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三年级上册语文园地词句段运用整理
语文园地一
词句段运用
1. 含身体部位的成语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥。
题目：选择其中三个成语写一段话，描述课间十分钟同学们的状态。
参考答案：课间十分钟，同学们有的在教室里手忙脚乱地整理着书桌，有的在走廊上摇头晃脑地背诵课文，还有的在操场上张牙舞爪地模仿着动物的动作，玩得不亦乐乎。
2. 朗读指导：学习读好长句子，通过划分意群、注意停顿和重音来准确表达句子的意思和情感。例如：“于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。”
题目：划出下列句子的停顿，并正确朗读：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
参考答案：树枝/在林中/互相碰触着，绿叶/在狂风里/簌簌地响，雷云/拍着大手。
3. 给兴趣小组取名：根据兴趣小组的活动内容和特点，运用所学的语文知识，取一个富有创意和吸引力的名字，培养学生的语言运用能力和创新思维。
题目：为学校的书法兴趣小组、足球兴趣小组、绘画兴趣小组分别取名。
参考答案：书法兴趣小组可取名“墨香雅韵组”；足球兴趣小组可取名“绿茵逐风队”；绘画兴趣小组可取名“七彩绘梦坊”。
语文园地二
词句段运用
1. 形容季节的词语：积累描写四季的词语，感受季节的特点和氛围，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和生动性。
1.形容季节的词语：
春天：暖和 春暖花开、草长莺飞、百花争艳、生机勃勃、万物复苏。
夏天：炎热 骄阳似火、烈日炎炎、绿树成荫、电闪雷鸣、汗流浃背。
秋天：凉爽 秋高气爽、天高云淡、金风送爽、硕果累累、枫叶似火。
冬天：寒冷 冰天雪地、白雪皑皑、银装素裹、天寒地冻、寒风刺骨。
练习：选择两个描写冬天的词语写一句话，描述冬天的景色。
参考答案：昨夜一场大雪，清晨推窗望去，四处白雪皑皑。连绵的山峦似银蛇舞动，近处的树木房屋皆银装素裹，好一个粉妆玉砌的世界！
2. 理解词语的方法：学习联系上下文、查字典、找近义词、结合生活实际等方法理解词语的意思，培养学生自主理解词语的能力，提高阅读理解水平。
题目：用多种方法理解“五彩缤纷”和“五光十色”的意思，并写下来。
参考答案：查字典：“五彩”指各种颜色，“缤纷”表示繁多而凌乱。所以“五彩缤纷”形容色彩繁多而艳丽。联系上下文：课文中描写秋天各种事物的颜色，红的枫叶、黄的银杏叶、金黄色的田野、橙红色的果子、紫红、淡黄、雪白的菊花，真是五彩缤纷，美丽极了。从这里可以看出“五彩缤纷”是说颜色丰富好看。结合生活实际：过年时，大街上挂着各种各样的彩灯，有红的、绿的、黄的、紫的，五光十色，十分绚丽，这就是“五彩缤纷”的景象。
练习：用多种方法理解“五光十色”的意思，并写下来。
参考答案：查字典：“五光”指色彩鲜艳，花样繁多；“十色”表示有多种颜色。所以“五光十色”形容色彩鲜艳，花样繁多。联系上下文：文中描述海水五光十色，有深蓝，淡青，浅绿，杏黄，美丽极了。从这里可以看出“五光十色”是说海水颜色丰富好看。结合生活实际：节日的夜晚，城市的广场上亮起了五光十色的霓虹灯，红的、绿的、黄的、紫的交织在一起，光彩夺目，这就是“五光十色”的景象。
语文园地三
词句段运用
1. 口字旁字的区别：观察口字旁的字，如“咬、叼、嚼、咽、吞、含”等，通过动作演示、语境填空等方式，体会它们在动作方式、程度和对象等方面的差异，提高对汉字表意性的认识和运用能力。
（1）. 表示口的动作的字
咬：上下牙对住，压碎或夹住东西。例如：“小狗咬住了骨头。”
嚼：用牙齿磨碎食物。如：“他慢慢地嚼着口香糖。”
舔：用舌头接触东西或取东西。像“小猫舔着爪子。”
含：把东西放在嘴里，不咽下也不吐出。比如“她嘴里含着一颗糖。”
吞：不嚼或不细嚼而咽入。例句有“他一口吞下了药丸。”
（2）. 表示口发出声音的动作的字
叫：呼喊。如“小鸟在树上欢快地叫着。”
喊：大声叫。“他在山顶上高喊着自己的名字。”
呼：大声喊。“北风呼呼地吹着。”（这里“呼”既表示口发出声音的动作，也能体现声音）
吟：声调抑扬地念。“诗人在月下吟诗。”
叹：因忧闷悲痛而呼出长气。“他望着远方，深深地叹了口气。”
（3）. 表示声音的字
哗：形容撞击、水流等的声音。“河水哗哗地流淌着。”
嘟：形容喇叭等的声音。“汽车嘟嘟地响着喇叭。”
啪：形容放枪、拍掌或东西撞击等声音。“他啪的一声合上了书本。”
吱：形容某些尖细的声音。“老旧的木门，一推就吱呀作响。”
嗡：形容昆虫飞动等声音。“蜜蜂嗡嗡地围着花朵飞舞。”
题目：给生字归类
2. 修改符号：认识并学习使用改正、增补、删除等修改符号，对句子中的错别字、语病、标点等进行修改，培养学生认真细致的写作态度和规范的写作习惯。
题目：用修改符号修改下列病句：我做完作业了，在去玩游戏。
参考答案：“在”改为“再”，使用改正符号，将“在”圈起来，在上面画一个小三角形，然后在旁边写上“再”。
我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。（用删除符号删掉“黄瓜”，因为黄瓜不是水果）
他经常回忆过去的往事。（用删除符号删掉“过去的”或“往”，语义重复）
我兴高采烈高兴地去参加活动。（用删除符号删掉“高兴”，词语赘余）
在公园里玩。（在括号处用增补符号加上“小明”，补充主语，使句子完整）
语文园地四
词句段运用
1. 多音字：整理本册书中出现的多音字，如“假、几、尽、中、弹”等，通过组词、造句等形式，辨析不同读音所表示的不同意思和用法，提高学生对多音字的认读和运用能力。
题目：给下列多音字组词：假（jiǎ）（假如） 假（jià）（放假）
2. 成语积累与运用：积累“百发百中、四面八方、七上八下、百战百胜、四通八达、七嘴八舌”等成语，了解其结构特点和含义，学会在具体语境中正确运用成语，增强语言的表现力。
题目：用“百发百中”写一个句子，描述一位运动员的射击水平。
参考答案：这位射击运动员在赛场上百发百中，凭借着高超的技艺赢得了观众们的阵阵掌声。
3. 提示语的位置：通过变换提示语的位置（前、中、后），体会其对句子表达效果和语气的影响，学会灵活运用提示语，使人物对话更加生动、自然、符合情境。
练习：根据情境，变换提示语位置改写句子：
老师说：“同学们，上课要认真听讲。”（提示语在前）
“同学们，”老师说，“上课要认真听讲。”（提示语在中）
“上课要认真听讲。”老师说。（提示语在后）
语文园地六
词句段运用
1. ABB 式词语：积累“懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲、静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄”等 ABB 式词语，感受其在表达状态和环境时的独特效果，培养学生的语感和词汇积累能力。
题目：选择三个 ABB 式词语，分别描述一下冬天的树林、热闹的市场、安静的教室。
参考答案：冬天的树林静悄悄的，偶尔有几只小鸟扑棱着翅膀飞过，树枝上光秃秃的，地上铺满了厚厚的积雪，一片白茫茫的景象。
市场闹哄哄的，人来人往，摊位上摆满了各种各样的商品，摊主们正扯着嗓子叫卖着，讨价还价声此起彼伏。
教室里空荡荡的，桌椅摆放得整整齐齐，阳光透过窗户洒在课桌上，一切都显得那么宁静。
2. 围绕主题写句子：以“车站的人可真多”和“我喜欢夏天的夜晚”为开头，引导学生仔细观察生活场景，展开丰富的想象，运用生动形象的语言，围绕一个中心意思把句子写具体、写生动，提高学生的书面表达能力。
题目：以“公园里的花真美”为开头，写一段话，不少于 50 字。
参考答案：公园里的花真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色，争奇斗艳。它们有的昂首挺胸，像一位位骄傲的公主；有的低垂着头，似乎在思考着什么；还有的相互依偎在一起，好像在说悄悄话。一阵微风吹过，花朵们随风舞动，散发出阵阵沁人心脾的芳香，吸引了许多蜜蜂和蝴蝶在花丛中忙碌地穿梭着，为这美丽的画卷增添了无限生机。
语文园地七
词句段运用
1. 想象句子描写的情形：对于“它的声音小得几乎听不见了”这样的句子，引导学生调动各种感官，发挥想象，细腻地描绘出所听到的微弱声音的特点和感受，培养学生的想象力和语言表达能力。
题目：仿照例句，写一写“妈妈累得”的情景，让读者能感受妈妈累得程度。
2. 顶真修辞手法及仿写：理解“小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海”这种顶真修辞手法的特点和作用，即用上一句结尾的词语或句子作为下一句的开头，使句子之间环环相扣、紧凑连贯，富有韵律感和节奏感。让学生进行仿写练习，锻炼语言组织能力和修辞手法的运用能力。
题目：仿照例句，用顶真修辞手法写一句话：月光照亮了小路，小路通向村庄，村庄里……
参考答案：月光照亮了小路，小路通向村庄，村庄里弥漫着阵阵炊烟，炊烟袅袅升起，升向那浩瀚的夜空，夜空中闪烁着点点繁星，繁星照亮了归巢的鸟儿的路。
从前有座山，山里有座庙，庙里一位老和尚。
阳光照耀着大地，大地滋养着万物，万物孕育着希望，希望点亮了生活。
小河里有流水，流水上有小船，小船上游乘客，乘客脸上笑哈哈。
语文园地八
词句段运用
1. 近义词辨析与运用：理解“陆续、继续、连续”这三个近义词在语义和用法上的细微差别，通过具体的语境填空、造句等练习，让学生能够准确选择合适的词语进行表达，提高语言运用的精准度。
题目：选择合适的词语填空：上课铃响了，同学们（陆续）走进教室，开始（继续）学习昨天未完成的课文，大家（连续）读了二十分钟。
2. 学写购物清单：指导学生根据生活实际需求，按照一定的类别和格式，清晰、准确地列出购物清单，培养学生的生活实践能力和有条理的思维方式。
题目：为周末家庭聚餐列一份购物清单，包括食材、调料、水果和饮料等。

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