资源简介

发展与合作
素养目标
1.运用图文资料,比较不同国家发展水平的差异。
2.结合地图,归纳发达国家和发展中国家的分布特点。
3.以中欧班列为例,说明经济全球化的重要性以及交通运输在全球经济发展中的作用。
4.结合实例,分析国际合作的重要性,从而树立全球意识;了解我国在国际合作中的重要贡献,树立民族自豪感。
重点
不同国家发展水平的差异、交通运输在全球经济发展中的作用。
难点
不同国家发展水平的差异、交通运输在全球经济发展中的作用。
【自主预习】
知识点一：不同国家发展水平差异
1._______的平均发展水平很高,_______的平均发展水平很低。
2.发达国家和发展中国家不仅_______差异很大,而且在_______、_______、_______等方面也有差异。
3.从世界范围看,大多数发达国家分布在_______,发展中国家主要分布在_______和_______。因此,一般把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“_______”,将发展中国家之间的互助合作称为“_______”。
知识点二：联系日益紧密的全球经济
1._______成为当今世界经济发展的重要特征。_______在全球经济发展中起着关键作用。
2.进入21世纪,发达国家经济发展相对_______;一些发展中国家经济_______,并成为推动全球经济增长的主要动力。例如,我国对全球经济增长的贡献率已连续多年超过_______,成为全球经济化的最大贡献者。2013年我国提出_______,加强与相关国家互联互通,增强经济合作。
知识点三：国际合作
1.为将世界建设得更美好、更绿色、更平等、更有韧性和更可持续,_______尤为重要。
2.一个国家要发展,就要同其他国家开展_______与_______,相互取长补短,实现共同进步。
3._______也需要国际合作。在全球经济发展过程中,出现了一系列全球环境问题。
4.国际合作在应对_______、_______和_______,以及维护国际和平与稳定等方面,也发挥着重要作用。
参考答案
知识点一
1.欧洲　非洲
2.经济发展水平　生活水平　教育水平　医疗水平
3.北半球的北部　南半球　北半球的南部　南北对话　南南合作
知识点二
1.经济全球化　交通运输
2.缓慢　增长迅速　30%　“一带一路”倡议
知识点三
1.加强国际合作
2.经济交流　贸易合作
3.全球环境治理
4.自然灾害　贫困　公共卫生事件
【合作探究】
1.感受国家差异
(1)观看发达国家与发展中国家的图片、视频资料,说说你看到的差异。
(2)结合教材图6.2,请你从经济发展、教育水平、医疗水平三个方面比较发达国家和发展中国家的差异,完成下表。
国家类型 经济发展 教育水平 医疗水平
发展 中国家
发达国家
2.阅读教材图6.7,完成下列问题。
(1)说一说“渝新欧”班列经过的主要国家,并指出其中地跨两大洲的国家。
(2)对比海运,从中国将货物运往欧洲,“渝新欧”班列具有很大的优势。请结合教材表6.1,分析中欧班列在货物运输方面具有哪些优势。
(3)查阅资料,讨论中欧班列如何促进沿线国家经济的发展。
3.当前,世界百年未有之大变局加速演进。小明通过新闻了解到,欧洲贸易保护主义抬头,多边贸易体制受到挑战。而中国作为世界第二大经济体主动扩大开放,加强国际合作,融入经济全球化。据此完成下列问题。
(1)在你的日常所见的商品中,有哪些是从国外进口的品牌 有哪些是中外合资的品牌
(2)如果你的家乡引进外资发展经济,你认为当地有哪些优势 可以在哪些方面与外商进行合作
(3)查阅资料,列举当前人类面临的共同问题,从而说明国际合作的重要性。
参考答案
1.(1)答案略。(学生自由发表看法,让学生直观感受两类国家的差异)
(2)居民消费支出较低,家庭收入主要用于基本生活需求
中学和大学入学率较低,教育水平较低
医疗服务设施较差,医疗水平较低
居民消费支出较高,家庭收入少部分用于生活需求,大部分用于娱乐、旅游等其他需求
中学和大学入学率较高,教育水平较高
医疗服务设施相对完善,医疗水平较高
2.(1)“渝新欧”班列经过的主要国家有中国、哈萨克斯坦、俄罗斯、波兰、德国等。其中地跨两大洲的国家有俄罗斯、哈萨克斯坦。
(2)班列运输速度更快:传统的海运需要经过海上运输,航程较长,而中欧班列则是通过陆路运输,大大缩短了运输时间。
安全性更高:由于中欧班列的运输路径相对固定,运输时间可预测,因此货物的到达时间更加可控。而海运可能受到天气、海况、船期等因素的影响,容易出现延误和不确定性。
(3)缩短运输时间,降低运输成本,加强沿线各国的联系,扩大贸易市场,促进各国产业分工合作,促进各国优势产业发展,完善基础设施建设,增加沿线地区居民的就业机会,带动沿线区域经济发展和社会进步。
3.(1)答案略。(学生自主回答)
(2)根据实际情况叙述。例如,优势可从地理位置、劳动力、资源、交通等角度分析。
与外商合作可以写各自的优势,总之就是优势互补、互利合作。
(3)例如,人类面临的共同问题有全球气候变暖。
跨学科主题学习　探索外来食料作物传播史
　　食料泛指食物的原料,包括粮食、鱼肉、蔬菜、水果、调料等。本跨学科主题学习围绕学生身边的生活开展活动,以地理课程内容为主干,运用并整合其他课程的相关知识和方法,开展综合学习。
1.核心任务
在探究外来食料作物栽培史的过程中,通过查阅资料、小组合作、实践等方式,培育探究能力、创新能力、实践能力,在活动中体验和感悟,做到知行合一、乐学善学、不畏困难,促进全面发展。
2.学习活动方案
【素养目标】
(1)了解身边的各种食料,通过网络等形式查阅食料作物的名称、原产地、生长习性。
(2)搜寻资料,知道食料作物传入我国背后的故事并能够在地图上大致绘出其传播路径。
(3)选取合适食料,烹饪一道美食,锻炼动手能力。
【设计思路】
3.学习活动实施
任务一:认识食料作物的原产地
查阅资料,和同学们讨论,列举生活中常见的食料作物,填在下表中。
食料作物名称 别名 原产地
大蒜 胡蒜、蒜头 中亚和地 中海地区
　　任务二:认识外来食料作物传入我国的路径
(1)选择某种外来食料作物,查阅资料,了解这种食料作物传到我国的时间和传播路径。
(2)在教材P118图1中,用箭头描绘这种食料作物传到我国的路径,并在箭头上标注传到我国的大概历史时期。
任务三:探寻食料作物传播的历史故事
(1)按照外来食料的名字进行分类,讨论每类食料作物的原产地和传入我国的时间有何共性。
(2)按照小组分工,向同学们介绍一种外来食料作物传播的历史故事。
　　任务四:展示我的厨艺
不同的食料口味不一样,烹饪的方式也有差异。我国人民利用各类食料创造出多种多样的美食,形成我国特有的美食文化。
选择合适的食料,尝试烹饪一道美食,对烹饪的美食进行拍照并向同学们介绍美食的烹饪方法。
4.学习活动评价
本学习活动评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,通过设计学习任务单、学习过程评价表、学习结果评价表,由教师评价、学生自评与互评、家长评价等,共同形成对学生跨学科知识运用水平、学习活动表现等方面的记录和评价,全面评价学生在学习过程中的成长与变化。
参考答案
任务一
马铃薯
山药蛋、土豆、洋芋等
南美洲
洋葱
玉葱、洋葱头、球葱、圆葱等
亚洲西南部
莲藕
光旁、玉玲珑、玉笋、荷藕等
印度
胡萝卜
黄萝卜、金笋、红萝卜等
亚洲西部
胡瓜
青瓜、王瓜等
亚洲南部
胡椒
昧履支、披垒、坡洼热等
东南亚
番茄
西红柿、狼茄、洋柿子等
南美洲
任务二
(1)以大蒜为例,大约在公元前200年(西汉),大蒜经陆上丝绸之路从中亚、地中海地区传入我国。
(2)所绘路线大致同陆上丝绸之路的线路。
任务三
(1)例如,以食料的名字都带“洋”字分类,食料名字中所带“洋”字实际是“国外的”或“外国来的”意思。这些食料都是我国从外国引进来的,不是我国原产的。
(2)根据史书记载,吐蕃的尺带女王在一只羊的背上绑着一袋大蒜,并将羊带到了唐朝的宫廷,向唐朝进贡。唐朝的大臣们在品尝过大蒜后,觉得这种蔬菜味道独特,而且有极高的药用价值,于是大力推广。从此,大蒜便成为中国的一种蔬菜,如今已经是很多菜品不可或缺的重要配料。
任务四
教学建议:学生可以拍摄成品照片,以及制作过程的视频,以便更直观地进行展示。

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