资源简介

Unit 6 When was it invented
单元整体设计
教材解读 Textbook Analysis
本单元主要在谈论生活中的发明，在上一单元的基础上继续学习被动语态。上一单元学习了被动语态的一般现在时，而本单元重点学习被动语态的一般过去时，以及被动语态中强调动作的执行者时 by 的用法，以及强调目的时 for 的用法。上 一单元着重讨论中国的传统文化，如孔明灯、风筝、剪纸等，而这一单元提到的多数都是现代生活发明，这些都是学生非常熟悉的身边事物，学生能积极参与到话题讨论中。Section A 内容上从谈论高科技的发明创造回到我们日常物品的创造发明，让学生体会到发明改变我们的生活； Section B 进一步加深和拓展了本单元的话题内容，提供了篮球发明的蓝本，追溯篮球发明的历史、发展过程、受欢迎度等，为学生最后写作输出做好了铺垫。
教材整合 Textbook Integration
根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如下整合及安排。当然，也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。
第 1 课时 口语听力课 从话题内容和功能出发，可以把 Section A 1a-2c 整合成一节以“Inventions have changed our life”为主题的口语与听力课。Section A 1a-1c 是对新出现的语法现象的感知和初步认识活动，让学生能够在构建的语境中， 感受目标语言的用法。Section A 2a-2c 通过听力、对话等形式，让目标语言运用在不同的情景中，让学生进一步熟悉 be used for/by/in…
第 2 课时 语法学习课 可将 Grammar Focus, 4a-4c 整理成为语法学习课。结合上一节课中出现的相关表达, 要求学生学
会 was/were+done 结构的陈述句、否定句、疑问句及其简短回答。再通过“4a--4b--4c”的活动，从“半控制性的口语练习-- 全控制的口语练习--有意义的口语练习”，让学生一步步熟悉并掌握一般过去时态被动语态的结构和用法。
第 3 课时 阅读理解课 Section A 3a-3c 中围绕茶的无意发现，在理解文本的基础上，让学生感受中国茶的雅与趣。
第 4 课时 口语听力课 SectionB 1a-1e 围绕薯片的无意发明，在训练学生听力理解的基础上，让学生感受小发明给我们的生活增添了趣味。
第 5 课时 阅读训练课 可将 Section B 2a-2e 行有效整合，形成阅读教学的 Pre-reading、While-reading、Post-reading 的任务活动链。在整个阅读过程中，理解篮球发明的历史、发展历程以及受欢迎程度，让学生能够充分体会到发明创造丰富我们的运动方式。
第 6 课时 复习写作课 将 Section B 3a-3b 整合为一节复习与写作课。通过前面对整单元的学习，学生对单元主题已经很明确，引导学生去了解身边某一事物的发明创造历史，并能对产品功能提出改造升级的想法，鼓励学生争做“小小发明家”。

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