资源简介

绝密★启用前
8.女0人甘∽先生)部屋忆行老主寸。
高三日语试卷
A.合日)昼休队
B.今日0夕方
C.明日
听下而的录音，回答第9至11题
本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。
9.男0)人法方L℃困∽注意事项：
A.口心一機3全然動v八加
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
B.口飞一L产牴污九℃L主5
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
C.口一機)中℃骶洲止浅∽℃L浅5
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案书写在答题卡上，写在本试卷上无效。
10.男仍人过二仞西上、2二入行老烹寸
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
A,2階
B.会議室
C.2心一機)会社
11.女仍人仕二)齿上、何密L主寸办
第一部分听力（共两节，满分30分）
A.口上一楼在修理寸石。
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答趣
B.会議)資料左口上一寸石。
卡上
C,口一機D会社忆連格才百。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，
听下面的录音，回答第12至14题。
都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍，
12.友達0子6法何歳寸力。
A.6藏
B.8歲
C.9蕨
1.2人灶今日上二昼飯左食心主寸。
13.女)人其誰汇T平ツ花買∽文杨主L花办。
A.)屋
B.力一屋
C.会社)食堂
A.友逵D子名
B,自分)子上
C.棘
2.男)人过○宿題花出L丰寸。
14.男初人住何在買主寸办。
A,火曜曰
B.水曜日
C.木曜日
A,夕y一
B.少y中一上TYy
C.Ty
3.男)人社女)人化何色箱老伊主亨
A.绿色
B.黄色
C.茶色
听下面的录音，回答第15至17题
4.男人仕)L℃主花 書館入行登主亨：
15.一番多↓答元付上礼寸
A.本花取与亿行《B,7方一花忘扎北C.資料密探L江行<
A.1分63分以下
B.3分65分以下
C.5分以上
5.女仍人牡二扎何密L主寸。
16.男0人：0<6k苗花磨含主寸力。
A.モ儿入行《。
A.3分
B.5分
C.15分
B.男D人上学真左撮石。
17.男)人)話上合2℃↓石0注九寸。
C.男)人上千儿比∽V《D在寸台。
A.男)人杜息子亿5分間菌磨人上言∽光。
B.男仍人牡テ花見花)寸百時乙西密磨<。
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
C.茵花磨<時間护長《松∽花、菌仁良《松↓
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，
你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第18至20题。
18.男)人仗誰上温泉心行老主寸。
听下面的录音，回答第6至8题。
A.1人
B,女②人上2人G
C.友湮心4人℃
6.女)人杖男们人工何在聞老产k心寸。
19.男)人狱何温泉忆行含主寸。
A.文法
B.作文
C.文章
A.飛行機
B,新斡褓
C.バ
7.女0人仕何在忘九主L花。
20.女0人車已∽%℃上言∽℃v主寸力
A.宿題花取)仁行<二上B.午後、方天卜逝石二上C.デ牛又卜密特∽℃<石之七
A.疲九中寸。
B,人多時江便利龙。
C.西求)時間动功求。
【高三日谐第1页（共4页）】
·25-R7高三日语试卷参考答案
第一部分：听力 (1.5 分×20＝30 分)
1．Ａ 2．Ｂ 3．Ａ 4．Ｂ 5．Ｃ
6．Ａ 7．Ｃ 8．Ｂ 9．Ｃ 10．Ａ
11．Ｃ 12．Ａ 13．Ｃ 14．Ｂ 15．Ａ
16．Ｃ 17．Ｂ 18．Ｃ 19．Ｂ 20．Ａ
第二部分：阅读 (2.5 分×20＝50 分)
（一）21．Ｂ 22．Ｂ 23．Ｃ 24．Ａ 25．Ｄ
（二）26．Ｂ 27．Ａ 28．Ｃ 29．Ｄ 30．Ａ
（三）31．Ａ 32．Ｂ 33．Ｄ 34．Ｃ 35．Ａ
（四）36．Ｃ 37．Ｄ 38．Ｂ 39．Ａ 40．Ｂ
第三部分：语言运用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ａ 42．Ｂ 43．Ｄ 44．Ｂ 45．Ｃ
46．Ａ 47．Ｄ 48．Ｃ 49．Ｂ 50．Ａ
51．外 52．使え 53．が 54．嗅い 55．与えら
56．細かく 57．を 58．で 59．同じ 60．こと
第四部分：写作 (满分 40 分)
参考范文
第一节（115字）
お歳暮の挨拶状
田中さん
寒い日が続きますが、いかがお過ごしでしょうか。
おかげさまで、私は元気に過ごしています。
日頃の感謝をこめて、お菓子を選びました。気持ちばかりの贈り物ですが、お口に合えば嬉しいです。
これからも、どうぞよろしくお願いします。
李 明
第二节（320字）
監視カメラの設置について
教室に監視カメラを設置する必要性があると思います。なぜなら、いじめやいたずらなどが防止できるから
です。教室は勉強する場所です。監視カメラを設置したら、生徒たちは「見られている」「監視されている」
という意識があるので、不適切な行動をしないで、もっと真面目に勉強するでしょう。また、教師の側にも「見
られている」という意識を持たせ、不適切な行動をさせない効果もあります。
一方、学校生活の中では、さまざまなトラブルが発生する可能性があります。教室で何かトラブルが起きた
時、監視カメラの映像が客観的な証拠として役立ちます。
監視カメラの設置を気にする人が少なくないでしょう。だから、事前に生徒たちや先生たちに詳しく説明し
て、理解を求めたほうがいいです。
作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
【高三日语·参考答案 第 1 页（共 10 页）】 ·25-R7·
第五档(9～10分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档(7～8分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档(5～6分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档(3～4分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档(1～2分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
零分：未作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
3.评分说明：
（1）少于 80字者，每少写一行扣 1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2分。
第二节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30分）写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25分）写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19分）写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14分）写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5 ～ 9分）写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0 ～ 4分）写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于 100字。
3.评分说明：
（1）少于 280字者，每少写一行扣 1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2分。
听力原文
1．
男：昼だね。会社の食堂に行く？
女：一緒に行く？今日は寒いから、ラーメンかうどんが食べたい。カレーもいいね。
男：先週会社の近くにできたうどん屋には行った？会社の食堂よりずっと安くて美味しかったよ。
女：知らなかった。行きたい。
男：じゃあ、今日行く？
女：うん。
2．
男：先生、この宿題は、いつまでですか。
女：うんー、今日は火曜日ですから、木曜日の授業の時に出してください。
男：あのう、私は木曜日病院に行きます。すみません、休みます。
女：あ、そうですか。じゃあ、明日出してください。
男：はい、分かりました。
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3．
男：これは僕の国のチョコレートです。四つの箱の中から一つ選んでください。
女：ありがとうございます。箱の色は、緑と青と黄色と茶色、四つありますね。
男：はい。でも、中は全部同じチョコです。
女：じゃあ、緑をください。かわいい箱だから、後で箱を使いたいです。
4．
男：もう一度図書館に行ってくる。
女：えっ、予約した本を取りに行って、今帰ってきたところなのに、また？
男：うん。今、気がついたんだけど、マフラーを置いてきたかもしれない。冬休みの宿題に使う資料をいろい
ろ探していて、熱くなって、椅子かどこかに置いたと思う。ちょっとみてくる。
5．
女：オユンです。モンゴル人です。
男：オユンさん、モンゴルの写真がありますか。
女：はい。
男：見せてください。私はモンゴルへ行きたいです。いろいろ教えてください。
女：じゃ、隣の部屋で話しましょう。
男：はい。
6．7．8
女：先生、昨日習った文法について質問があります。
男：あ、これからすぐ次の授業があるんです。昼休みでもいいですか。
女：すみません。午後の授業のテキストを家に忘れてしまって、昼休みに取りに帰るんです。あ、明日でも大
丈夫です。
男：明日はちょっと時間がないので、夕方、今日午後の授業の後で、私の部屋に来られますか。
女：はい、よろしくお願いします。
9．10．11
男：あれ？おかしいなあ。コピー機、故障かなあ。
女：前みたいに、紙が汚れてしまうとか？それか、スタートボタンを押しても全然動かないとか？
男：いえ、コピー機の中で紙が止まってしまって、出てこないんですよ。
女：紙を出して、もう一度コピーしてみたらどうですか。
男：何回やっても、紙が止まって、出てこないんです。
女：それは、コピー機の会社に連絡しなければなりませんね。
男：今から会議で使う資料なんですよ。困ったなあ。
女：2階のコピー機を使わせてもらったらどうですか。コピー機の会社には私が連絡しますよ。
男：ありがとうございます。助かります。
12．13．14
男：友達の家にお土産を買って行きたいんだ。6歳の女の子がいるんだけど、何がいいと思う
女：このあたりはリンゴが有名だから、リンゴのお菓子はどう？前にこの店のクッキーをもらったんだけど、
美味しかったよ。
男：いいね。じゃあ、それを買って…子どもには他にも何かあげたいなあ。
女：私はあそこにある、リンゴがたくさん描いてある Tシャツを妹に買ったよ。同じので、子供のも売ってい
てかわいかったよ。
男：子どもが喜びそうだね。ありがとう。あれにするよ。
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15．16．17
男：これは、「何分くらい、歯を磨きますか」というアンケートの答えです。一番多いのが、「1分から 3分
以下」という答えですね。次に多いのが、「3 分から 5 分以下」という答えです。私は、いつも息子に、
3 分は歯を磨くように言っています。本当は 5 分くらい磨いてほしいんですが、息子はまだ小さいので、
5分は長すぎるようです。アンケートでも、5分以上歯を磨く人は、少ないですね。私の場合は、15分く
らい歯を磨きます。長すぎると思うかもしれませんが、テレビを見たり、お風呂に入っているときに磨け
ば、大丈夫です。歯を守るために、できるだけ長く、丁寧に歯を磨くといいと思います。
18．19．20
男：今度の夏休みに友達4人で北原温泉に旅行に行こうと思っているんです。
女：それはいいですね。私も去年行きましたが、とてもよかったですよ。
男：そうですか。何で行くのがいいでしょうか。
女：そうですね。飛行機は高いし、温泉は空港から遠いんですよ。新幹線のほうが便利ですよ。駅も近い
ですし。
男：バスや車で行ったら、時間がかかりますか。
女：ええ、かかるでしょうね。新幹線がはやいと思いますよ。
男：じゃあ、そうします。
女：車も荷物が多い時は便利ですけど、疲れますからね。
男：そうですね。
第二部分 阅读
（一）
【翻译】
许多人认为，要像使用母语一样熟练地掌握一门外语，需要特殊的才能。尽管如此，为什么任何一个孩子都
能轻而易举地成为母语高手呢？我们在课堂上学习外语时，课本上的语句大部分都已经被分解成单词，并且附有
生词表和日语翻译。也就是说，我们成年人在学习外语时，几乎不需要自己从听到的话语中找出单词。( ア )，
即使成年人不知道外语的语法和单词，他们也拥有许多任何语言都通用的语言相关的知识。(……中间省略……)
另一方面，孩子没有教科书和词典，所以他只能以别人对他说的话和周围人的对话为材料，自己去发现一切。
在英语课本里，单词和单词之间留有空间，但在对话中，单词和单词之间没有明确的间隔，所以孩子必须自己将
对话分解成单词，自己发现每一个单词，还必须自己猜测所发现的单词的意思。孩子学习语言时，成年人不会直
接教他语言知识。成年人可以向孩子展示语言的使用，但是直接用语言教孩子关于语言的知识是( イ )。
21．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘尽管如
此’是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．尽管孩子和成年人学习语言的方式不同；Ｂ．尽管
人们认为掌握一门外语需要特殊的才能；Ｃ．尽管母语不同，所需要的语法和知识也不同；Ｄ．尽管学习
母语时没有教科书和词典。通过阅读下画线部分上文「外国語を母国語のように使いこなすことができる
ほど熟達するためには、特別な才能が必要だと思っている人も多い」/“许多人认为，要像使用母语一样
熟练地掌握一门外语，需要特殊的才能”，可得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
22．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于成年人学习
外语，与文章内容相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．单词和单词之间没有明确的间
隔；Ｂ．列出了生词表；Ｃ．自己从听到的话语中找出单词；Ｄ．没有附带日语翻译。通过阅读「私たち
が授業で外国語を学習するとき、テキスト中の文はすでに単語に区切ってあることがほとんどで、新出
単語がリストされ、日本語訳もつけられている。つまり、私たち大人は外国語を学習するとき、聞いた
発話の中から自分で単語を探し出すことはほとんどない」/“我们在课堂上学习外语时，课本上的语句大
部分都已经被分解成单词，并且附有生词表和日语翻译。也就是说，我们成年人在学习外语时，几乎不需
要自己从听到的话语中找出单词”，可得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
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23．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．所以；Ｂ．还是；Ｃ．而且；Ｄ．因
此。通过阅读「つまり、私たち大人は外国語を学習するとき、聞いた発話の中から自分で単語を探し出す
ことはほとんどない。( ア )、大人は外国語の文法や単語は知らなくても、どんな言語にも共通する言
語に関する多くの知識を持っている」/“也就是说，我们成年人在学习外语时，几乎不需要自己从听到的
话语中找出单词。( ア )，即使成年人不知道外语的语法和单词，他们也拥有许多任何语言都通用的语言
相关的知识”，可得知（ ア ）前后是递进关系，故选Ｃ。
24．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于孩子学习语言，
与作者想法相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．必须根据周围人的话语，自己去发现单词
的区别和意思；Ｂ．孩子长大能够阅读文字时，就会看书并理解单词之间的区别；Ｃ．从小不学习外语的孩
子，更能够成为母语高手；Ｄ．有些孩子会直接从大人那里学到语言。通过阅读「会話の音声では、単語と
単語の間の明確な区切りはないので、子どもは自分で会話を単語に区切っていって、単語を一つ一つ自分
で発見するしかないし、発見した単語の意味も自分で推測するしかない。子どもが言葉を学習するとき、
大人から言葉について直接教えてもらうことはしない」/“但在对话中，单词和单词之间没有明确的间隔，
所以孩子必须自己将对话分解成单词，自己发现每一个单词，还必须自己猜测所发现的单词的意思。孩子学
习语言时，成年人不会直接教他语言知识”，可得知与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
25．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
( イ )里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．是“する”的被动态，“被做……”；
Ｂ．“做……”；Ｃ．是“する”的可能态，“能够做……”；Ｄ．是“する”的可能态否定，“不能够做
……”。通过阅读「大人は子どもに言語を使ってみせることはできるが、言葉を使って、言葉について直
接教えることは( イ )のだ」/“成年人可以向孩子展示语言的使用，但是直接用语言教孩子关于语言的
知识是( イ )”，以及文章中所说的孩子学习语言需要自己去发现一切，可得知这里应该是成年人无法直
接用语言教孩子关于语言的知识，故选Ｄ。
（二）
【翻译】
虽然水比空气的比热容( ア )，但物体不同，温度的升降也各不相同。( イ )，空气和水，哪一个更
容易冷却呢？因为炎热的房间会很快被空调的冷空气冷却，所以可以说空气是“容易冷却”的。热茶会保持一
段时间的温度，直到感觉茶水变冷需要更长的时间，所以可以说水是“不容易冷却”的。容易冷却的空气也容
易变热，不容易冷却的水也不容易变热。我们从物体“吸收”的热量和物体“释放”的热量来考虑温度的升降。
空气的温度容易上升也容易下降，可以说它可接受的热量较小。另一方面，水即使吸收热量温度也不容易上升，
且温度也不容易下降，它可接受的热量较大。海水温度的升高会影响生物的栖息地，目前看来，海水温度的升
高幅度似乎很小，约为 2 摄氏度，但与空气相比，水储存的热量是巨大的。不能与气温上升幅度同等看待。
26．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．小；Ｂ．大；Ｃ．冷；Ｄ．热。通过
阅读「水は空気より熱の容量が( ア )ものの、温度の上がり方、下がり方は物体によって異なりま
す」/“虽然水比空气的比热容( ア )，但物体不同，温度的升降也各不相同”，以及下文举例说明水比
空气可接受的热量较大，可得知这里应填入“大きい”，故选Ｂ。
27．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
( イ )里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．例如；Ｂ．或者；Ｃ．尽管那样；Ｄ．虽
然。通过阅读「水は空気より熱の容量が( ア )けれど、温度の上がり方、下がり方は物体によって異な
ります。( イ )、空気と水では、どちらのほうが冷めやすいでしょうか」/“虽然水比空气的比热容
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( ア )，但物体不同，温度的升降也各不相同。( イ )，空气和水，哪一个更容易冷却呢”，可得知
( イ )后文是进行举例，故选Ａ。
28．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘ほどなくし
て’是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．只好；Ｂ．不是……的程度；Ｃ．不久；Ｄ．隔了好
久。通过阅读「暑くなった部屋は、エアコンの冷気でほどなくして冷えるので、空気は『冷めやすい』と
言えます」/“因为炎热的房间会很快被空调的冷空气冷却，所以可以说空气是‘容易冷却’的”，可得知
这里“ほどなくして”应是时间上很短的意思，故选Ｃ。
29．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与文章内容相符的
是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．温度容易上升的东西温度也很难下降；Ｂ．温度难以上升的
东西温度容易下降；Ｃ．温度容易下降的东西温度很难上升；Ｄ．温度难以下降的东西温度也难以上升。通
过阅读「ものの温度の上がり方と下がり方を、物体に『入ってくる』熱の量と 物体から『出ていく』熱
の量で考えてみます。温度が上がりやすく、かつ下がりやすい空気は、受け入れ可能な熱の容量が小さい
と言えます。一方、熱が入ってもなかなか温度は上がらず、かつ下がりにくい水は、受け入れ可能な熱の
容量が大きいです」/“我们从物体‘吸收’的热量和物体‘释放’的热量来考虑温度的升降。空气的温度
容易上升也容易下降，可以说它可接受的热量较小。另一方面，水即使吸收热量温度也不容易上升，且温
度也不容易下降，它可接受的热量较大”可得知，比热容小的东西温度容易上升也容易下降，比热容大的东
西温度不容易上升也不容易下降，与选项Ｄ内容一致，故选Ｄ。
30．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“关于海水温度上升
约 2 摄氏度，作者是怎样想的？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．对生物有影响；Ｂ．没那么大影响；
Ｃ．最好与气温升高一起考虑；Ｄ．水中储存的热量很少。通过阅读「生物のすみか（住处）に影響を及ぼ
す海水温の上昇は、現在のところ 2度程度と、わずかなように見えますが、空気に比べ、水に蓄えられる
熱の量は膨大。気温の上昇幅と同じに考えてはいけません」/“海水温度的升高会影响生物的栖息地，目
前看来，海水温度的升高幅度似乎很小，约为 2 摄氏度，但与空气相比，水储存的热量是巨大的。不能与
气温上升幅度同等看待”，可得知与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
（三）
【翻译】
我们常听说人一生有三分之一的时间是在睡眠中度过的。在睡觉的时候，每个人都会做很多梦，而且通常不
容易忘记醒来前做的梦。
那么，为什么在暑假期间不会梦到平时经常梦到的学校呢？据说，白天发生的事情和经历容易在梦中出现。
因为暑假不去学校，所以不容易梦到学校。睡前的情绪也很容易影响做梦，比如压力大的时候容易做噩梦。
至于人为什么会做梦，目前还没有确切的答案。有一种说法是，做梦是为了思考“在现实世界中可能发生的
可怕事情，如果真的发生时该如何应对”。( ア )，常先生说：“我们也会梦到被巨大的芋虫追赶，这样的现
实中不可能发生的事情。”他对这种说法持怀疑态度。
常先生认为：“做梦不仅仅是为了消除记忆，也许还有帮助我们回忆并保存重要记忆的作用。”“比如，有
些人可能梦到过只见过一面且很久没有再见面的人。做这样的梦可能是因为大脑回忆起快要忘记的事情，并将其
作为记忆保存下来。”常先生提出了这样的假设并正在进行研究。
31．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“为什么暑假期间
不会梦见学校？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因为白天不在学校；Ｂ．因为承受了压力；Ｃ．因
为忘记了学校的事情；Ｄ．因为不在学校睡觉。通过阅读「普段見る学校の夢を夏休みには見ないのは
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なぜですか。その日起こったことや経験したことは夢に出やすいとされます。夏休みは学校に行かない
ため、学校の夢は見にくいのです」/“那么，为什么在暑假期间不会梦到平时经常梦到的学校呢？据说，
白天发生的事情和经历容易在梦中出现。因为暑假不去学校，所以不容易梦到学校”，可得知与选项Ａ内
容一致，故选Ａ。
32．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因此；Ｂ．但是；Ｃ．然后；Ｄ．于
是。通过阅读「現実世界で起こりうる怖い出来事が実際に起きたとき、どうやって対応するかを考えるた
めに夢を見るのではという説もあります。( ア )、常さんは『巨大ないも虫（芋虫）に追いかけられる
といった現実では起こらない出来事の夢も見る』」/“有一种说法是，做梦是为了思考‘在现实世界中可
能发生的可怕事情，如果真的发生时该如何应对’。( ア )，常先生说：‘我们也会梦到被巨大的芋虫追
赶，这样的现实中不可能发生的事情’”，可得知( ア )前后是转折关系，故选Ｂ。
33．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日语
文章中，指示代词的「コ系列」一般指前面刚叙述过的或马上要叙述的内容。本题的问题是：“文中的‘这
种说法’是指什么说法？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．为了消除记忆而做梦的说法；Ｂ．为了释放
压力而做梦的说法；Ｃ．为了回忆并保存重要记忆而做梦的说法；Ｄ．为了思考发生可怕事情时的应对
方法而做梦的说法。通过阅读下画线部分上文「現実世界で起こりうる怖い出来事が実際に起きたとき、ど
うやって対応するかを考えるために夢を見るのではという説もあります。( ア )、常さんは『巨大ない
も虫（芋虫）に追いかけられるといった現実では起こらない出来事の夢も見る』」/“有一种说法是，做
梦是为了思考‘在现实世界中可能发生的可怕事情，如果真的发生时该如何应对’。( ア )，常先生说：
‘我们也会梦到被巨大的芋虫追赶，这样的现实中不可能发生的事情’”，可得知“这种说法”与选项Ｄ内
容一致，故选Ｄ。
34．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与文章内容相符的
是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．人生的三分之一的时间都在做梦；Ｂ．压力大的时候更容
易梦见学校；Ｃ．醒来前做的梦不容易忘记；Ｄ．已经明确了人们做梦的机制。通过阅读「私たちは人生
の 3分の 1を寝ていると言われています。寝ている間、誰もが夢をいくつも見ていると考えられ、目が覚
める直前に見ていた夢は忘れにくいと見られます」/“我们常听说人一生有三分之一的时间是在睡眠中度
过的。在睡觉的时候，每个人都会做很多梦，而且通常不容易忘记醒来前做的梦”，可得知与选项Ｃ内容一
致，故选Ｃ。
35．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“如果给这篇文章加
个标题，哪一个好？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．为什么会做梦；Ｂ．为了梦想；Ｃ．做梦的好处；
Ｄ．如何避免做噩梦。通读全文可得知，文章围绕为什么会做梦而展开，并列举了一些说法，故选Ａ。
（四）
【翻译】
一走进会场，就可以看到横躺着一个巨大的人形作品，作品名叫“空气人”，全长 12 米。安装在它的肚脐
处的机械装置从场馆中吸入空气，使作品充气膨胀起来。“空气人”也会吸入观众们呼吸过的空气，然后吐出来。
( ア )，我们可以从这个角度看出，我们和作品通过空气联系在一起。还有名为“眨眼叶”的作品，它是一片
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叶子形状的白色纸张，两面画着睁开的眼睛和闭上的眼睛。当它飘动时，看起来就像在眨眼。这次展览会上展示
了 50 件能够带来小小的发现或改变日常视角的作品。展览会的标题“现在才发现”的灵感来源于铃木先生将车
站售票机广播的“正在出票”误听为“( イ )”。
既有像科学大发现那样的发现，也有在每个人的生活中真正琐碎的“连续发现”。铃木先生希望通过这些作
品让人们有小小的发现，意识到日常生活中充满了发现。他说：“希望观众在观看作品时，能够思考或回忆起一
些事情，并与一起来的家人或朋友分享。那样做的话，对话本身也是一种发现。”
36．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于‘空气人’，
正确的说明是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．呈白色人形；Ｂ．头部安装了监控摄像头；Ｃ．能
够吸入会场的空气；Ｄ．是一个大型售票机。通过阅读「『空気の人』です。全長 12メートル。おへそ（肚
脐）の部分に設置された機械で、会場の空気を吸い込み、膨らんでいます」/“作品名叫‘空气人’，全
长 12 米。安装在它的肚脐处的机械装置从场馆中吸入空气，使作品充气膨胀起来”，可得知与选项Ｃ内容
一致，故选Ｃ。
37．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．不过；Ｂ．但是；Ｃ．（转变话题）
可是；Ｄ．也就是说。通过阅读「作品を見る人が吸って吐いた空気を、空気の人も吸って吐いている。
( ア )、私たちと作品が空気で繋がっているという見方ができます」/“‘空气人’也会吸入观众们呼
吸过的空气，然后吐出来。( ア )，我们可以从这个角度看出，我们和作品通过空气联系在一起”，可得
知（ ア ）后文是对前文进行总结，故选Ｄ。
38．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“展览会的标题是谁
起的？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．作者；Ｂ．铃木先生；Ｃ．顾客；Ｄ．播音员。通过阅读「タイ
トルの『ただ今、発見しています』は、駅の券売機で『発券しています』と流れるアナウンスを鈴木
さんが『( イ )』と聞き間違えたことからつきました」/“展览会的标题‘现在才发现’的灵感来源于
铃木先生将车站售票机广播的‘正在出票’误听为‘( イ )’”，可得知展览会的标题是铃木先生起的，
故选Ｂ。
39．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ イ ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．发现了；Ｂ．正在出票；Ｃ．发明
了；Ｄ．正在发展。通过阅读「タイトルの『ただ今、発見しています』は、駅の券売機で『発券していま
す』と流れるアナウンスを鈴木さんが『( イ )』と聞き間違えたことからつきました」/“展览会的标
题‘现在才发现’的灵感来源于铃木先生将车站售票机广播的‘正在出票’误听为‘( イ )’”，可得知
“発見”与“発券”的发音相同才会听错，故选Ａ。
40．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“展览会的目的是什
么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．希望人们有重大的科学发现；Ｂ．希望人们能够注意到生活中的
小发现；Ｃ．希望人们和家人或朋友交谈；Ｄ．希望人们购买喜欢的作品。通过阅读「鈴木さんは作品か
ら小さな発見をして、実は日常には発見があふれていると気がついてほしいという思いを展覧会に込めま
した」/“铃木先生希望通过这些作品让人们有小小的发现，意识到日常生活中充满了发现”，可得知与选
项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
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第三部分 语言运用
第一节
【翻译】
有些人认为企鹅只生活在南极，但实际上它们的分布范围很广，南极、南非，甚至热带的加拉帕戈斯群岛都
有（企鹅）。与其他地方相比，在南极及其周边岛屿上生活着更多的企鹅。这里有 9 个品种大约 1870 万对（一
雄一雌为一对）企鹅，是其他地方的 10 倍。因为它们在陆地上成双成对地抚养幼崽，所以以对进行计数。南极
大陆上有阿德利企鹅等 4 种企鹅。阿德利企鹅的眼睛周围是白色的，也是人们熟悉的（日本）交通系 IC 卡上的
吉祥物。它们身长约 70厘米，体重 3～5公斤，主要以海洋中名为“南极磷虾”的浮游动物为食。阿德利企鹅游
泳速度大约是每秒 2米，与游泳运动员 200米自由泳的世界纪录差不多。
因为它们广泛栖息在海岸线上，拥有观测基地的国家正在研究全球变暖与企鹅数量变化之间的关系。到目前
为止的调查显示，在过去 50 年中，有些地区的企鹅数量在减少，而有些地区的企鹅数量在增加。海冰面积的变
化也影响了阿德利企鹅的数量。如果海冰太多，它们就很难潜入海中捕食，获取食物就会变得很困难。然而，海
冰也是藻类生长的地方，而藻类是磷虾的食物。如果海冰太少，藻类会减少，磷虾也会减少，最终导致企鹅数量
减少。
海冰的变化对企鹅数量的影响是复杂的。为了从“企鹅视角”调查水下环境，研究人员在阿德利企鹅身上安
装了小型 GPS和相机等记录设备，以收集数据。
41．Ａ【解析】本题考查句型。「…しか…ない」“只、仅”；「…しかいない」“只在……有（存在）……”，
所以本题选Ａ。Ｂ“未必……、不一定……”。Ｃ“无需……、用不着……”。Ｄ“不行、不可以”。
42．Ｂ【解析】本题考查句型。「…と比べて」“与……相比”，所以本题选Ｂ。Ａ“从……来看”。Ｃ“与其
说……，倒不如说……”。Ｄ“再加上……”。
43．Ｄ【解析】本题考查句型。「…としても」接在名词后，“即使作为……，也……”，所以本题选Ｄ。Ａ
“代替……”。Ｂ「…から…にかけて」“从……到……”。Ｃ“对……而言”。
44．Ｂ【解析】本题考查副助词。「ぐらい」表示比较的标准，“像……那样、到……程度”，所以本题选Ｂ。
Ａ“老是……、光……、只……”。Ｃ“只、仅”。Ｄ表示保持原有的状态没有改变。
45．Ｃ【解析】本题考查句型。「…ことから」表示判断的根据、由来，“从……来看、因为……”，所以本题
选Ｃ。Ａ接在句尾，表示原因、理由，一般用于关系密切的人之间，小孩子和部分女性常发音为「…だもん」，
有一种撒娇的语感。Ｂ接在表示人物的名词后，表示说话人对说话人、听话人都熟知的人物做出某种判断，
“因为……”。Ｄ「もの」“东西”，「から」“从……”。
46．Ａ【解析】本题考查副词。「これまで」“以前、到现在为止”，所以本题选Ａ。Ｂ“从今以后、今后”。
Ｃ“多少、多么”。Ｄ“然后、接着”。
47．Ｄ【解析】本题考查句型。「…すぎる」“太……、过于……”，前接一类形容词时，一类形容词要去掉「い」
来接。结合句意，这里是如果海冰太多，企鹅就很难潜入海中捕食，所以本题选Ｄ。
48．Ｃ【解析】本题考查一类形容词。「難しい」“难办的、苦难的”，所以本题选Ｃ。Ａ“快乐的”。Ｂ“容
易的”。Ｄ“有趣的”。
49．Ｂ【解析】本题考查动词。「育つ」自动词，“生长、成长”，所以本题选Ｂ。Ａ他动词，“养育、培养”。
Ｃ他动词，“生、产”。Ｄ自动词，“出生、诞生”。
50．Ａ【解析】本题考查补助动词。「…てしまう」表示动作完成和由于做了不应该做的事情而感到遗憾、惋惜，
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所以本题选Ａ。Ｂ「…ておく」表示为了某种目的，预先做好某事。Ｃ「…てある」接在他动词て形后，表
示动作结果的存续状态，他动词前面的「を」一般改为「が」。Ｄ「…てくる」表示时间上、空间上的由远
及近。
第二节
【翻译】
我们通常，一方面会去思考表征外部对象或认识外部对象的“意识”，即“心”；另一方面，我们也会思考
被意识表征出来的“物”，在这两者之间形成了认识或行为的关系。如果我们深入探讨这一观点，就会发现在意
识之外存在着一个单纯的物质世界，这些物质在我们看到、听到、触摸到或品尝到它们之前就已经存在了。梅花
之所以在我们面前呈现白色或红色，散发出芳香，是因为我们看到了它，闻到了它的香味。也就是说，这是因为
外部给予的信息被传递到大脑，而在那之前，它是一个没有颜色、味道、香气的单纯的物质——如果进一步详细
分析，可以进入原子世界，甚至夸克世界。与此相对，我们通过感觉器官接收外部世界的信息，并将其传递给大
脑。在那里，形成了充满颜色、香气、味道的意识世界，即“心”的世界。从区分两者（物质与意识）的立场来
看，前者（物质）是原因，后者（意识）是偶然产生的结果。因此，前者是第一性的存在，后者是第二性或派生
的存在。此外，外部世界是一个无论谁测量都能得到相同结果的客观世界，而意识世界则因人而异。例如，我们
看物体的方式会因站立的位置不同而不同，光线的照射方式、眼疾等都会对其产生很大影响。
51．外【解析】本题考查名词。「外（そと）」“外面、外部”。
52．使え【解析】本题考查动词。「使う」他动词，一类动词，“用、使用”。其ば形是「使えば」，所以填入
「使え」。
53．が【解析】本题考查助词。「…がする」前接和感官有关的名词，表示嗅觉、味觉器官等感觉器官所得到的
感觉，“感到……”。「香りがする」“闻到香气”。
54．嗅い【解析】本题考查动词。「嗅ぐ」他动词，一类动词，“闻、嗅”。因横线后面是「だり」，要用过去
时，所以填入「嗅い」。
55．与えら【解析】本题考查动词。「与える」他动词，二类动词，“给予”。其被动态是「与えられる」，所
以填入「与えら」。
56．細かく【解析】本题考查一类形容词。「細かい」“详细”，修饰动词要用「細かく」。
57．を【解析】本题考查助词。「…を通して」“通过……”。
58．で【解析】本题考查助词。「で」表示中顿和并列。
59．同じ【解析】本题考查二类形容词。「同じ」“相同、一样”，修饰名词时直接接在名词前。
60．こと【解析】本题考查动词。「異なる（ことなる）」自动词，一类动词，“不同、不一样”。
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