输出任务，能锻炼表达能力和综合语言运用能力。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 了解不同国家同龄人的生活和学习；了解可视化工具图表的用途。 学习能力: 利用网络或其他渠道，学习了解更多不同国家的学习与上课，加深对“课外活动”的认知；与同伴合作收集项目式任务资料。 思维品质: 思考并探索课外活动更多元、更深层的主题内涵；辩证看待不同国家的文化。 文化意识: 增进文化共性的认识。
教学重难点
教学重点： 归纳和梳理英国和澳大利亚学校特别的日子的活动形式与意义，探究课外活动更多元、更深层的主题内涵。 了解可视化工具图表的用途。 教学难点： 理解视频中的主要信息。读懂图表数据，并能初步利用可视化工具呈现数据。 小组合作制作传单并在班级合作分享成果。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过头脑风暴，引出本课时阅读篇章Special days at school；通过阅读该篇章，学生了解不同国家同龄人的学习和生活。 任务一: Lead in 头脑风暴：What special days do you have at your school What can you do on those days Focusing on culture 任务二：Pre-reading 教师展示更多相关图片，同时引导学生根据标题和图片的内容预测文章将要描述的是什么特别的日子(special days)。 听录音，学生认读并理解单词，为理解文章扫清障碍。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否用英语分享自己的学校生活中的特别时刻，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：通过推理以及听力任务，判断学生对文章是否有初步认识。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过一系列的教学活动，让学生了解不同国家同龄人的学习和生活。 通过图表分析，学生拓展了跨学科课外知识，同时提高读懂数据和用可视化工具呈现数据的技能。 任务三: While-reading 学生阅读文章，并在阅读过程中完成以下两个表格。通过这个活动，学生可以更好地梳理出文章的核心内容。 教师要求学生再次阅读文章，小组讨论，对比英国和澳大利亚校园特殊日的异同。 Differences: Sports Day: athletic competitions; includes traditional races like sack race, and egg and spoon races The School Fête: a broader range of activities beyond sports; has unique offerings like tractor rides and horse riding; mentions collecting money for charity Similarities: Both events involve not only students but also parents, teachers, and friends, and offer a variety of entertainment and activities for participants to enjoy. 教师补充关于澳大利亚学校游乐会的资讯。 任务四：Post-reading 小组讨论：Which of the two special days would you like to have at your school Why 教师邀请学生分享他们的观点。 引入话题:向学生介绍学校旅行的概念，并询问他们是否曾经参加过学校旅行。 观看视频，让学生带着问题观看视频 (1)Which three places is the video clip about (2)What can students see and do there 4. 让学生分享他们从视频中获得的关于这些地方的信息，并讨论他们可以在这些地方看到的和做的事情。 In Liverpool, they can visit excellent museums, go on a boat trip across the River Mersey and see all the city’s famous buildings. At Marwell Wildlife, they can see about 235 different kinds of animals. At Warwick Castle, they can walk along the top of the castle and see lots of exciting things there. 5.头脑风暴：小组内讨论学校旅行对于学生的重要性。教师把学生的观点绘制成思维导图。 6. 分组讨论: 将学生分成小组，每组选择一个视频中提到的地点，对该地点准备一个简短的介绍，介绍包括所选地点的特点、可以进行的活动以及小组成员对这些地方的印象和感受。 7. 小组展示: 每组向全班展示他们的讨论结果。 8. 完成词汇练习，巩固所学词汇。 Cross-curricular connection 任务五： 教师首先询问学生放学后喜欢做的体育活动。可分享一些例子，如篮球、足球和跑步等。 教师使用图表展示数据，介绍图表的用途。 教师展示不同类型的图表(条形图、折线图、饼图)，要求学生观察图表并回答问题。 Which sports is almost equally popular with boys and girls （B） A. Basketball. B. Football. C. Table tennis. D. Skating. What was the trend shown in the line chart from Monday to Sunday （C） A. A steady increase. B. A steady decrease. C. A fluctuation(波动) with no clear trend. D. No change. What does the pie chart suggest about the hours of sports per week （C） A. Students spend almost the same amount of time on sports. B. There is one popular sport. C. Most students spend 10—12 hours every week on sports. D. The average is 25.5 hours. 让学生在读懂第112页a/b/c三个图表的基础上完成活动1的练习。 结合活动2讨论各种图表的功能及特点，教师引导学生讨论每个图表的作用，以及在展示不同类型的数据时，不同图表有什么优势。 6.将学生分成小组，并要求他们对自己的同学开展调查，了解他们在课外进行体育活动的情况。小组应制作适当的图表来展示他们的调查数据。每个小组要在课堂上分享他们的图表和收集到的数据。 任务三: 通过表格填空练习，评价学生对于语篇内容的理解程度以及能够掌握寻找关键信息的略读和找读的阅读策略。 通过梳理并对比两个活动的异同，评价学生能否进一步理解文章内容，以及是否学会如何比较和对比不同事件的特点。 任务四：通过小组讨论的表现，判断学生的词汇理解能力和交流表达思想的能力。 通过小组讨论以及口头汇报，判断学生是否能通过视频获取信息，并判断学生的思辨能力，理解学校旅行的教育价值和乐趣。对学生表现给予及时反馈。 观察学生词汇练习的正确率，判断学生能否准确所学词汇的意义，对学生表现给予及时反馈。 任务五：通过学生完成阅读任务的情况，判断学生是否读懂数据图。 通过调查结果展示，评价学生能否使用可视化工具呈现数据。
设计意图 通过一系列的阅读活动，训练学生的总结分析能力，拓展课外知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过一系列的小组合作活动，让学生能在实际中运用所学知识和语言制作社团招新的海报，在小组沟通和讨论中培养合作精神。 任务六：Project 头脑风暴：How do the school clubs attract new members 引出项目主题。 项目情境介绍: 本单元的项目要求学生利用本单元已学的知识，为新社团招新做一张海报。 教师带领学生复习什么是海报：a large notice, often with a picture on it, which is put in a public place to advertise something. 教师呈现一些精美海报，引导学生思考：How to make a good poster 总结海报的三要素： a headline，information，interesting photos. 指导学生按步骤制作自己小组的海报。首先，根据提示和范例，确定社团名称和社团目标。教师需提醒学生社团名称要响亮、清晰。 小组合作, 参考课本第113页 Step 2 的活动内容范例, 重点讨论新社团的活动内容。教师需提醒学生:社团活动首先应与社团目标紧密关联，其次要寓教于乐;同时提醒学生注意:海报上的文字(包含活动介绍)的语言风格应简洁明了，富有吸引力。 教师引导学生将讨论结果填入课本第113页 Step 3的信息框中，形成海报初稿。 小组制作传单，适当加入一些信息框里未涉及的内容和元素，让海报更吸引人。 海报制作完成后，以小组为单位在课堂上组织分享。 向全班展示，对照评价标准自评共学，改进提高。 任务六: 根据学生展示情况，判断学生能否运用本单元所学内容完成社团招新海报的制作。
设计意图 通过完成项目以及互评互学，促进学生自主反思本单元所学内容。
课时教学板书设计
Unit 7 Fun after school Focusing on culture Important phrases and sentences: 1. 是……的日子 It’s a day for... 2. 终点线the finishing line 3. 掉落 fall off 4. 对……开放 be open to... 5. 为……烘焙…… bake sth. for sb. 6. 用某物做某事use sth. for sth. /doing sth. 7. 筹钱 collect money/raise money 8. 尝试做某事try doing sth. 9. 努力做某事 try to do sth. 10. 骑马运动 horse riding 11. 一个有趣的活动a fun event 12. 一年一度 once a year 13. 是……的机会 It’s a chance to...
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成Book B p67练习 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 小组工作。决定学校游乐会的名称、时间和地点。想一些令人兴奋和有趣的活动供人们在活动中做。 理解学校特殊日及其活动安排。 发挥想象力，鼓励学生了解更多关于课外活动的多元化以及深层内涵。
拓展题： 为你的学校游乐会设计一张海报。 运用本课时所学解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课属于本单元话题“课外活动”的最后一部分，从实践的角度，运用本单元的所学知识，完成项目作业，学生将对“课外活动”这个主题有更全面的认识，能使用英语分享相关话题的经历，表达关于参加课外活动的收获与感受、对课外活动深层意义的理解等观点。板块通过多模态的语料，包括图片，图表，海报等向学生展示不同国家同龄人的课外活动以及课外活动的乐趣，鼓励学生思考并探索课外活动更多元、更深层的主题内涵，增进学生对文化共性的认识。本单元的输出任务，要求展开合作学习，用所学知识和语言制作一张为新社团招新的海报，图文并茂，并使用英语与同学分享。但有的学生比较内向不习惯或英语基础较差的同学，对于课题的完成就有些费力了。这时我们小组合作一定要发挥其帮扶作用，老师也需要提供支持和帮助。鼓励学生主动适应初中学习的特点，指导学生发展合作解决问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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