资源简介

Unit 7 A Day to Remember课时教学设计
第1课时教学设计
Section A What was your special day like Opening page—1d教学设计
课题 What was your special day like
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本单元的主题为“A Day to Remember”，主题图通过描绘一群同学在茶园采茶叶的场景，生动地展现了特殊日子中难忘的活动和经历。单元的核心问题是“What makes a day special ”，旨在引导学生思考并分享那些让一天变得特别的因素。在学习目标中，明确了本单元的教学重点：使用一般过去时谈论过去发生的事情、讨论学校旅行及其带来的收获、学习撰写日记条目，以及反思特殊经历。在“Look and share”环节，学生需观察并分析照片中同学们在茶园的活动，分享自己对这类工作的看法，并讨论是否愿意尝试。Section A的1b和1c部分通过两段对话，分别展示了Peter参观科学博物馆的有趣经历和Teng Fei周末的糟糕经历，为学生学习和运用一般过去时提供了生动的语境。 【Why】本单元选择“A Day to Remember”作为主题，旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过大问题“What makes a day special ”，本单元引导学生认识到，每一天都可能因为某些特别的经历或感受而变得与众不同。通过观察和分享，学生能够增强对生活的敏感性和热爱，学会从平凡中发现不平凡，从而更加珍惜生活中的每一个瞬间。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语准确、生动地描述过去发生的事情，提升语言运用能力。此外，本单元还旨在培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的经历，从中汲取经验和教训，为未来的成长提供参考。 【How】本课的语篇内容主要通过对话来呈现。在1b部分，Peter和Yaming的对话展示了参观科学博物馆的有趣经历，包括展览内容、互动体验以及个人感受，为学生提供了丰富的语言素材和话题讨论。在1c部分，Helen和Teng Fei的对话则展现了周末的糟糕经历，包括迷路、迟到和丢书等情节，使学生在具体情境中学习并掌握了一般过去时的用法，同时感受到了不同情绪下的语言表达。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“visited”、“saw”、“asked”等，使学生在具体语境中学习和巩固了这些词汇。 本课采用了情境模拟和对话互动的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人经历，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对特殊经历的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在对话互动中，教师还可以引导学生思考如何记录并反思自己的经历，以及如何将这些经历转化为个人成长的动力。 综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过引导学生思考让一天变得特别的因素、学习描述过去发生的事情的用语与技巧以及反思个人经历等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。 2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。 4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。 5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。 目标1 通过观察单元主题图、大问题“What makes a day special ”以及两段对话内容，准确识别并理解不同经历如何构成一天中的特殊记忆，以及这些经历如何影响个人的感受和成长，明确本课时学习任务。 能够从对话内容中获取关键信息，理解不同经历对个人成长和记忆的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟询问和分享各自特殊经历的过程，准确使用一般过去时来描述过去的活动和感受。 创编一段关于个人特殊经历的对话，对话中需包含对过去经历的描述、对经历中特别之处的强调，以及对经历带来的收获和感悟的分享。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能否通过观察单元主题图和大问题“What makes a day special ”，准确识别出图中人物的活动及其背后的特殊意义。 学生能否理解两段对话内容中不同经历如何构成一天中的特殊记忆，以及这些经历如何影响个人的感受和成长。 学生能否明确本课时的学习任务，即学习如何谈论和分享自己的特殊经历。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评
目标2 学生能否从对话内容中准确获取关键信息，如时间、地点、人物、活动及其影响等。 学生能否理解不同经历对个人成长和记忆的影响，并能举例说明。 学生能否与同伴进行角色扮演，模拟询问和分享各自特殊经历的过程。 在角色扮演中，学生能否准确使用一般过去时来描述过去的活动和感受，语法和词汇使用是否正确。 学生能否在角色扮演中展现出对经历的真实感受和深刻理解。 角色扮演、认读、问答、填空 自评、互评、师评
目标3 学生创编的对话是否包含对过去经历的描述，描述是否清晰、具体。 对话中是否强调了经历中的特别之处，如遇到的挑战、获得的成就或感受到的温暖等。 对话中是否分享了经历带来的收获和感悟，如学会了什么技能、获得了什么教训或感受到了什么情感等。 学生在创编对话时，是否准确使用了一般过去时来描述过去的活动和感受。对话中的词汇和语法使用是否恰当、丰富。 对话是否富有创意和想象力，能否吸引听众的注意力。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.通过观察单元主题图、大问题“What makes a day special ”以及两段对话内容，准确识别并理解不同经历如何构成一天中的特殊记忆，以及这些经历如何影响个人的感受和成长，明确本课时学习任务。 Today we are going to learn Unit 7. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about school trip. Look at the picture and share the three questions. Where are the students in the photo What are they doing Are they working hard Would you like to try this kind of work Teacher shows students pictures and videos about the school trip. Then, ask the big question: “What makes a day special ” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about things that happened in the past by using the simple past tense, talk about school trips and what you learn from them, learn to write a diary entry, reflect on special experiences. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是值得记住的一天，本单元的核心问题是什么使一天变得特别。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论值得记住的一天，并探索什么使一天变得特别，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。 学生在教师的指导下，探讨什么使这一天特别，并以小组的形式探讨什么使一天变得不同。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是运用一般过去时谈论过去发生的事情，谈论学校旅程，并且从中的收获，学习写日记，特别经历的反应。 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。 3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过明确单元的主题是“值得记住的一天”，并设定核心问题“什么使一天变得特别”，旨在引导学生迅速聚焦学习重点，激发学生的好奇心和探索欲。这样的设计有助于学生在一开始就形成对单元内容的整体认知，为后续深入学习奠定基础。学生观察主题图并在老师的指导下探索主题内容，这一过程不仅培养了他们的观察能力，还促使他们学会从图片中提取信息、分析信息，进而形成对主题的初步理解。通过小组讨论的形式探讨“什么使这一天特别”和“什么使一天变得不同”，旨在促进学生的交流与合作。小组讨论能够让学生从不同角度思考问题，相互启发，拓宽思路，同时培养团队合作和沟通能力。各小组汇报自己的观点并给出理由，这一过程要求学生不仅要有自己的观点，还要能够有理有据地阐述，从而培养了他们的批判性思维和逻辑思维能力。在教师的指导下，学生明确本单元的学习目标，包括运用一般过去时谈论过去发生的事情、谈论学校旅程及其收获、学习写日记以及表达特别经历的反应等。这些具体的学习目标为学生提供了清晰的学习方向，有助于他们有计划、有步骤地展开学习，提升学习效率。这些学习目标不仅关注语言知识的运用（如一般过去时的使用），还注重语言技能的培养（如谈论、写日记等），同时融入了情感、态度和价值观的教育（如从经历中收获、表达特别经历的反应等）。这样的设计旨在综合提升学生的语言能力与素养，促进他们的全面发展。 综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过明确主题与核心问题、促进小组讨论与合作、明确学习目标等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、批判性思维、团队合作能力和语言能力，同时注重情感、态度和价值观的教育，以实现学生的全面发展。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够从对话内容中获取关键信息，理解不同经历对个人成长和记忆的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟询问和分享各自特殊经历的过程，准确使用一般过去时来描述过去的活动和感受。 4.We are going to learn Section A What was your special day like Write the activities in the box under the pictures.Did you do any of these activities last weekend Let’s check the answers. 5.Listen to two conversations and answer the questions. How was Peter's weekend What did Peter like about the museum How was Teng Fei's weekend How did Teng Fei feel after he talked to the tourists 6.Listen again. Listen to the conversation. Who did each activity Listen again and write P for Peter or TF for Teng Fei. 7.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题自己特别的一天是什么样。并在教材中匹配好图片所对应的活动名称（游泳、打羽毛球、烹饪、见朋友、做作业、参观科技馆），在教师的指导下核对答案。 5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是在谈论周末活动。学生听两遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。 6.学生听第三遍录音，完成听任务，听录音将问句和答案进行匹配，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。 7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词过去式的发音的现象。 8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 师评。观察学生是否能够独立思考并清晰描述自己特别的一天。观察学生是否能够将图片与对应的活动名称准确匹配。在匹配图片与活动名称的过程中，我们观察学生是否具备观察图片细节、理解图片内容并与所学知识建立联系的能力。观察学生是否能够在教师的指导下核对答案并纠正错误。 师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到彼得周末的活动及感受等相关的信息。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。 师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的活动；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。 7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的动词过去式的单词。 8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过思考与回答关于自己特别的一天的问题，并在教材中匹配图片所对应的活动名称的方式，学生能锻炼自我反思和表达能力，同时加深对日常活动的认知和词汇记忆，培养观察力和匹配能力。通过预测听力内容并回答问题的方式，学生能锻炼预测能力，提高听力理解的效率，同时关注答案语言的准确性，提升语言运用能力，培养听力理解能力和信息提取能力。通过完成听任务并核对答案的方式，学生能进一步巩固听力理解能力，确保信息的准确提取，同时提高逻辑思维能力和语言组织能力，培养自我检查和修正能力。通过跟读听力原文并关注单词过去式发音的方式，学生能提升语音语调模仿能力，增强口语表达的流利度，加深对时态的理解和运用，培养语言感知能力和发音准确性。通过角色扮演与小组练习的方式，学生能增强语言实践能力，提高口语表达的自信心和流利度，加深对听力材料的理解和记忆，同时培养团队合作能力和人际交往能力，促进班级内的互动交流。 综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多种方式全面提高学生的语言能力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.创编一段关于个人特殊经历的对话，对话中需包含对过去经历的描述、对经历中特别之处的强调，以及对经历带来的收获和感悟的分享。 9. Talk about one of the conversations in 1b with a partner. How was your weekend It was...... What did you do Well, he.... 9.创编一段关于个人特殊经历的对话，对话中需包含对过去经历的描述、对经历中特别之处的强调，以及对经历带来的收获和感悟的分享。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。 9.自评、师评。学生能否在对话中清晰地叙述自己的特殊经历，包括时间、地点、事件等关键信息，使听者能够完整理解其经历的全貌。 学生是否能够通过具体的细节或独特的视角，突出其经历中的特别之处，让听者感受到这次经历的独特性和重要性。学生是否能够深入剖析这次经历对自己的影响，分享从中获得的成长、启示或教训，展现出对经历深刻的理解和思考。在结对练习和班级展示中，学生是否注重语言的准确性和表达的清晰度，避免使用模糊或错误的词汇和语法，确保对话内容易于理解。学生是否能够根据老师给出的评价量规，在结对练习中进行有效的自我和同伴评价，及时发现问题并改进，提升对话质量。在班级展示环节，学生是否能够积极参与，展现出良好的自信心和演讲技巧，与听众建立良好的互动，使对话内容更加生动有趣。
设计意图：通过创编关于个人特殊经历的对话，旨在激发学生的个人回忆，引导他们深入挖掘并分享那些对自己影响深远的经历。这样的活动能够激发学生的情感共鸣，增强他们对生活的感知和理解。在创编对话的过程中，学生需要清晰地描述过去经历、强调特别之处，并分享收获和感悟。这要求学生具备良好的语言表达和组织能力，能够用准确、生动的语言来传达自己的思想和情感。通过这一活动，学生的语言表达和组织能力将得到锻炼和提升。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，这有助于促进同伴间的交流与合作。在结对练习中，学生可以相互借鉴、共同探讨，提高对话的质量。同时，通过相互评价，学生能够发现自身的不足并加以改进，提升对话的准确性和清晰度。 在班级中进行展示环节，学生将有机会在全班面前展示自己的对话作品。这不仅能够增强学生的自信心和勇气，还能够促进班级内部的凝聚力和互动。通过展示，学生可以感受到自己的努力和成果被认可，从而激发更大的学习动力。通过分享经历带来的收获和感悟，学生能够引导听众进行反思，思考自己的生活和成长经历。这样的活动有助于学生形成积极向上的人生观和价值观，激发他们的成长动力。同时，通过分享和倾听他人的经历，学生能够拓宽视野，增进对世界的理解和包容。 综上所述，本次学习活动的设计意图在于通过创编个人特殊经历的对话，激发学生的回忆与情感共鸣，培养他们的语言表达和组织能力，促进同伴间的交流与合作，增强班级凝聚力与展示自信，以及引导反思与成长。这些目标的实现将有助于学生的全面发展，提升他们的综合素养。
本课总结： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn some activity items. We are able to talk about your weekend.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to talk about your special day.
教学反思与改进

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