资源简介

第2课时教学设计
Section A What was your special day like Pronunciation-2e教学设计
课题 What was your special day like
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课呈现的语篇是一段关于朋友间讨论学校参观污水处理厂经历的对话，主要涉及Helen与Fu Xing之间的交流。对话中，Fu Xing详细描述了参观过程中见到的污水处理流程，包括去除大块废物、杀灭细菌和其他微小杂质等步骤，强调了将脏水净化为清洁水的复杂性和重要性。Helen则表达了对这一过程的惊讶，并分享了自己过去对获取清洁水容易程度的误解。双方还共同表达了对污水处理工作难度的重新认识。 【Why】 本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活和环保意识的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于环保、污水处理流程、科学原理以及相互理解的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到清洁水资源的珍贵和获取的不易，增强他们的环保意识和责任感。此外，通过讨论污水处理的过程，还能够提升学生的科学素养和对科技应用的理解，以及对不同职业和工作的尊重。 【How】 本课采用朋友间对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近现实生活和实用场景。对话中使用了大量环保和污水处理时常用的词汇和短语，如“wastewater plant”、“dirty water”、“special screens”、“germs”、“clean water”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。 对话中交替使用了陈述句、疑问句和感叹句，陈述句用于分享参观经历和所学知识，疑问句用于询问对方对污水处理流程的理解，感叹句则用于表达惊讶或赞叹。这种语言结构的多样性使得对话更加生动有趣，有助于学生理解并掌握不同句式在交流中的用法。 对话情节连贯，从Helen的提问开始，到Fu Xing详细解释污水处理流程，再到双方共同表达对污水处理难度的重新认识，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。 对话主题明确，围绕学校参观污水处理厂的经历展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如污水处理流程、科学原理、环保意识以及相互理解等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发他们的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力，尤其是从环保和科技应用的角度进行理解和尊重。 总之，本课通过一段贴近学生日常生活和环保意识的对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于环保、污水处理流程、科学原理以及相互理解的词汇和表达方式，同时培养了学生的环保意识和科学素养，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。 2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。 4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。 5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。 目标1、2 能正确识别并读出含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的元音音素词汇，听辨并准确认读含有ed的动词过去式的发音。 获取关于污水处理的关键步骤，如脏水进入处理厂、特殊筛网去除大块废物、大型机器杀灭细菌和去除微小杂质等。运用这些信息，能够清晰地概述污水处理的基本流程，与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，并在班级中展示。3. 创编一段关于环保主题的电话对话，内容需围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识、以及未来如何参与环保行动展开。增进对环保重要性的理解。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 发音准确性：学生能够准确发出字母c, ck, g, x在单词中的指定发音，包括清辅音和浊辅音的区别，以及x的特殊发音。同时，能够正确识别并读出含有ed的动词过去式的发音，包括规则变化和不规则变化。 词汇掌握量：学生能够列出并正确读出至少5个含有每个目标发音的单词，显示出对元音音素词汇的广泛掌握。 听辨能力：在听力测试中，学生能够准确识别出含有目标发音的单词或短语，显示出良好的听辨能力。 提问、简答、完成句子、跟读 自评、师评
目标2 知识掌握程度：学生能够准确列出污水处理的关键步骤，并解释每个步骤的作用和原理。 概述能力：学生能够用简洁明了的语言概述污水处理的基本流程，显示出良好的信息整合和表达能力。 角色扮演与对话模拟：在角色扮演和对话模拟中，学生能够准确传达污水处理的关键信息，表现出对知识的深入理解和应用能力。同时，能够积极参与角色扮演，与同伴合作愉快，展示良好的团队合作精神。 班级展示效果：在班级展示中，学生能够自信地展示污水处理的基本流程和角色扮演成果，与观众互动良好，展示内容生动有趣，易于理解。 角色扮演、认读、跟读、问答 自评、互评、师评
目标3 对话内容质量：对话内容紧扣环保主题，围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源的新认识以及未来环保行动计划展开，内容丰富、有深度。 语言表达与创意：对话中语言表达流畅、准确，用词恰当，能够体现出学生的创意和想象力。同时，对话中能够体现出对环保重要性的深刻理解和积极态度。 角色设定与互动性：对话中的角色设定合理，能够体现出不同人物对环保问题的看法和态度。对话中互动性强，能够引导听众思考和参与讨论。 环保意识提升：通过创编对话和展示过程，学生能够更加深入地理解环保的重要性，并在日常生活中积极践行环保行动，展现出良好的环保素养。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能正确识别并读出含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的元音音素词汇，听辨并准确认读含有ed的动词过去式的发音。 We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter c, ck, g, x in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. Add one more word to each group. Listen and repeat. Notice the pronunciation of-(e)d. Read the coloured words.Then listen to the short conversations and circle the words you hear. 学生在听力中跟读单词，并且关注含有字母c, ck, g, x单词中元音的发音，在教师的引导下能够发现含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]的发音 的音标以及带有这些音素的词汇的发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。 听并且跟读，关注含有ed的动词过去式的发音。 学生在教师的指导下，了解在句中需要重读的单词，听录音并且跟读对话，在录音中出现加粗的单词时，学生在教师的指导下重点关注单词重读的情况，总结句子中需要重读的规律。 师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合c, ck, g, x的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。 在学生听录音或教师示范含有ed的动词过去式发音时，观察学生是否全神贯注，没有分心或打扰他人，能否准确捕捉到每个单词的发音细节。在跟读环节，观察学生是否能够准确地模仿出录音或教师示范的发音，特别是ed结尾的动词过去式发音，如是否能区分出/t/、/d/、/ d/等不同发音情况。学生在跟读过程中，观察其发音是否清晰、准确，能否避免吞音、含糊不清或发音错误的情况，特别是在ed结尾的动词过去式发音上。 自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下准确识别出句子中需要重读的单词；观察学生是否认真倾听录音并积极参与跟读对话的过程，听到加粗的单词时是否能拍手；观察学生是否能够在教师的引导下，重点关注单词重读的情况，对重读单词有明确的感知和理解；观察学生是否能够基于实践活动，总结出句子中需要重读的一般规律，如关键词、情感强调词、新信息等，并能在后续学习中应用这些规律进行正确的句子重读。
设计意图：通过听力跟读的方式，使学生在实际语境中感知并模仿含有特定字母（c, ck, g, x）组合在单词中的元音发音，特别是这些字母组合在单词中常见的发音规则（如c[k][s]、ck[k]、g[g][d ]、x[ks]）。通过教师的引导，学生不仅能够识别这些发音，还能理解这些发音与元音字母的对应关系，从而深化对音标和发音规则的理解。此外，通过让学生学习元音字母的音标书写并在笔记本中默写，以及根据发音规则填写单词，旨在巩固学生的音标知识，提升其自主学习能力。这一系列活动旨在培养学生的听力敏感度、发音准确性和语音规则意识。通过听力和跟读练习，关注并准确掌握含有ed的动词过去式的发音，特别是ed结尾在不同动词中的发音变化（如/t/、/d/、/ d/等）。通过反复练习，学生能够逐渐熟悉并掌握这些发音规则，从而在实际口语交流中能够准确运用。此活动旨在提升学生的口语表达能力，增强其对英语发音规则的敏感度，同时也有助于巩固和拓展学生的词汇量。了解并识别句子中需要重读的单词，特别是录音中加粗显示的单词。通过听录音并跟读对话，学生能够在实际语境中感知重读单词的发音特点和节奏变化。在教师的引导下，学生将总结句子中需要重读的规律，如关键词、情感词、新信息等。这一活动旨在培养学生的听力理解能力、口语表达能力和语音语调意识，使其能够在口语交流中更加准确地传达信息、表达情感。同时，通过总结重读规律，学生还能够提升对英语句子结构的理解，为其后续的英语学习打下坚实基础。 综上所述，这些学习活动的设计旨在通过听力跟读、发音练习和重读规律探索等方式，全面提升学生的英语听力、口语和语音语调能力，同时培养其自主学习和语音规则意识。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.获取关于污水处理的关键步骤，如脏水进入处理厂、特殊筛网去除大块废物、大型机器杀灭细菌和去除微小杂质等。运用这些信息，能够清晰地概述污水处理的基本流程，与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，并在班级中展示。 Look at the photo and think about the questions. What is this Where can you see it Listen to the conversation Fill in the blanks with correct adjectives 6.Read the conversation. and match the sentence parts. 7.Complete the summary of the conversation in 2a. Last week, Fu Xing's class went on a school trip to a________plant.The plant turned dirty water into clean water.Fu Xing learnt about the cleaning process:First,dirty water goes from people's_____to the plant.Then the plant uses screens to remove large pieces of_____from the dirty water.Next, 8.Listen to the conversation again and pay attention to the Listen to the conversation again and pay attention to the pronunciation of was, wasn't, did, and didn't.Then role-play the conversation. . 9.Listen to the conversation again. Then role-play the conversation. 学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一张污水处理厂的图片。学生能通过对图片的观察获取信息。 5. 学生根据教师的要求听两遍对话，在空白处补全句子，并在老师的指导下核对答案。 6.阅读对话，匹配信息，将污水处理厂的设备及其对应的功能进行匹配，能够在教师的指导下核对答案。 7.完成2a对话的总结表格，将对话的部分改为第三人称的记叙经历。 8.学生听对话，并且关注对话中句子的过去式的读音，并且跟读并模仿。 9.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 4.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。 5.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出空白处的句子。 6.观察学生能否阅读文章后，准确地匹配信息。 7.在将对话部分改为第三人称记叙经历的过程中，观察学生是否能够准确理解原对话中的信息，包括时间、地点、人物、事件等要素，以及对话中表达的情感、态度和意图。学生在改写对话时，观察其是否能够正确地将原对话中的第一人称和第二人称改为第三人称，同时保持句子的语法正确性和语义清晰性。 8.自评，师评。观察学生是否在听对话的过程中，能够敏锐地注意到句子中的韵律，并且尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。 9.自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子韵律的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过引导学生观察污水处理厂的主题图，培养学生的观察力和信息提取能力。通过观察图片，学生能够直观地了解污水处理厂的外观和基本设施，为后续的学习活动打下基础。通过听力练习，提升学生的英语听力理解能力。通过听两遍对话并补全句子，学生能够更好地理解对话内容，同时锻炼其听力专注力和信息捕捉能力。通过阅读对话，加深学生对污水处理厂设备及其功能的理解。通过匹配信息，学生能够更清晰地掌握污水处理厂的工作流程和各设备的作用，提升其信息整合和匹配能力。通过改写对话为第三人称记叙经历，培养学生的语言转换能力和写作技能。通过完成对话总结表格，学生能够系统地回顾对话内容，进而将其转化为连贯的记叙经历，提升其语言组织和表达能力。通过听对话并关注句子的韵律，培养学生的语音语调和语感。通过跟读和模仿，学生能够更好地掌握英语的发音、节奏和语调，提升其口语表达的自然度和流利度。通过角色扮演和分享展示，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。通过小组结对的形式进行练习，学生能够在实际交流中运用所学知识，同时通过与同伴的互动和反馈，不断改进自己的口语表达。在班级前的分享和展示则能够进一步锻炼学生的勇气和自信心，提升其公众演讲能力。 综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过多样化的教学活动，全面提升学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，同时培养其观察力、信息提取能力、语言转换能力和团队协作能力。通过循序渐进的学习过程，学生能够更好地掌握污水处理厂的相关知识，提升英语综合运用能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3. 创编一段关于环保主题的电话对话，内容需围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识、以及未来如何参与环保行动展开。增进对环保重要性的理解。 10. Talk about a school trip you took to a special place. How was your school trip It was great. Where did you go We went to the theatre to watch a show. 10.创编一段关于环保主题的电话对话，内容需围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识、以及未来如何参与环保行动展开。增进对环保重要性的理解。按照老师给出的评价量规，并在班级前进行展示、分享。 10.自评，师评，互评。学生在创编电话对话时，是否能够紧密围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识以及未来如何参与环保行动这三个核心点展开，确保对话内容连贯、主题突出。观察学生在对话中是否能够生动描述污水处理厂的工作流程、所见所闻以及个人感受，是否能够有效传达出参观后对污水处理重要性及水资源保护的深刻认识。学生在对话中是否能够清晰阐述参观后对清洁水资源获取过程的重新认识，包括水资源的稀缺性、污水处理的必要性和水资源保护的重要性，以及这些认识如何影响了他们的日常行为。观察学生在对话中是否能够提出具体、可行的环保行动计划，如节约用水、减少污染、参与环保志愿活动等，以及这些计划如何与他们的日常生活和学习相结合。
设计意图：通过围绕污水处理厂的参观体验展开对话，让学生亲身体验污水处理的重要性和紧迫性，从而深刻认识到保护水资源、减少污染、维护生态平衡的重要性。通过对话中对清洁水资源获取过程的探讨，使学生了解水资源的稀缺性和污水处理流程，认识到清洁水资源的来之不易，从而在日常生活中更加珍惜和节约水资源。通过对话中提及的未来如何参与环保行动的内容，鼓励学生思考并提出具体可行的环保计划，如节约用水、减少使用一次性塑料制品、参与植树造林等，激发学生的环保行动意愿，培养他们的环保责任感。创编电话对话的过程要求学生运用语言进行创造性表达，这有助于培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。同时，通过对话内容的构思和组织，学生也能够锻炼自己的思维条理性。在班级前进行展示、分享的环节，要求学生将创编的电话对话以演讲的形式呈现出来，这有助于提升学生的演讲技巧、自信心和公众表达能力。通过准备和表演过程，学生能够更加自信地表达自己的观点，与听众进行有效的互动。通过在班级前进行展示、分享，学生能够与班级同学进行交流和互动，分享彼此的环保经验和想法，从而增进彼此之间的了解和友谊，促进班级内部的团结和凝聚力。 综上所述，本次学习活动旨在通过创编环保主题的电话对话，加深学生对环保重要性的理解，激发他们的环保行动意愿，培养他们的语言表达和思维能力，提升演讲技巧和自信心，并促进班级内部的交流与互动。
本课总结： We know how to talk about how to talk about school trip. We are able to talk about how to talk about the things in the past.
板书设计：
作业设计： Basic: Listen carefully and read the conversation fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about the school trip.

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