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Basic Information
Topic 课 题 Unit 6 A Day in the life. Section A 1a-1e Type （课型） 新授课
Teaching material 人教版（PEP ）七 年级上册 Period（课 时） 第一课时
Instructor 吴鹏展 Teaching aids (教具准备） 希沃白板、课件
Teaching procedure (教 学 设 计)
Contents of teaching (教学内容) 一、主题：属于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群。涉及子主题内容为“自我认识、自我管理、自我提升”。 二、语篇：2篇对话 三、核心语言：主要围绕谈论主题插图、时间表达、日常活动展开，涉及谈论主题插图（make use of ，How long，in your free time），时间表达（from one to sixty，o’clock，past，to），日 常活动（take a shower, get dressed, on duty, get up, brush teeth， usually等），相关句型为What time/When引导的相关问句及回答。
The analysis of the teaching material (教材分析) 本单元旨在培养学生理解良好的时间管理和日常习惯对个人 发展的重要性，这个主题强调了时间管理和日常生活中的自我管 理，通过不同孩子的日常生活安排，展示了他们如何有效地安排 时间以平衡学习和休闲活动。 语篇1：彼得通过与妈妈的对话，意识到时间管理的重要性。 尽管时间紧迫，他还是保留了刷牙的习惯，这展示了他良好的个 人卫生习惯。 语篇2：韩林和彼得的对话则进一步强调了早上读书习惯的重 要性，以及他们各自的时间安排。 在教学过程中，可以引导学生分析每个角色是如何安排自己
的一天，以及他们的日常生活习惯。
The analysis of students （学情分析） 课标要求七年级学生，能听懂发音清晰、语速较慢的简短口 头表达，获取关键信息;积累日常生活中常用的习惯用语和交流信 息的基本表达方式;积累常用的词语搭配;了解句子的结构特征，如 句子种类、成分、语序及主谓一致;在收听、观看主题相关、语速 较慢的广播影视节目时，能识别其主题，归纳主要信息;能读懂语 言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含 意义。 本部分教学内容学生比较熟悉，语言技能训练难度不高，需 要依托教学内容使用信息技术等手段创设语境，让学生围绕日常 生活进行时间问答的综合操练。 结合希沃作业本的使用，使用下列选择题辅助学情分析，核 验学生知识储备和预学效果。 1.-When do you have breakfast - 7:15 the morning. A. At; in B. In; at C. In; in D. On; on 2.- . -At seven thirty. A. What time do classes begin B. When time does classes begin C. What are classes D. How many hours are classes 3.-What time is it -It's A.in the morning B.on Sunday C. Friday D. half past two 4. He breakfast at7:00am and school at 8: 00 am. A. has; goes B. have; go to C. has; goes to D. have; go 5.I leave school half past nine the evening. A. at; in B.in; at C.in; in D. at: at 将上述试题添加到希沃作业本，以班级为单位通过微信群发 送给学生，学生利用在家时间完成，教师及时查看“作业报 告”，分析学生对核心目标语言的感知和学习能力，为课堂活动 的训练提供方向。
Teaching objectives (教学目标) 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Peter的晨起活 动习惯和Han Lin为什么早到学校；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以 尝试转述、介绍Peter和Han Lin的日常生活习惯）；（应用实践） 3.简要评价对话中Peter和Han Lin的做法；（迁移创新）
The key and difficult points (教学重难点) 教学重点： 用What time或When正确的询问及使用介词past或to正确的表 达时间 教学难点： 1.熟练的运用与晨起活动及日常生活习惯相关的词汇及表达 法 2.对养成良好生活习惯持有积极的态度
Guiding principles / Design philosophy (设计理念、方法) 本节课以学生为中心，遵循目标导向和循序渐进原则；依托 希沃白板等技术工具，通过各种互动活动，围绕“时间管理大 师”项目设计学习体验，让学生积极参与学习过程。
Teaching process (教 学 流 程)
Activities of teachers (教师活动) Activities of students (学生活动) Design Intention （设计意图）
1.播放实景视 频，以“ What can you do in one 1.带着问题1观 看视频，然后 回答并思考回 答问题2。 学生在教师指导下，观看视 频完成讨论与调查，轻松开 场，拉近和学生的距离，完 成“希沃课堂活动”复习数
Warming up (情景导入/导入新 课) 时间管理-认识时 间的重要性 minute ”和“ Why can you do it so well ” 的问答引出 “时间管理大 师”项目活动 2.布置调查任 务 3.检测学生对 数词的储备情 况 2.完成调查任 务 3.完成“I know the number” 词，辅助学情了解。
Presentation (讲授新课) 时间管理-认识时 间 1.呈现钟表图 片 2.依托“数学 画板”讲授时 间表达 1.初步了解时 间表达 2.结合“数学 画板”学习时 间表达 呈现钟表图片，结合“数学 画板”辅助学生学习时间表 达，提高学生的观察和分析 能力，开拓学生的学习思 路，训练学生的口语表达能 力，为听力做铺垫。
Practice (情景操练/巩固练 完成1a-1e 1.依托“希沃 课堂活动-知识 配对”检测学 生1a 2.播放听力， 依托“希沃课 堂活动-趣味分 类”检测和训 练学生1b 3.播放听力， 依托“希沃课 结合班级管理 工具，按照抽 选，完成相关 活动。 希沃课堂活动、班级管理工 具、希沃蒙层辅助学生听力 完成，提高学生思维能力， 随机抽选与评价调动学生的 参与积极性，提高学生的听 力水平和口语表达能力。
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情景操练 巩固练
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习) 时间管理-管理时 间 堂活动-知识配 对”检测和训 练学生1c 4.播放听力， 依托“希沃课 堂活动-选词填 空”检测和训 练学生1d 5.呈现图片， 依托句型和 “蒙层”，训 练学生1e
Summary (情景回归/归纳总 结) 呈现思维导图，总结本节所学的知识性内容
Blackboard design (板书设计)
Homework (作业布置)
Teaching reflection （教学反思） 在本次教学活动中，我们采用了一种综合性的教学设计，旨 在通过一系列精心策划的步骤，有效地利用信息技术，特别是希 沃课堂活动和作业本，来促进学生在时间管理和英语语言技能上 的发展。以下是基于本次教学经历的反思： 一、教学设计与实施 利用视频作为开场，成功吸引了学生的注意力，引发了他们 的思考。这一环节有效地设置了课堂的基调，同时也为后续的活 动创造了语境。通过“I know the number”活动，不仅复习了数 词，还帮助教师了解了学生的前期知识水平，为后续教学提供了 依据。利用直观的钟表图片和互动性强的数学画板，有效地教授 了时间表达，提高了学生的观察力和分析能力。然而，可能需要 更多时间来确保所有学生都能跟上讲解的节奏。通过知识配对、 趣味分类、选词填空等活动，学生在听力和口语表达方面得到了 充分的练习。然而，对于听力材料的选择，应考虑到学生的听力 水平，确保难度适中，避免挫败感。班级管理工具的使用，虽然 增强了活动的趣味性和参与度，但在实际操作中，需要更细致的 指导，以确保每位学生都能正确使用。使用思维导图进行总结， 帮助学生梳理知识点，加深记忆。但是，应鼓励学生自己绘制思 维导图，以促进主动学习。 二、学情分析与作业设计 通过希沃作业本设计的个性化作业 能够及时了解学生的学
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通过希沃作业本设计的个性化作业，能够及时了解学生的学
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习状况，为下一步的教学提供方向。但是，需要考虑作业的难度 梯度，确保每位学生都能在挑战中找到成就感。 三、教学目标达成与学生反馈 学生在时间表达和基本时间管理技能上有了明显的进步，达 到了预期的教学目标。大多数学生表示喜欢这种互动性强的教学 方式，但也有一些学生反映，某些环节的难度偏高，需要更多的 练习和解释。 四、后续教学改进 继续探索如何更有效地将信息技术融入课堂教学，以提升学 生的学习体验和效果。在未来的教学中，更注重学生的个体差 异，提供分层次的教学材料和活动，以满足不同学生的需求。建 立更有效的反馈机制，及时收集学生和家长的意见，不断调整教 学策略和方法。 总之，本次教学活动通过结合信息技术，为学生创造了生动 有趣的学习环境，同时也为教师提供了丰富的教学资源和工具。 然而，教学是一个不断优化的过程，需要持续关注学生的学习状 态，灵活调整教学设计，以促进每一位学生的学习成长。

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