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五上22鸟的天堂 教学设计
教材分析
《鸟的天堂》是统编版五年级上册第七单元的第三篇精读课文。本单元围绕“自然之趣”这一主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，引导学生感受四时景物的情趣。文章主要写了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟飞鸣的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，虽然只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟，但又与树相关，突出了大榕树确实是鸟的自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。
教学目标
1.理解课文内容，通过研读第10-14自然段，感受早晨大榕树群鸟纷飞的景象，初步感受动态描写。
2.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
3.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
教学重点
理解课文内容，通过研读第10-14自然段，感受早晨大榕树群鸟纷飞的景象，初步感受动态描写。
教学难点
懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
教学过程
复习导入：
1.回顾课文，作者第一次去到“鸟的天堂”，看到了怎样的景象？
（作者第一次在“鸟的天堂”看到了非常庞大、枝繁叶茂、生命力旺盛的大榕树，感受到了榕树的静态美。）
2.学生当解说员，配上榕树的视频朗读第7，8自然段
3.教师引导：作者第二次去到鸟的天堂又看到了怎样的景象？让我们跟着作者一起再次走进“鸟的天堂”探索吧！
任务一：再遇“天堂”感受群鸟欢乐
活动一：聚焦第12-13自然段，感受群鸟纷飞
小组讨论，完成以下任务：
读一读：朗读12-13自然段，用一个词概括出这两自然段描绘的画面。
圈一圈：圈出12自然段中表示顺序的词。
想一想：12自然段从哪几个方面描写了群鸟的变化？
填一填：小组合作，根据学习单，记录群鸟的变化。
（小组汇报结果）
1.教师引导：作者第二次来到“鸟的天堂”，又看到了怎样的景象呢？（群鸟纷飞）
2.教师提问：观察课文第12-13自然段，有什么特点？
预设：从“起初”、“后来”、“接着”这些表示顺序的词可以看出作者的写作非常有序；从三个“有的”可以看出作者写出了群鸟的变化，运用了排比的修辞手法。
因此：第12-13自然段作者有序地写出了群鸟的变化。
追问：群鸟都有哪些方面的变化呢？
预设：数量变化、声音变化、姿态变化。
3.小组合作，根据学习单，记录群鸟的变化。
数量变化 一只大鸟
第二只第三只
到处都是鸟影
声音变化 一声乌叫 变得热闹
到处都是鸟声
姿态变化 站在树枝上 飞了起来 扑翅膀
4.师生共同总结群鸟变化：由静到动，由少到多。
5.作者这样写道：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”作者看到的是鸟，为什么要写“到处都是鸟影”？为什么要用两个“到处”？
预设：因为鸟太多了，作者来不及看，看不清楚所以写的是“鸟影”而不是鸟。
两个“到处”用得非常恰当，从听觉和视觉上说明鸟的数量多，叫声欢，形象地表现出“鸟的天堂”的热闹景象。
6.教师引导朗读：这里的鸟真多啊，我们一起来读一读吧！
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的。到处都是鸟声，到处都是鸟影。有的站在树枝上跳，有的飞起来，有的在扑翅膀。到处都是鸟声，到处都是鸟影。看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
7.教师引导写法：作者写出了群鸟的各种不同变化，像这种对事物的变化和活动的描写叫做动态描写。（板书）
8.观看群鸟纷飞视频。
9.教师引导：这么多的鸟儿在飞，在叫，你感受到了什么？
预设：我感受到了鸟儿们的活泼、自由、热闹、欢乐。（板书）
10.教师引导学生关注细节：作者不仅写了一群大鸟，还写了一只画眉鸟，一只受惊了的画眉鸟。
提问：受了惊吓的画眉鸟为什么还这么快乐呢？
预设：因为由当地农民的保护，大榕树很安全。
11.配乐朗读。朗读片段，感受群鸟的动态变化和欢乐的场景。
出示朗读提示：
（1）朗读速度由慢到快，读出从静到动的变化。
（2）读到“忽然”，要读出惊喜。
（3）可以配合适当的动作朗读。
活动二：聚焦第14自然段，理解作者赞叹的原因。
1.朗读第14自然段，思考：你对课文最后一句话有怎样的理解？
2.教师引导：加引号的“鸟的天堂”指什么？不加引号的“鸟的天堂”指什么？
预设：
（1）“鸟的天堂” ：特定称谓，指大榕树，大榕树给鸟儿提供了一个安全、舒适的栖息场所。
（2）鸟的天堂：鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。表达了作者对自然和生命的热爱与深情赞美。
任务二：体会写法，书写生动画面
活动一：回顾文章，再次体会写法。
1.教师引导：作者两次前往鸟的天堂，在不同的时间看到了不同的景物，采用的写法也是不同。
写大榕树：抓住姿态、颜色进行静态描写。（由远到近）
写群鸟：抓住数量、声音、姿态变化进行动态描写，还运用了排比，拟人的修辞手法
小结：先写树后写鸟，一静一动，对比强烈，动静结合，给读者呈现出了一个自由自在的鸟的天堂，带给我们美的享受与无尽的遐想。
活动二：学以致用，书写生动画面。
1.教师引导：作者通过动静结合的方法给我们展现出了一个自由自在，充满活力的“鸟的天堂”。
2.明确任务：请你也用上静态和动态描写来写一处从静到动的变化场景吧！（例如：学校、商场、海滩等）
3.教师出示荷花的图片和视频，生书写生动画面。
4.评价成果。写完之后小组互评，课后再练习写其他变化场景。
课堂小结
这节课我们跟随作者，两次来到鸟的天堂，看到了傍晚时分鸟的天堂的静谧，也看到了早晨鸟的天堂的热闹欢乐，学习到了静态描写和动态描写的写作方法，之后我们也可以将这种方法运用到自己的习作中去。
板书设计
22鸟的天堂
第一次 黄昏 榕树 静
第二次 早晨 群鸟 动

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