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广东省揭阳市普宁市勤建学校特奥班2024-2025学年九年级上学期语文第三次月考试卷
1．（2024九上·普宁月考）默写古诗文。
（1）古人写诗词擅长用典故。李白的“　 　 ，　 　”(《行路难(其一)》)暗用姜太公得遇周文王和伊尹得遇商汤的典故，表达了自己对从政仍有所期待和想要施展抱负的强烈愿望；刘禹锡的“　 　，　 　”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，诗人借向秀《思旧赋》和“王质烂柯”的典故表现了对故人已逝的悲痛及自己遭贬后物是人非的凄凉之感；杜牧的“　 　，　 　”(《泊秦淮》)，用陈后主作《玉树后庭花》取乐，终致亡国这一典故表达自己对国家命运的关切和忧虑；苏轼的“　 　，　 　 ”(《江城子·密州出猎》)，借“冯唐持节”的典故吐露了自己渴望得到朝廷重用的心声。
（2）根据课本，下列古诗文默写正确的两项是（　　）。
A．正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
B．杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。
C．半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值。
D．千古兴亡多少事，不尽长江滚滚流。
E．切问而静思，博学而笃志，仁在其中矣。
F．参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
在荧屏的浮光掠影中，《山花烂漫时》犹如一股清泉，润泽了无数观众的心田。观剧后的共鸣和感动，盘桓在观众心头，久久难散。《山花烂漫时》以“七一勋章”、“时代楷模”获得者张桂梅老师为原型，勾勒出一幅幅感人至深的画面。当有人认为她办免费高中是异想天开时，她坚定的眼神使人景仰；当费尽心力争取到办学经费时，她脸上的笑 wō让人为之欣然；当凝视学生学成离校的背影时，她眼中欣慰而不舍的泪花令人动容……该剧主创团队历经三年筹备，深入生活；扎根人民，将真实与艺术巧妙融合。主演宋佳深入领会角色精神内核，表演自然、无藻饰、无做作，把张桂梅老师表演得栩栩如生。
该剧爆火的要诀 ，是演员的实力在线呢？还是编剧的打磨走心呢？我想，二者兼而有之，但更重要的是观众内心深处对崇高境界和伟大人格的真正向往。
2．根据拼音写汉字，给加点字注音。
盘桓（　　） 笑 wō （　　） 凝视（　　）
3．文段中画横线的词语使用恰当的一项是（　　）。
A．浮光掠影 B．异想天开 C．藻饰 D．栩栩如生
4．文段中四处的标点符号使用最恰当的一处是（　　）。
A．、 B．..... C．； D．
5．（2024九上·普宁月考）为了更快更好地建立成长共同体，小渝准备发布一则“征友启事”，请帮他完善。
征友启事
嗨！大家好！我是小渝。一个活泼开朗、爱好广泛的男孩儿。"同门为朋，同志为友"，我很期待能交到志同道合的好朋友。我向往的友情是“刘柳情谊”的肝胆相照，是“①　 　”的②
　 　。如果你正好与我同气相求，欢迎你在周三下午第四节在九（1）班教室举行的“交友有道”主题班会上为我送出一张"知己签"。等你哟！
6．（2024九上·普宁月考）你的班主任王老师是学校知名的心理教师，你想邀请他为你们的九（1）班主题班会作“友情从心开始”的微讲座，请你向王老师发出口头邀请。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
【甲】 鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之，乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【乙】
孟子见梁惠王，王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士、庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利，而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍①。未有仁而遗其亲者也未有义而后其君者也王亦曰仁义而已矣何必曰利？”
节选自《孟子》
【注】①餍： 读yàn，饱，满足。
7．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）。
A．而国危矣／去国怀乡
B．苟为后义而先利／故不为苟得也
C．孟子见梁惠王／曹刿请见
D．千乘之国／公与之乘
8．将下列句子翻译成现代汉语。
①由是则可以辟患而有不为也。
②亦有仁义而已矣。
9．用“/”给文中划线句子断句。
未有仁而遗其亲者也未有义而后其君者也王亦曰仁义而已矣何必曰利
10．【甲】文如何提出论点的？这样提出论点有什么作用？
11．【甲】【乙】两文分别提出怎样的观点或主张？
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
激发科技创新的青春力量
①从探索星辰大海，到聚焦国家需要，如今，越来越多的青年学生成长为科技创新的有生力量。怀揣科技报国理想，太原理工大学学生王煜尘成为中国极地科考史上在站时间最长的大学生；把青春融入祖国的科技事业，中国科学技术大学学生邓宇皓在“九章”和“九章二号”光量子计算原型机的研制中作出突出贡献……青年学生在科技创新的舞台上，立大志、担大任，敢为人先、敢于突破，展现出昂扬向上的精神风貌。
②激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。近年来，一系列政策举措的出台，让对科学研究有志向、有兴趣、有天赋的学生脱颖而出：“强基计划”积极探索多维度考核评价模式，着力选拔培养有志于服务国家重大战略需求、基础学科拔尖的学生；“拔尖计划”依托多所高水平大学建设拔尖学生培养基地，致力于打破培养定式，让学生拥有更多自由探索的空间；“英才计划”建立高校与中学联合培养人才的方式，选拔中学生走进大学、感受科研魅力……一大批具备创新潜质和科学素养的青年学生，秉持兴趣，茁壮成长。
③激发科技创新的青春力量，要进一步厚植人才培养的“土壤”，让好苗子“胃”出来。一方面，要大力弘扬科学家精神，引导青年学子身怀爱国之心，砥砺爱国之志，从国家急迫需要和长远需求出发，坚定理想、脚踏实地，努力将论文写在祖国最需要的地方。另一方面，要遵循人才成长规律，不断探索本硕博衔接培养机制、国家交流合作机制、长周期评价机制等，同时依托重大科研平台和重大科研任务，为学生开展科研实践提供更多机会，通过高水平科学研究，帮助青年学子获得更好成长。
④激发科技创新的青春力量，还需要更多“阳光雨露”的普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会。2023年，国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目，将资助端口前移，正是旨在培育科学素养、激励创新研究，为构建高质量基础研究人才队伍提供源头活水。应通过举办科技创新大赛、扩大高校学生科技创新项目支持等方式，引导和鼓励更多青年学子关注并投身科技创新，为我国高水平科技自立自强积蓄人才力量。
（选自《人民日报》，有改动）
12．本文的中心论点是什么？
13．议论文注重论证的逻辑性和条理性，请梳理出第②自然段的论证思路。
14．请指出第④自然段中画线句子所运用的论证方法，并分析其作用。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
姥爷的小人书
①姥爷年过古稀，平生有个习惯就是收集用过的“破烂儿”，比如坏了的台灯、不会走的钟表、缺了腿的唐三彩、泛黄的稿纸、作废的粮票，还有现如今少有人看的小人书。这些奇怪的东西堆满了地下室，堆满了书房，堆满了姥爷家的每一个角落。
②“破烂儿”是姥姥对这些旧物的称呼，历经岁月的它们大多早已毫无用处，姥爷却总是一丝不苟地收拾起来。每当姥姥埋怨姥爷还留着这些东西时，姥爷总会笑笑，也不反驳，只是默默地把它们收拾到姥姥看不见的地方去。
③小时候有段时间，我和表姐都住在姥爷家里。姥姥常年受失眠之苦，因此每天都要午睡，不许我们打扰。那些安静的午后，藏满了姥爷“破烂儿”的书房就成了我们的乐园。为了安抚我们两个小鬼头，姥爷总会小心翼翼地从书柜里捧出一个小纸箱，那里面是他多年积攒下来的小人书。
④纸箱打开，细细的灰尘飞出来，在阳光下旋转起舞，那些泛黄的、卷了页的小人书散发出一股略带霉味的油墨气息，惹得我直想打喷嚏。好动的表姐已不知跑去什么地方玩儿了，只留下我自己坐在床上，把姥爷的珍藏一本一本翻过……
⑤这些小人书都是20世纪特有的产物，是我妈和小姨她们小时候看过留下来的，《杨家将》《红岩》《武松打虎》……丰富多彩的世界就凝结在手掌大的书本里。那时的纸张质量不好，上面的图画和文字还有重影，但我仍然乐此不疲。每当这时，姥爷就噙着笑意坐在我身边，看着我读书的样子，并指着每一幅图为还不认字的我讲上面的故事。姥爷特别擅长讲故事，有时一本书要讲一两个小时。我认真专注地听着，一老一小偎在床边，压低了声音轻轻地笑，岁月静好，阳光洒满了我的心房。
⑥后来年纪渐长，我离开老家定居北京。学业繁重，我要看的书也无穷无尽，小人书渐渐淡出了我的生活。
⑦有一次偶然和妈妈聊起她小时候的事情，妈妈说，她六七岁的时候，最喜欢去街上的书摊租小人书看。市中心的百货商场门口，总有许多小人书摊，厚的两分钱看一本，薄的一分钱看一本。姥姥和姥爷去买东西，妈妈就抱着一只烤红薯坐在摊边，一本一本看过去，消磨一下午的时光。妈妈说：“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊。可惜等他退休了，这个行业也消失了。”猛然间，我似乎明白了为什么小人书会成为姥爷那些陈年旧物的收藏中最特别的一种。
⑧记得上次回老家时，姥姥午休后我走进书房，发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书。被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户洒在姥爷和他的小人书上。书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后。我走过去拿起一本小人书，翻开，久违的油墨气息扑面而来……姥爷微笑着看着我，老花镜后的眼眸饱含我未曾留意过的光芒。在我很小的时候，每每专心翻看着一本本小人书，姥爷也一定用这样温暖、柔和的目光看过我吧？
⑨随着时间的推移，很多事物都渐行渐远，甚至在我们的生活中消失，比如小人书，比如出租小人书这一行业，以及会在街边看一下午小人书的人们。姥爷爱书，爱小孩子，他喜欢看那些快乐的孩子坐下来安安静静读书的样子。小人书中珍藏着姥爷旧日的回忆和梦想，他望着我的时候，或许也在望着没能陪伴妈妈一起读书的那些午后时光……
⑩闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子。人群熙攘，却没有人扰动他们安静的世界。那时阳光正好，暖洋洋映在姥爷伛偻的背上。
（选自《品读》2024年5月，有删改）
15．姥爷是一个怎样的人？请简要概括。
16．请分析第⑦段在文中的作用。
17．文中多次写到阳光，请对第⑧段和第⑩段中的划线句子作赏析。
18．本文以《姥爷的小人书》为题有什么作用？
19．（2024九上·普宁月考）经典名著中的人物性格往往是复杂多变的。下面表格中对人物的分析有误的一项是（　　）。
选项 作品 人物 分析
A 《骆驼祥子》 祥子 祥子刚进城时勤快老实，一心想用自己的双手实现梦想；经过“三起三落”后，他变得懒惰自私，最后沦为行尸走肉。
B 《西游记》 唐僧 在“四圣试禅心”情节中，唐僧意志坚定，不为诱惑所动；但在“三打白骨精”情节中，他却是非不分，听信八戒的挑拨，赶走了悟空。
C 《海底两万里》 阿龙纳斯 他面对敌人时冷酷无情，摧毁了船只并夺走了船上的人的生命；而对长期被压迫的民族，他却搜索海底珠宝，尽力支持他们反抗。
D 《水浒传》 鲁智深 他等待金氏父女走远后才去“拳打镇关西”，体现出他的粗中有细；而在五台山为僧后，他喝酒吃肉、打伤僧人的举动又显得鲁莽粗暴。
（2024九上·普宁月考）阅读下面《水浒传》的片段，回答问题。
《水浒传》中，梁山好汉们也常用“偷梁换柱”之计。
计策一：七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去，只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。”
计策二：且说吴用送了戴宗过渡，自同众头领再回大寨筵席。正饮酒之间，只见吴学究叫声苦，不知高低。众头领问道：“军师何故叫苦？”吴用便道：“你众人不知，是我这封书，倒送了戴宗和宋公明性命也。”众头领大惊，连忙问道：“军师书上却是怎地差错？”吴学究道：“是我一时只顾其前，不顾其后，书中有个老大脱卯。”
20．此二计均出自吴用，请分别简述吴用出此计策的意图。
计策一：　 　。
计策二：　 　。
21．请在以上计策中任选一计，分析此计成功或失败的原因。
22．（2024九上·普宁月考）光明中学学生会开展创建“成长银行”的活动，号召大家以写作的形式进行“存款”。下面是具体要求：
存款方式 记录自己成长过程中真实的经历与感悟
存款目的 为我们的成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例
请你写一篇文章，作为你在“成长银行”中的“存款”。
写作时注意以下要求：①题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；②不少于750字，不要抄袭，不要套作；③文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
答案解析部分
1．【答案】（1）闲来垂钓碧溪上；忽复乘舟梦日边；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花；持节云中；何日遣冯唐。
（2）A；F
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：解析：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。李白这两句诗借这两个典故，表达自己期望有朝一日能像古人一样，得到明主赏识，施展自己的政治抱负，摆脱仕途的困境。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”：解析：“闻笛赋” 指西晋向秀的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康被司马氏集团杀害，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。“烂柯人” 的典故出自南朝梁任昉的《述异记》，晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄（柯）已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年，同代人都已经亡故。刘禹锡借用这两个典故，抒发了对故友的怀念以及对岁月流逝、人事变迁的感慨，暗示自己被贬谪时间之久，回归后生疏而怅惘的心情。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”：解析：“后庭花” 即《玉树后庭花》，是南朝陈后主陈叔宝所作的乐曲，被后人视为亡国之音。杜牧生活的晚唐时期，政治腐败，社会动荡，藩镇割据。他借陈后主因沉迷于《玉树后庭花》等靡靡之音而导致亡国的典故，表面上是指责歌女不懂亡国之恨，仍在秦淮河畔唱着这首亡国之音，实际上是讽刺那些晚唐统治者醉生梦死，不从中汲取历史教训，表达了自己对国家命运的深切忧虑和关切。“持节云中，何日遣冯唐”：解析：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，汉文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。苏轼在此处引用这个典故，以魏尚自比，说什么时候朝廷能像汉文帝派冯唐持节赦免魏尚那样重用自己呢？含蓄地表达了自己渴望得到朝廷重用，驰骋沙场，杀敌报国的强烈愿望。
(2)A.正确；
B.有误，应为“惟解漫天作雪飞”；
C.有误，应为“系向牛头充炭直”；
D：有误，应为“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”；
E.有误，应为“博学而笃志，切问而静思，仁在其中矣”；
F：正确。
故答案为：（1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边；怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；持节云中，何日遣冯唐。（2） A F
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】2．huán；涡/窝；níng）
3．B
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；省略号；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1） 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
（3）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
2．“盘桓” 的 “桓”：读音为 “huán”，意思是 “徘徊；逗留”。“笑 wō” 的 “wō”：可以是 “涡” 或 “窝”，“笑涡” 意思是 “酒窝儿”；“笑窝” 也是指 “酒窝”。“凝视” 的 “凝”：读音是 “níng”，意思是 “聚精会神地看”。
故答案为： huán；涡/窝；níng
3．A.“浮光掠影”：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。在这里用来形容电视剧不合适，因为文章是在赞扬电视剧的深刻和感人，与文意不符。
B.“异想天开”：意思是想法很不切实际，非常奇怪。文中说有人认为张桂梅办免费高中是不切实际的想法，这个词语使用恰当，符合语境。
C.“藻饰”：修饰（多指文章）。在这里用来形容演员的表演不恰当，演员表演应该是自然真实的，不需要 “藻饰”。
D.“栩栩如生”：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。一般用于形容绘画、雕塑等艺术作品中的形象，用来形容演员表演张桂梅老师不太合适，因为张桂梅是真实人物，不是虚构的艺术形象，用 “惟妙惟肖” 可能更合适。
故答案为：B
4．A.“、”（顿号）：顿号表示并列的词或词组之间的停顿。在这里 “七一勋章”“时代楷模” 是不同的荣誉称号，中间用顿号是合适的，但不是文段中四处标点符号使用最恰当的一处。
B.“......”（省略号）：省略号表示列举的省略，在这里用于列举张桂梅老师的种种感人场景，还有很多类似的场景没有列举完，使用省略号是最恰当的。
C.“；”（分号）：分号主要用于分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等）的两句分句。在这里不符合分号的使用情境。
D.“ ”（问号）：用于疑问句末尾。文段中此处不是疑问句，所以问号使用不恰当。
故答案为：B
5．【答案】高山流水/管鲍之交……；相知相惜/理解宽容/志趣相投
【知识点】见解表述；语言得体
【解析】【分析】本题考查仿写句子。结合“刘柳情谊”的”肝胆相照”可知，作答时首先要选择一个著名的、能体现深厚友情的历史典故。比如廉颇蔺相如的故事，展现了朋友之间的宽容与为了国家利益而放下个人思怨的品质；桃园三结义则突出了兄弟间的义气和在困境中不离不弃的精神。接着仔细分析所选典故中友情的具体特点。如廉蔺之交中，廉颇认识到自己错误后向蔺相如负荆请罪，蔺相如不计前嫌，体现了宽容大度和顾全大局；桃园结义中，刘备、关羽、张飞三人誓言同生共死，体现了义重如山和生死与共。根据分析出的典故特点，将其填入相应的位置，使句子完整且符合逻辑，同时在表达上尽量做到优美、准确即可例如：“廉蔺之交”的顾全大局。又如：“桃园结义”的义重如山。
故答案为：高山流水/管鲍之交……；相知相惜/理解宽容/志趣相投
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
6．【答案】王老师：您好！特邀请您于本周三下午第四节，参加在我们九（1）班教室举行的“交友有道”主题班会，并作“友情从心开始”的微讲座。同学们期待您的莅临哟。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】本题考查语言表达能力。作答时首先要有称呼和问候，例如：“王老师，您好!接着向王老师说明来意。清晰地表明自己的身份和代表的班级，如：“王老师，我是七年级(I)班的学生，我们班正在筹备·交友有道·主题班会。”接着阐述邀请王老师的目的，说明讲座主题的重要性和意义，例如：“我们都知道您是学校知名的心理教师，在友情和人际交往方面有很深刻的见解。这次班会我们特别希望您能为我们作一个《友情从·心'开始》的微讲座，帮助同学们更好地理解友情，学会正确地交朋”同时要明确告知王者师班会的具体时间和地点，方便王老师安排行程，“我们的主题班会定在本周的周三下午第!节，在我们七年级(I)班的教室举行。"最后表达对王老师的感谢之情，如：“王老师，非常感谢您抽出时间考虑我们的邀请我们全班同学都热切地期待着您的到来。
故答案为： 王老师：您好！特邀请您于本周三下午第四节，参加在我们九（1）班教室举行的“交友有道”主题班会，并作“友情从心开始”的微讲座。同学们期待您的莅临哟。
【点评】本题考查邀请函的拟写。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。邀请函语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。
【答案】7．C
8．①用某种方法就可以躲避祸患，可有的人却不去做。
②只有仁义就够了。
9．未有仁而遗其亲者也/未有义而后其君者也/王亦曰仁义而已矣/何必曰利。
10．用类比（比喻）论证，提出论点“舍生取义”，即用“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义”；这样提出论点，使抽象的道理形象化，通俗易懂，便于理解。
11．甲文中，孟子提出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的观点；乙文中“从来没有讲‘仁’的人却抛弃父母的，从来也没有讲义的人却不顾君王的”，得出人和国君应该讲“仁义”的主张。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】《鱼我所欲也》译文
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，正义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义123.
生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避123. 如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是 “义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是 “不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了123.
一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢着给人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它，这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性123.
【乙】译文
孟子拜见梁惠王。梁惠王说：“老先生，你不远千里而来，一定是有什么对我的国家有利的高见吧？” 孟子回答说：“大王！何必说利呢？只要说仁义就行了。大王说‘怎样使我的国家有利？’大夫说，‘怎样使我的家庭有利？’一般人士和老百姓说，‘怎样使我自己有利？’结果是上上下下互相争夺利益，国家就危险了啊！在一个拥有一万辆兵车的国家里，杀害它国君的人，一定是拥有一千辆兵车的大夫；在一个拥有一千辆兵车的国家里，杀害它国君的人，一定是拥有一百辆兵车的大夫。这些大夫在一万辆兵车的国家中就拥有一千辆，在一千辆兵车的国家中就拥有一百辆，他们的拥有不算不多。可是，如果把义放在后而把利摆在前，他们不夺得国君的地位是永远不会满足的。反过来说，从来没有讲 “仁” 的人却抛弃父母的，从来也没有讲义的人却不顾君王的。所以，大王只说仁义就行了，何必说利呢？”
7．A.“而国危矣”：这样国家就危险了。“去国怀乡”：离开国都，怀念家乡。国家/国都；
B.“苟为后义而先利”：如果以义为后，以利为先。“故不为苟得也”：所以不做苟且偷生的事。如果/苟且：
C.“苟为后义而先利”：如果以义为后，以利为先。“故不为苟得也”：所以不做苟且偷生的事。都意为拜见；
D.“千乘之国”：拥有一千辆兵车的国家。“公与之乘”：鲁庄公和他（曹刿）共坐一辆战车。战车/乘坐战车；
故答案为：C
8．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。①重点词：由是，采用这种方法：则，就：辟患，躲避灾祸；而，却；不为，不做。②重点词：亦：这是一个副词，表示“也”或“同样”的意思，用于强调某种情况或性质同样存在。有：在这里表示“具备”或“存在”的意思，指出某种特质或属性是存在的。
故答案为： ①用某种方法就可以躲避祸患，可有的人却不去做。②只有仁义就够了。
9．未有仁而遗其亲者也：“未有”是句首的否定词，表示“没有”。“仁”是名词，表示一种道德品质。“而”是连词，连接前后两个分句，表示转折关系。“遗其亲”是动宾短语，“遗”是动词，表示“遗弃”，“其亲”是名词短语，表示“他的亲人”。“者也”是句末语气词，表示判断或强调。因此，这个分句的意思是“没有具备仁德的人会遗弃他的亲人”。未有义而后其君者也：“未有”同样是句首的否定词。“义”是名词，表示另一种道德品质。“而”是连词，同样表示转折关系。“后其君”是动宾短语，“后”是动词，表示“放在后面、不重视”，“其君”是名词短语，表示“他的君主”。“者也”同样是句末语气词。因此，这个分句的意思是“没有具备义的人会不重视他的君主”。王亦曰仁义而已矣：“王”是名词，表示“大王”或“君主”。“亦”是副词，表示“也”。“曰”是动词，表示“说”。“仁义”是并列名词短语，表示两种道德品质。“而已矣”是语气词组合，表示“仅仅如此罢了”。因此，这个分句的意思是“大王您也只是说仁义罢了”。何必曰利：“何必”是副词短语，表示“为什么一定要”。“曰”是动词，表示“说”。“利”是名词，表示“利益”。因此，这个分句的意思是“为什么一定要说利益呢”。
故答案为： 未有仁而遗其亲者也/未有义而后其君者也/王亦曰仁义而已矣/何必曰利。
10．本题考查断句本句句意：没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了，何必谈利呢 “未有仁而遗其亲者也”与“未有义而后其君者也”为并列关系，中间停顿；“王亦曰仁义而已矣”和“何必曰利”语意完整。
故答案为： 用类比（比喻）论证，提出论点“舍生取义”，即用“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义”；这样提出论点，使抽象的道理形象化，通俗易懂，便于理解。
11．本题考查比较阅读。根据甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也(其意思是生命，也是我所想要的。道义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。”可知，孟子在甲文中主张的观点是：舍生取义；根据乙文“王!何必曰利 亦有仁义而已矣。王曰：'何以利吾国 ’大夫曰：'何以利吾家 ’士、庶人曰：'何以利吾身 ’上下交征利，而国危矣(其意思是大王!何必说利呢 只要说仁义就行了。大王说'怎样使我的国家有利 ’大夫说，'怎样使我的家庭有利 ’一般人士和老百姓说，'怎样使我自己有利 ’结果是上上下下互相争夺利益，国家就危险了啊!”“未有仁而遗其亲者也；未有义而后其君者也。王亦日仁义而已矣，何必日利(其意思是没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了，何必谈利呢 )”分析，孟子在乙文中运用排比的方式论述了君主、大夫、士人平民都追求“利”的危害，从而阐明了“王亦曰仁义而已矣”的观点，即对百姓施行仁政。
故答案为： 甲文中，孟子提出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的观点；乙文中“从来没有讲‘仁’的人却抛弃父母的，从来也没有讲义的人却不顾君王的”，得出人和国君应该讲“仁义”的主张。
【答案】12．激发科技创新的青春力量
13．论证思路：首先提出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。然后，从“强基计划”“拔尖计划”“英才计划”三方面指出培养人才方式。最后总结出这些计划对青年学生带来的促进作用。
14．举例论证。举了2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青春力量，需要更多‘阳光雨露’普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点。使论证更具体、更有说服力。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；中心论点；议论文文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2） 本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
12．本题考查分析中心论点。文章从开篇就强调了青年学生在科技创新中的重要角色，并列举了多个实例来支撑这一观点。接着，文章通过三个段落分别阐述了如何激发科技创新的青春力量这些论述都围绕着一个核心议题展开，即“要激发科技创新的青春力量”。因此，我们可以确定本文的中心论点为：激发科技创新的青春力量。
故答案为： 激发科技创新的青春力量
13．本题考查分析论证思路。段落开头先提出了一个总论点，即“激发科技创新的青春力量，要继续在'选苗’上下功夫”。这个论点为整个段落定下了基调，明确了接下来的论述方向。接着，作者列举了“强基计划”“拔尖计划”和“英才计划”三个政策举措，这些举措都是为了选拔和培养有科技创新潜质的青年学生，从而证明了段落开头提出的观点的正确性。在列举完这些政策举措后，作者进行了总结，强调这些政策举措的积极作用，即能够选拔出更多有科技创新潜质的青年学生，为科技创新提供源源不断的动力。据此作答即可。
故答案为： 论证思路：首先提出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。然后，从“强基计划”“拔尖计划”“英才计划”三方面指出培养人才方式。最后总结出这些计划对青年学生带来的促进作用。
14．本题考查论证方法及作用。结合“2023年，国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目，将资助端口前移，正是旨在培育科学素养、激励创新研究，为构建高质量基础研究人才队伍提供源头活水”可知，运用举例论证的论证方法，举了2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青春力量，需要更多'阳光雨露’普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点。使论证更具体、更有说服力。
故答案为： 举例论证。举了2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青春力量，需要更多‘阳光雨露’普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点。使论证更具体、更有说服力。
【答案】15．姥爷是一个喜欢收集用过的“破烂儿”的人；姥爷是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人；姥爷是一个慈祥、温暖、擅长讲故事的人。
16．第⑦段承上启下。承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。这一段不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即姥爷对小人书的深厚情感和对过去的怀念。
17．阳光在这两段中都有着重要的象征意义，它代表着温暖和希望。第⑧段中阳光透过无花果树叶洒在姥爷和小人书上，营造了一种温馨和谐的氛围；而第⑩段中的阳光正好，洋洋洒洒地映在姥爷伛偻的背上，则象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。
18．揭示文章的主要内容，本文围绕姥爷珍藏的小人书展开的故事；激发读者的阅读兴趣，让人好奇姥爷与小人书之间有什么故事；体现文章的主题，即通过对姥爷和小人书的描写，表达了对过去的怀念和对知识的热爱。
【知识点】记叙性散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(4)本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
15．本题考查人物形象评析。根据“姥爷年过古稀，平生有个习惯就是收集用过的'破烂儿’，比如坏了的台灯、不会走的钟表、缺了腿的唐三彩、泛黄的稿纸、作废的粮栗，还有现如今少有人看的小人书”可知，他有收藏日物的爱好，具有怀旧情怀；根据“每当姥姥埋怨姥爷还留着这些东西时，姥爷总会笑笑，也不反驳，只是默默地把它们收拾到姥姥看不见的地方去”可知，他性格温和；根据“每当这时，姥爷就噙着笑意坐在我身边，看着我读书的样子，并指着每一幅图为还不认字的我讲上面的故事。姥爷特别擅长讲故事，有时一本书要讲一两个小时。我认真专注地听着，一老一小偎在床边，压低了声音轻轻地笑，岁月静好，阳光酒满了我的心房”“姥爷爱书，爱小孩子，他喜欢看那些快乐的孩子坐下来安安静静读书的样子”可知，他爱好读书、擅长讲故事，爱小孩子，和蔼慈祥；根据“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊。可惜等他退休了，这个行业也消失了”可知，他有梦想。
故答案为： 姥爷是一个喜欢收集用过的“破烂儿”的人；姥爷是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人；姥爷是一个慈祥、温暖、擅长讲故事的人。
16．本题考查段落的作用。第⑦段主要写“我“和妈妈的挑剔，妈妈回忆了六七岁时候和姥爷去街上看小人书的情景，勾起了“我”对小人书的回忆。承接第⑥段“后来年纪渐长，我离开老家定居北京。学业繁重，我要看的书也无穷无尽，小人书渐渐淡出了我的生活“的内容，同时第⑧段“发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书。被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户洒在姥爷和他的小人书上。书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后“和第⑩段“闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子“又引出姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。故第⑦段在文中起到承上启下的作用。
故答案为： 第⑦段承上启下。承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。这一段不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即姥爷对小人书的深厚情感和对过去的怀念。
17．本题考查句子赏析。第⑧段“被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户酒在姥爷和他的小人书上”是环境描写，描写了阳光照在姥爷和他的小人书上的美好画面，表现了作者对姥爷的敬和赞美之情，营造了一种温馨和谐的氛围。第⑩段“那时阳光正好，暖洋洋映在姥爷伛偻的背上”是环境描写，描写了阳光照在姥爷背上的温馨美好的画面，象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心更显得姥爷的形象温暖而亲切。
故答案为： 阳光在这两段中都有着重要的象征意义，它代表着温暖和希望。第⑧段中阳光透过无花果树叶洒在姥爷和小人书上，营造了一种温馨和谐的氛围；而第⑩段中的阳光正好，洋洋洒洒地映在姥爷伛偻的背上，则象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。
18．本题考查标题的作用。本文主要回忆了自己小时候读姥爷收集的小人书、听姥爷讲故事以及姥爷读书的情景，抒发了作者对姥爷的敬和赞美之情。根据本文的主要内容和关键句“为了安抚我们两个小鬼头，姥爷总会小心翼翼地从书柜里捧出-个小纸箱，那里面是他多年积攒下来的小人书““纸箱打开，细细的灰尘飞出来，在阳光下旋转起舞，那些泛黄的、卷了页的小人书散发出一股略带霉味的油墨气息，惹得我直想打喷嚏”“这些小人书都是20世纪特有的产物”“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊”“闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子”等可知，“姥爷的小人书”是文章的线索，贯穿了本文所写的主要故事和情景，使文章结构严谨，突出了姥爷爱读书、爱孩子、和蔼慈祥的美好品质，表达了对过去的怀念和对知识的热爱。
故答案为： 揭示文章的主要内容，本文围绕姥爷珍藏的小人书展开的故事；激发读者的阅读兴趣，让人好奇姥爷与小人书之间有什么故事；体现文章的主题，即通过对姥爷和小人书的描写，表达了对过去的怀念和对知识的热爱。
19．【答案】C
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《骆驼祥子》；《海底两万里》；《水浒传》
【解析】【分析】ABD.正确；
C.有误，阿龙纳斯应为尼摩船长。
故答案为：C
【点评】 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
【答案】20．生辰纲乃搜刮民脂而来的不义之财，吴用等人通过智取生辰纲反抗朝廷、劫富济贫、替天行道。；吴用设计伪造蔡京的家书，让蔡九知府将宋江押赴京城，梁山好汉可于半道搭救宋江。
21．示例一：杨志急于求成的心理和野蛮粗暴的行事方式导致押送生辰纲的队伍内部矛盾重重；吴用计高一筹，纵使杨志处处设防，吴用仍知己知彼，使对方逐渐放松警惕，最终中计。
示例二：吴用的疏忽大意；有“黄蜂刺”之称的黄文炳为求个人仕途欺贤妒能，紧抓伪造信件中的破绽不放。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．本题考查名著情节。计策一在“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”一回中。根据原文中“刘唐告诉晁盖说：'有北京大名府梁中书收买十万贯金珠宝贝，送上东京，与他丈人蔡太师庆生辰，早晚从这里经过，此等不义之财，取之何碍’”可知，生辰纲是从民间搜刮来的民脂民膏，是不义之财因此吴用等人设计劫取生辰纲是顺应民心的正义行为是反抗朝廷、劫富济贫的行动。计策二在“浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信”一回中，宋江因在浔阳楼题反题，被黄文炳告发。蔡九知府把宋江抓获关押在牢中，让戴宗到京城送信给父亲蔡京问如何处置。戴宗在送信途中被梁山好汉劫住。吴用伪造蔡京的回信，让蔡九知府把宋江押送京城，染山好汉可于半路上解救宋江，
故答案为：生辰纲乃搜刮民脂而来的不义之财，吴用等人通过智取生辰纲反抗朝廷、劫富济贫、替天行道；吴用设计伪造蔡京的家书，让蔡九知府将宋江押赴京城，梁山好汉可于半道搭救宋江。
21．本题考查名著情节分析。计策一“智取生辰纲”取得成功。一是吴用的计策周密，梁山好汉们为了得到杨志等人的信任，先采取声东击西的计策，再采取欲擒故纵之计，令对手相信酒里没有蒙汗药。可以放心喝的假象。二是杨志与众军汉的矛盾，杨志与部署缺少沟通，粗暴蛮横，对那些军官一路打骂，丝毫没有任何的体贴与关心。军士们一路抱怨，失去军心，另外杨志与两个虞候也是缺少尊重，他们也不理解，不支持，管理层内部矛盾严重，这就给吴用等人造成可乘之机。计策二“戴宗传假书”失败，主要原因是吴用忽略了细节问题。父亲给儿子的回信，不应用有名讳的印章。吴用伪造的家书中，字体及内容无破绽，但是最后却用了翰林蔡京”四字的图章。戴宗带信走后，吴用想到这个“一时只顾其前，不顾其后，书中有个老大脱卯”，但为时以晚。其次是有“黄蜂刺”绰号的黄文炳善于挑刺，看出了这个破绽，为求立功，紧紧抓住不放，于是经过审问戴宗，把戴宗也押入大牢。
故答案为： 示例一：杨志急于求成的心理和野蛮粗暴的行事方式导致押送生辰纲的队伍内部矛盾重重；吴用计高一筹，纵使杨志处处设防，吴用仍知己知彼，使对方逐渐放松警惕，最终中计。
示例二：吴用的疏忽大意；有“黄蜂刺”之称的黄文炳为求个人仕途欺贤妒能，紧抓伪造信件中的破绽不放。
22．【答案】【参考例文】
成长的思考
岁月的脚步固然匆匆忙忙，却留下了深深浅浅，大小不一的脚印。这个或许镌刻了欢声笑语；那个或许保留了难忘的回忆，好似五彩斑斓的鹅卵石。拾起一块，重温儿时的景象。儿时的一切一切就像看不见终点的赛程，漫长而又丰富多彩，印证了我的成长。而这一切的一切又引发了我对成长的思考。
成长那个是一个漫长的过程，这其中有欢声笑语，更有悲愤痛苦，而这就是对成长的思考吗？当然不是，那是什么？对，是拼搏。人生需要拼搏，成长更需要拼搏！没有拼搏，就没有收获，更没有成长！
记得小学时，我的学习成绩一直名列前茅，可在一次期末考试时，却与前五失之交臂。当我听到这个消息时，如五雷轰顶。面对这一张考试卷，我哭了，伤心的哭了。看着这可怜的分数，我感到从未有过的痛苦。我好想看到了无数张充满轻蔑的面孔在嘲笑，我只有用这双无助的手发疯似地挥动。我不知道该如何面对我的父母、老师，他们对我的殷切希望换来的却是我的失败。我哭够了也喊够了，当我抬起头时，看到了那醒目而又熟悉的大字：拼搏。这时我又充满了希望。我擦干了眼泪，在心中默念：我会努力，我会拼搏，我一定会完成我的目标！
在后来的时间里，我努力拼搏。别人在玩乐而我在学习；别人在看电视而我在学习；别人在玩电脑而我在学习；别人在听音乐而我在学习，为了完成我的目标，我每天都废寝忘食的学习。经过我一学期的努力与拼搏，终于又在期末考试中拿到了第一。我高兴极了，不仅是因为考了个好成绩，更因为我明白了成长的意义：拼搏，成长需要拼搏！
也许此刻我们正处于人生的低谷，正遇上风雪交加，寸步难行的境地，似乎此刻自己正被漫天的乌云笼罩着，但只有从失败的阴影中振作起来，用自己的双手披荆斩棘，才能拼搏出一条光明大路，走向成功。
成长的思考让我明白了许许多多，回忆逝去时光，寻找成长的足迹，思考成长，收获成长……
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料的中心话题是光明中学学生会开展的 “成长银行” 活动，通过写作记录自己成长中的真实经历与感悟，为他人成长提供借鉴和启迪。
【题干分析】 关键词含义：“成长银行” 是一个形象的比喻，意味着将自己的成长经历和感悟像存款一样储存起来。“成长过程中真实的经历与感悟” 强调内容的真实性，不能虚构，且重点在于自己在成长历程中的所遇、所思、所感。“为成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例” 表明写作的目的是要让自己的经历能够对他人的成长起到帮助作用。写作思路：是什么：可以描述自己在成长过程中的一个重要经历，比如一次重要的考试失败。详细讲述失败时的场景，自己当时的心情，如 “在看到那惨不忍睹的成绩时，我的心仿佛掉进了冰窖，那一个个鲜红的叉号就像一把把利刃刺痛着我”。这就是在呈现成长中的一种经历。为什么：分析这次经历对自己成长的意义，例如对于考试失败，可以思考为什么这次失败会对自己产生那么大的影响，可能是因为之前自己过度自信，没有认真复习，导致了失败，“这次失败让我明白，过度自负是成长路上的绊脚石，它会蒙蔽我们对自身实际情况的认知”。怎么做：接着阐述自己从这次经历中学到了什么，以及采取了什么行动来改变。比如在考试失败后，自己制定了详细的学习计划，每天早起背单词，晚上做练习题，周末复习一周所学知识等，“我开始重新审视自己的学习方法，并且付诸行动，每天严格按照学习计划执行，一点一滴地弥补自己知识上的漏洞”。写作误区及应对：详略不得当：学生可能在叙述经历时过于冗长琐碎，而对感悟和从经历中得到的成长经验阐述不足。应重点描述自己在经历过程中的心理变化和对成长的深刻体会，对具体事件过程进行适当精简。开头结尾：开头可以采用设置悬念或引出主题的方式，如 “在我的成长历程中，有一段经历如同一颗璀璨而又苦涩的果实，至今让我难以忘怀”。结尾要总结从经历中获得的成长启示，升华主题，例如 “这次难忘的经历，就像成长路上的一盏明灯，它让我明白在挫折中奋起是成长的必经之路，我也希望我的这段经历能给其他在成长中迷茫的同学带来一丝曙光”。事例素材选取：要选取具有代表性和独特性的事例。避免选择过于普遍和平淡的素材，如很多人都写学会骑自行车这种常见的经历。可以选择一些更能体现个人成长转折的事例，如在参加志愿活动中，从一开始的不情愿到后来深刻体会到帮助他人的快乐，从而改变了自己对奉献的看法等。
【立意提取】
1.挫折，成长的磨砺石；
2.在友情的波折中成长；
3.独立，从第一次旅行开始
【参考例文】
成长的思考
岁月的脚步固然匆匆忙忙，却留下了深深浅浅，大小不一的脚印。这个或许镌刻了欢声笑语；那个或许保留了难忘的回忆，好似五彩斑斓的鹅卵石。拾起一块，重温儿时的景象。儿时的一切一切就像看不见终点的赛程，漫长而又丰富多彩，印证了我的成长。而这一切的一切又引发了我对成长的思考。
成长那个是一个漫长的过程，这其中有欢声笑语，更有悲愤痛苦，而这就是对成长的思考吗？当然不是，那是什么？对，是拼搏。人生需要拼搏，成长更需要拼搏！没有拼搏，就没有收获，更没有成长！
记得小学时，我的学习成绩一直名列前茅，可在一次期末考试时，却与前五失之交臂。当我听到这个消息时，如五雷轰顶。面对这一张考试卷，我哭了，伤心的哭了。看着这可怜的分数，我感到从未有过的痛苦。我好想看到了无数张充满轻蔑的面孔在嘲笑，我只有用这双无助的手发疯似地挥动。我不知道该如何面对我的父母、老师，他们对我的殷切希望换来的却是我的失败。我哭够了也喊够了，当我抬起头时，看到了那醒目而又熟悉的大字：拼搏。这时我又充满了希望。我擦干了眼泪，在心中默念：我会努力，我会拼搏，我一定会完成我的目标！
在后来的时间里，我努力拼搏。别人在玩乐而我在学习；别人在看电视而我在学习；别人在玩电脑而我在学习；别人在听音乐而我在学习，为了完成我的目标，我每天都废寝忘食的学习。经过我一学期的努力与拼搏，终于又在期末考试中拿到了第一。我高兴极了，不仅是因为考了个好成绩，更因为我明白了成长的意义：拼搏，成长需要拼搏！
也许此刻我们正处于人生的低谷，正遇上风雪交加，寸步难行的境地，似乎此刻自己正被漫天的乌云笼罩着，但只有从失败的阴影中振作起来，用自己的双手披荆斩棘，才能拼搏出一条光明大路，走向成功。
成长的思考让我明白了许许多多，回忆逝去时光，寻找成长的足迹，思考成长，收获成长……
【点评】文章紧紧围绕 “成长需要拼搏” 这一主题展开。作者通过自己小学时经历考试失利后通过拼搏重新获得第一的事例，生动地阐述了成长与拼搏的关系，使主题得到了有力的体现。如文中 “成长那个是一个漫长的过程，这其中有欢声笑语，更有悲愤痛苦，而这就是对成长的思考吗？当然不是，那是什么？对，是拼搏。” 直接点明了文章主旨，让读者能够迅速抓住核心思想。文章采用了总 - 分 - 总的结构。开头通过对岁月留下的脚印的描述，引出对成长的思考，自然流畅。中间部分详细叙述了考试失利后拼搏的过程，按照事件发展的顺序依次展开，层次分明。结尾总结了成长的思考让自己明白的道理，升华了主题，如 “成长的思考让我明白了许许多多，回忆逝去时光，寻找成长的足迹，思考成长，收获成长……” 使文章首尾呼应，结构完整。
1 / 1广东省揭阳市普宁市勤建学校特奥班2024-2025学年九年级上学期语文第三次月考试卷
1．（2024九上·普宁月考）默写古诗文。
（1）古人写诗词擅长用典故。李白的“　 　 ，　 　”(《行路难(其一)》)暗用姜太公得遇周文王和伊尹得遇商汤的典故，表达了自己对从政仍有所期待和想要施展抱负的强烈愿望；刘禹锡的“　 　，　 　”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，诗人借向秀《思旧赋》和“王质烂柯”的典故表现了对故人已逝的悲痛及自己遭贬后物是人非的凄凉之感；杜牧的“　 　，　 　”(《泊秦淮》)，用陈后主作《玉树后庭花》取乐，终致亡国这一典故表达自己对国家命运的关切和忧虑；苏轼的“　 　，　 　 ”(《江城子·密州出猎》)，借“冯唐持节”的典故吐露了自己渴望得到朝廷重用的心声。
（2）根据课本，下列古诗文默写正确的两项是（　　）。
A．正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
B．杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。
C．半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值。
D．千古兴亡多少事，不尽长江滚滚流。
E．切问而静思，博学而笃志，仁在其中矣。
F．参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
【答案】（1）闲来垂钓碧溪上；忽复乘舟梦日边；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花；持节云中；何日遣冯唐。
（2）A；F
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：解析：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。李白这两句诗借这两个典故，表达自己期望有朝一日能像古人一样，得到明主赏识，施展自己的政治抱负，摆脱仕途的困境。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”：解析：“闻笛赋” 指西晋向秀的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康被司马氏集团杀害，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。“烂柯人” 的典故出自南朝梁任昉的《述异记》，晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄（柯）已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年，同代人都已经亡故。刘禹锡借用这两个典故，抒发了对故友的怀念以及对岁月流逝、人事变迁的感慨，暗示自己被贬谪时间之久，回归后生疏而怅惘的心情。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”：解析：“后庭花” 即《玉树后庭花》，是南朝陈后主陈叔宝所作的乐曲，被后人视为亡国之音。杜牧生活的晚唐时期，政治腐败，社会动荡，藩镇割据。他借陈后主因沉迷于《玉树后庭花》等靡靡之音而导致亡国的典故，表面上是指责歌女不懂亡国之恨，仍在秦淮河畔唱着这首亡国之音，实际上是讽刺那些晚唐统治者醉生梦死，不从中汲取历史教训，表达了自己对国家命运的深切忧虑和关切。“持节云中，何日遣冯唐”：解析：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，汉文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。苏轼在此处引用这个典故，以魏尚自比，说什么时候朝廷能像汉文帝派冯唐持节赦免魏尚那样重用自己呢？含蓄地表达了自己渴望得到朝廷重用，驰骋沙场，杀敌报国的强烈愿望。
(2)A.正确；
B.有误，应为“惟解漫天作雪飞”；
C.有误，应为“系向牛头充炭直”；
D：有误，应为“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”；
E.有误，应为“博学而笃志，切问而静思，仁在其中矣”；
F：正确。
故答案为：（1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边；怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；持节云中，何日遣冯唐。（2） A F
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
在荧屏的浮光掠影中，《山花烂漫时》犹如一股清泉，润泽了无数观众的心田。观剧后的共鸣和感动，盘桓在观众心头，久久难散。《山花烂漫时》以“七一勋章”、“时代楷模”获得者张桂梅老师为原型，勾勒出一幅幅感人至深的画面。当有人认为她办免费高中是异想天开时，她坚定的眼神使人景仰；当费尽心力争取到办学经费时，她脸上的笑 wō让人为之欣然；当凝视学生学成离校的背影时，她眼中欣慰而不舍的泪花令人动容……该剧主创团队历经三年筹备，深入生活；扎根人民，将真实与艺术巧妙融合。主演宋佳深入领会角色精神内核，表演自然、无藻饰、无做作，把张桂梅老师表演得栩栩如生。
该剧爆火的要诀 ，是演员的实力在线呢？还是编剧的打磨走心呢？我想，二者兼而有之，但更重要的是观众内心深处对崇高境界和伟大人格的真正向往。
2．根据拼音写汉字，给加点字注音。
盘桓（　　） 笑 wō （　　） 凝视（　　）
3．文段中画横线的词语使用恰当的一项是（　　）。
A．浮光掠影 B．异想天开 C．藻饰 D．栩栩如生
4．文段中四处的标点符号使用最恰当的一处是（　　）。
A．、 B．..... C．； D．
【答案】2．huán；涡/窝；níng）
3．B
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；省略号；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1） 本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
（3）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
2．“盘桓” 的 “桓”：读音为 “huán”，意思是 “徘徊；逗留”。“笑 wō” 的 “wō”：可以是 “涡” 或 “窝”，“笑涡” 意思是 “酒窝儿”；“笑窝” 也是指 “酒窝”。“凝视” 的 “凝”：读音是 “níng”，意思是 “聚精会神地看”。
故答案为： huán；涡/窝；níng
3．A.“浮光掠影”：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。在这里用来形容电视剧不合适，因为文章是在赞扬电视剧的深刻和感人，与文意不符。
B.“异想天开”：意思是想法很不切实际，非常奇怪。文中说有人认为张桂梅办免费高中是不切实际的想法，这个词语使用恰当，符合语境。
C.“藻饰”：修饰（多指文章）。在这里用来形容演员的表演不恰当，演员表演应该是自然真实的，不需要 “藻饰”。
D.“栩栩如生”：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。一般用于形容绘画、雕塑等艺术作品中的形象，用来形容演员表演张桂梅老师不太合适，因为张桂梅是真实人物，不是虚构的艺术形象，用 “惟妙惟肖” 可能更合适。
故答案为：B
4．A.“、”（顿号）：顿号表示并列的词或词组之间的停顿。在这里 “七一勋章”“时代楷模” 是不同的荣誉称号，中间用顿号是合适的，但不是文段中四处标点符号使用最恰当的一处。
B.“......”（省略号）：省略号表示列举的省略，在这里用于列举张桂梅老师的种种感人场景，还有很多类似的场景没有列举完，使用省略号是最恰当的。
C.“；”（分号）：分号主要用于分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等）的两句分句。在这里不符合分号的使用情境。
D.“ ”（问号）：用于疑问句末尾。文段中此处不是疑问句，所以问号使用不恰当。
故答案为：B
5．（2024九上·普宁月考）为了更快更好地建立成长共同体，小渝准备发布一则“征友启事”，请帮他完善。
征友启事
嗨！大家好！我是小渝。一个活泼开朗、爱好广泛的男孩儿。"同门为朋，同志为友"，我很期待能交到志同道合的好朋友。我向往的友情是“刘柳情谊”的肝胆相照，是“①　 　”的②
　 　。如果你正好与我同气相求，欢迎你在周三下午第四节在九（1）班教室举行的“交友有道”主题班会上为我送出一张"知己签"。等你哟！
【答案】高山流水/管鲍之交……；相知相惜/理解宽容/志趣相投
【知识点】见解表述；语言得体
【解析】【分析】本题考查仿写句子。结合“刘柳情谊”的”肝胆相照”可知，作答时首先要选择一个著名的、能体现深厚友情的历史典故。比如廉颇蔺相如的故事，展现了朋友之间的宽容与为了国家利益而放下个人思怨的品质；桃园三结义则突出了兄弟间的义气和在困境中不离不弃的精神。接着仔细分析所选典故中友情的具体特点。如廉蔺之交中，廉颇认识到自己错误后向蔺相如负荆请罪，蔺相如不计前嫌，体现了宽容大度和顾全大局；桃园结义中，刘备、关羽、张飞三人誓言同生共死，体现了义重如山和生死与共。根据分析出的典故特点，将其填入相应的位置，使句子完整且符合逻辑，同时在表达上尽量做到优美、准确即可例如：“廉蔺之交”的顾全大局。又如：“桃园结义”的义重如山。
故答案为：高山流水/管鲍之交……；相知相惜/理解宽容/志趣相投
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
6．（2024九上·普宁月考）你的班主任王老师是学校知名的心理教师，你想邀请他为你们的九（1）班主题班会作“友情从心开始”的微讲座，请你向王老师发出口头邀请。
【答案】王老师：您好！特邀请您于本周三下午第四节，参加在我们九（1）班教室举行的“交友有道”主题班会，并作“友情从心开始”的微讲座。同学们期待您的莅临哟。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】本题考查语言表达能力。作答时首先要有称呼和问候，例如：“王老师，您好!接着向王老师说明来意。清晰地表明自己的身份和代表的班级，如：“王老师，我是七年级(I)班的学生，我们班正在筹备·交友有道·主题班会。”接着阐述邀请王老师的目的，说明讲座主题的重要性和意义，例如：“我们都知道您是学校知名的心理教师，在友情和人际交往方面有很深刻的见解。这次班会我们特别希望您能为我们作一个《友情从·心'开始》的微讲座，帮助同学们更好地理解友情，学会正确地交朋”同时要明确告知王者师班会的具体时间和地点，方便王老师安排行程，“我们的主题班会定在本周的周三下午第!节，在我们七年级(I)班的教室举行。"最后表达对王老师的感谢之情，如：“王老师，非常感谢您抽出时间考虑我们的邀请我们全班同学都热切地期待着您的到来。
故答案为： 王老师：您好！特邀请您于本周三下午第四节，参加在我们九（1）班教室举行的“交友有道”主题班会，并作“友情从心开始”的微讲座。同学们期待您的莅临哟。
【点评】本题考查邀请函的拟写。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。邀请函语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
【甲】 鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之，乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【乙】
孟子见梁惠王，王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士、庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利，而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍①。未有仁而遗其亲者也未有义而后其君者也王亦曰仁义而已矣何必曰利？”
节选自《孟子》
【注】①餍： 读yàn，饱，满足。
7．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）。
A．而国危矣／去国怀乡
B．苟为后义而先利／故不为苟得也
C．孟子见梁惠王／曹刿请见
D．千乘之国／公与之乘
8．将下列句子翻译成现代汉语。
①由是则可以辟患而有不为也。
②亦有仁义而已矣。
9．用“/”给文中划线句子断句。
未有仁而遗其亲者也未有义而后其君者也王亦曰仁义而已矣何必曰利
10．【甲】文如何提出论点的？这样提出论点有什么作用？
11．【甲】【乙】两文分别提出怎样的观点或主张？
【答案】7．C
8．①用某种方法就可以躲避祸患，可有的人却不去做。
②只有仁义就够了。
9．未有仁而遗其亲者也/未有义而后其君者也/王亦曰仁义而已矣/何必曰利。
10．用类比（比喻）论证，提出论点“舍生取义”，即用“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义”；这样提出论点，使抽象的道理形象化，通俗易懂，便于理解。
11．甲文中，孟子提出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的观点；乙文中“从来没有讲‘仁’的人却抛弃父母的，从来也没有讲义的人却不顾君王的”，得出人和国君应该讲“仁义”的主张。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】《鱼我所欲也》译文
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，正义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义123.
生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避123. 如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是 “义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是 “不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了123.
一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢着给人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它，这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性123.
【乙】译文
孟子拜见梁惠王。梁惠王说：“老先生，你不远千里而来，一定是有什么对我的国家有利的高见吧？” 孟子回答说：“大王！何必说利呢？只要说仁义就行了。大王说‘怎样使我的国家有利？’大夫说，‘怎样使我的家庭有利？’一般人士和老百姓说，‘怎样使我自己有利？’结果是上上下下互相争夺利益，国家就危险了啊！在一个拥有一万辆兵车的国家里，杀害它国君的人，一定是拥有一千辆兵车的大夫；在一个拥有一千辆兵车的国家里，杀害它国君的人，一定是拥有一百辆兵车的大夫。这些大夫在一万辆兵车的国家中就拥有一千辆，在一千辆兵车的国家中就拥有一百辆，他们的拥有不算不多。可是，如果把义放在后而把利摆在前，他们不夺得国君的地位是永远不会满足的。反过来说，从来没有讲 “仁” 的人却抛弃父母的，从来也没有讲义的人却不顾君王的。所以，大王只说仁义就行了，何必说利呢？”
7．A.“而国危矣”：这样国家就危险了。“去国怀乡”：离开国都，怀念家乡。国家/国都；
B.“苟为后义而先利”：如果以义为后，以利为先。“故不为苟得也”：所以不做苟且偷生的事。如果/苟且：
C.“苟为后义而先利”：如果以义为后，以利为先。“故不为苟得也”：所以不做苟且偷生的事。都意为拜见；
D.“千乘之国”：拥有一千辆兵车的国家。“公与之乘”：鲁庄公和他（曹刿）共坐一辆战车。战车/乘坐战车；
故答案为：C
8．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。①重点词：由是，采用这种方法：则，就：辟患，躲避灾祸；而，却；不为，不做。②重点词：亦：这是一个副词，表示“也”或“同样”的意思，用于强调某种情况或性质同样存在。有：在这里表示“具备”或“存在”的意思，指出某种特质或属性是存在的。
故答案为： ①用某种方法就可以躲避祸患，可有的人却不去做。②只有仁义就够了。
9．未有仁而遗其亲者也：“未有”是句首的否定词，表示“没有”。“仁”是名词，表示一种道德品质。“而”是连词，连接前后两个分句，表示转折关系。“遗其亲”是动宾短语，“遗”是动词，表示“遗弃”，“其亲”是名词短语，表示“他的亲人”。“者也”是句末语气词，表示判断或强调。因此，这个分句的意思是“没有具备仁德的人会遗弃他的亲人”。未有义而后其君者也：“未有”同样是句首的否定词。“义”是名词，表示另一种道德品质。“而”是连词，同样表示转折关系。“后其君”是动宾短语，“后”是动词，表示“放在后面、不重视”，“其君”是名词短语，表示“他的君主”。“者也”同样是句末语气词。因此，这个分句的意思是“没有具备义的人会不重视他的君主”。王亦曰仁义而已矣：“王”是名词，表示“大王”或“君主”。“亦”是副词，表示“也”。“曰”是动词，表示“说”。“仁义”是并列名词短语，表示两种道德品质。“而已矣”是语气词组合，表示“仅仅如此罢了”。因此，这个分句的意思是“大王您也只是说仁义罢了”。何必曰利：“何必”是副词短语，表示“为什么一定要”。“曰”是动词，表示“说”。“利”是名词，表示“利益”。因此，这个分句的意思是“为什么一定要说利益呢”。
故答案为： 未有仁而遗其亲者也/未有义而后其君者也/王亦曰仁义而已矣/何必曰利。
10．本题考查断句本句句意：没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了，何必谈利呢 “未有仁而遗其亲者也”与“未有义而后其君者也”为并列关系，中间停顿；“王亦曰仁义而已矣”和“何必曰利”语意完整。
故答案为： 用类比（比喻）论证，提出论点“舍生取义”，即用“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义”；这样提出论点，使抽象的道理形象化，通俗易懂，便于理解。
11．本题考查比较阅读。根据甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也(其意思是生命，也是我所想要的。道义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。”可知，孟子在甲文中主张的观点是：舍生取义；根据乙文“王!何必曰利 亦有仁义而已矣。王曰：'何以利吾国 ’大夫曰：'何以利吾家 ’士、庶人曰：'何以利吾身 ’上下交征利，而国危矣(其意思是大王!何必说利呢 只要说仁义就行了。大王说'怎样使我的国家有利 ’大夫说，'怎样使我的家庭有利 ’一般人士和老百姓说，'怎样使我自己有利 ’结果是上上下下互相争夺利益，国家就危险了啊!”“未有仁而遗其亲者也；未有义而后其君者也。王亦日仁义而已矣，何必日利(其意思是没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了，何必谈利呢 )”分析，孟子在乙文中运用排比的方式论述了君主、大夫、士人平民都追求“利”的危害，从而阐明了“王亦曰仁义而已矣”的观点，即对百姓施行仁政。
故答案为： 甲文中，孟子提出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的观点；乙文中“从来没有讲‘仁’的人却抛弃父母的，从来也没有讲义的人却不顾君王的”，得出人和国君应该讲“仁义”的主张。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
激发科技创新的青春力量
①从探索星辰大海，到聚焦国家需要，如今，越来越多的青年学生成长为科技创新的有生力量。怀揣科技报国理想，太原理工大学学生王煜尘成为中国极地科考史上在站时间最长的大学生；把青春融入祖国的科技事业，中国科学技术大学学生邓宇皓在“九章”和“九章二号”光量子计算原型机的研制中作出突出贡献……青年学生在科技创新的舞台上，立大志、担大任，敢为人先、敢于突破，展现出昂扬向上的精神风貌。
②激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。近年来，一系列政策举措的出台，让对科学研究有志向、有兴趣、有天赋的学生脱颖而出：“强基计划”积极探索多维度考核评价模式，着力选拔培养有志于服务国家重大战略需求、基础学科拔尖的学生；“拔尖计划”依托多所高水平大学建设拔尖学生培养基地，致力于打破培养定式，让学生拥有更多自由探索的空间；“英才计划”建立高校与中学联合培养人才的方式，选拔中学生走进大学、感受科研魅力……一大批具备创新潜质和科学素养的青年学生，秉持兴趣，茁壮成长。
③激发科技创新的青春力量，要进一步厚植人才培养的“土壤”，让好苗子“胃”出来。一方面，要大力弘扬科学家精神，引导青年学子身怀爱国之心，砥砺爱国之志，从国家急迫需要和长远需求出发，坚定理想、脚踏实地，努力将论文写在祖国最需要的地方。另一方面，要遵循人才成长规律，不断探索本硕博衔接培养机制、国家交流合作机制、长周期评价机制等，同时依托重大科研平台和重大科研任务，为学生开展科研实践提供更多机会，通过高水平科学研究，帮助青年学子获得更好成长。
④激发科技创新的青春力量，还需要更多“阳光雨露”的普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会。2023年，国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目，将资助端口前移，正是旨在培育科学素养、激励创新研究，为构建高质量基础研究人才队伍提供源头活水。应通过举办科技创新大赛、扩大高校学生科技创新项目支持等方式，引导和鼓励更多青年学子关注并投身科技创新，为我国高水平科技自立自强积蓄人才力量。
（选自《人民日报》，有改动）
12．本文的中心论点是什么？
13．议论文注重论证的逻辑性和条理性，请梳理出第②自然段的论证思路。
14．请指出第④自然段中画线句子所运用的论证方法，并分析其作用。
【答案】12．激发科技创新的青春力量
13．论证思路：首先提出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。然后，从“强基计划”“拔尖计划”“英才计划”三方面指出培养人才方式。最后总结出这些计划对青年学生带来的促进作用。
14．举例论证。举了2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青春力量，需要更多‘阳光雨露’普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点。使论证更具体、更有说服力。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；中心论点；议论文文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2） 本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
12．本题考查分析中心论点。文章从开篇就强调了青年学生在科技创新中的重要角色，并列举了多个实例来支撑这一观点。接着，文章通过三个段落分别阐述了如何激发科技创新的青春力量这些论述都围绕着一个核心议题展开，即“要激发科技创新的青春力量”。因此，我们可以确定本文的中心论点为：激发科技创新的青春力量。
故答案为： 激发科技创新的青春力量
13．本题考查分析论证思路。段落开头先提出了一个总论点，即“激发科技创新的青春力量，要继续在'选苗’上下功夫”。这个论点为整个段落定下了基调，明确了接下来的论述方向。接着，作者列举了“强基计划”“拔尖计划”和“英才计划”三个政策举措，这些举措都是为了选拔和培养有科技创新潜质的青年学生，从而证明了段落开头提出的观点的正确性。在列举完这些政策举措后，作者进行了总结，强调这些政策举措的积极作用，即能够选拔出更多有科技创新潜质的青年学生，为科技创新提供源源不断的动力。据此作答即可。
故答案为： 论证思路：首先提出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗”上下功夫。然后，从“强基计划”“拔尖计划”“英才计划”三方面指出培养人才方式。最后总结出这些计划对青年学生带来的促进作用。
14．本题考查论证方法及作用。结合“2023年，国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目，将资助端口前移，正是旨在培育科学素养、激励创新研究，为构建高质量基础研究人才队伍提供源头活水”可知，运用举例论证的论证方法，举了2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青春力量，需要更多'阳光雨露’普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点。使论证更具体、更有说服力。
故答案为： 举例论证。举了2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青春力量，需要更多‘阳光雨露’普照和滋润，赋予青年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点。使论证更具体、更有说服力。
（2024九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成各题。
姥爷的小人书
①姥爷年过古稀，平生有个习惯就是收集用过的“破烂儿”，比如坏了的台灯、不会走的钟表、缺了腿的唐三彩、泛黄的稿纸、作废的粮票，还有现如今少有人看的小人书。这些奇怪的东西堆满了地下室，堆满了书房，堆满了姥爷家的每一个角落。
②“破烂儿”是姥姥对这些旧物的称呼，历经岁月的它们大多早已毫无用处，姥爷却总是一丝不苟地收拾起来。每当姥姥埋怨姥爷还留着这些东西时，姥爷总会笑笑，也不反驳，只是默默地把它们收拾到姥姥看不见的地方去。
③小时候有段时间，我和表姐都住在姥爷家里。姥姥常年受失眠之苦，因此每天都要午睡，不许我们打扰。那些安静的午后，藏满了姥爷“破烂儿”的书房就成了我们的乐园。为了安抚我们两个小鬼头，姥爷总会小心翼翼地从书柜里捧出一个小纸箱，那里面是他多年积攒下来的小人书。
④纸箱打开，细细的灰尘飞出来，在阳光下旋转起舞，那些泛黄的、卷了页的小人书散发出一股略带霉味的油墨气息，惹得我直想打喷嚏。好动的表姐已不知跑去什么地方玩儿了，只留下我自己坐在床上，把姥爷的珍藏一本一本翻过……
⑤这些小人书都是20世纪特有的产物，是我妈和小姨她们小时候看过留下来的，《杨家将》《红岩》《武松打虎》……丰富多彩的世界就凝结在手掌大的书本里。那时的纸张质量不好，上面的图画和文字还有重影，但我仍然乐此不疲。每当这时，姥爷就噙着笑意坐在我身边，看着我读书的样子，并指着每一幅图为还不认字的我讲上面的故事。姥爷特别擅长讲故事，有时一本书要讲一两个小时。我认真专注地听着，一老一小偎在床边，压低了声音轻轻地笑，岁月静好，阳光洒满了我的心房。
⑥后来年纪渐长，我离开老家定居北京。学业繁重，我要看的书也无穷无尽，小人书渐渐淡出了我的生活。
⑦有一次偶然和妈妈聊起她小时候的事情，妈妈说，她六七岁的时候，最喜欢去街上的书摊租小人书看。市中心的百货商场门口，总有许多小人书摊，厚的两分钱看一本，薄的一分钱看一本。姥姥和姥爷去买东西，妈妈就抱着一只烤红薯坐在摊边，一本一本看过去，消磨一下午的时光。妈妈说：“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊。可惜等他退休了，这个行业也消失了。”猛然间，我似乎明白了为什么小人书会成为姥爷那些陈年旧物的收藏中最特别的一种。
⑧记得上次回老家时，姥姥午休后我走进书房，发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书。被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户洒在姥爷和他的小人书上。书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后。我走过去拿起一本小人书，翻开，久违的油墨气息扑面而来……姥爷微笑着看着我，老花镜后的眼眸饱含我未曾留意过的光芒。在我很小的时候，每每专心翻看着一本本小人书，姥爷也一定用这样温暖、柔和的目光看过我吧？
⑨随着时间的推移，很多事物都渐行渐远，甚至在我们的生活中消失，比如小人书，比如出租小人书这一行业，以及会在街边看一下午小人书的人们。姥爷爱书，爱小孩子，他喜欢看那些快乐的孩子坐下来安安静静读书的样子。小人书中珍藏着姥爷旧日的回忆和梦想，他望着我的时候，或许也在望着没能陪伴妈妈一起读书的那些午后时光……
⑩闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子。人群熙攘，却没有人扰动他们安静的世界。那时阳光正好，暖洋洋映在姥爷伛偻的背上。
（选自《品读》2024年5月，有删改）
15．姥爷是一个怎样的人？请简要概括。
16．请分析第⑦段在文中的作用。
17．文中多次写到阳光，请对第⑧段和第⑩段中的划线句子作赏析。
18．本文以《姥爷的小人书》为题有什么作用？
【答案】15．姥爷是一个喜欢收集用过的“破烂儿”的人；姥爷是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人；姥爷是一个慈祥、温暖、擅长讲故事的人。
16．第⑦段承上启下。承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。这一段不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即姥爷对小人书的深厚情感和对过去的怀念。
17．阳光在这两段中都有着重要的象征意义，它代表着温暖和希望。第⑧段中阳光透过无花果树叶洒在姥爷和小人书上，营造了一种温馨和谐的氛围；而第⑩段中的阳光正好，洋洋洒洒地映在姥爷伛偻的背上，则象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。
18．揭示文章的主要内容，本文围绕姥爷珍藏的小人书展开的故事；激发读者的阅读兴趣，让人好奇姥爷与小人书之间有什么故事；体现文章的主题，即通过对姥爷和小人书的描写，表达了对过去的怀念和对知识的热爱。
【知识点】记叙性散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(4)本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
15．本题考查人物形象评析。根据“姥爷年过古稀，平生有个习惯就是收集用过的'破烂儿’，比如坏了的台灯、不会走的钟表、缺了腿的唐三彩、泛黄的稿纸、作废的粮栗，还有现如今少有人看的小人书”可知，他有收藏日物的爱好，具有怀旧情怀；根据“每当姥姥埋怨姥爷还留着这些东西时，姥爷总会笑笑，也不反驳，只是默默地把它们收拾到姥姥看不见的地方去”可知，他性格温和；根据“每当这时，姥爷就噙着笑意坐在我身边，看着我读书的样子，并指着每一幅图为还不认字的我讲上面的故事。姥爷特别擅长讲故事，有时一本书要讲一两个小时。我认真专注地听着，一老一小偎在床边，压低了声音轻轻地笑，岁月静好，阳光酒满了我的心房”“姥爷爱书，爱小孩子，他喜欢看那些快乐的孩子坐下来安安静静读书的样子”可知，他爱好读书、擅长讲故事，爱小孩子，和蔼慈祥；根据“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊。可惜等他退休了，这个行业也消失了”可知，他有梦想。
故答案为： 姥爷是一个喜欢收集用过的“破烂儿”的人；姥爷是一个热爱读书、充满回忆与梦想的人；姥爷是一个慈祥、温暖、擅长讲故事的人。
16．本题考查段落的作用。第⑦段主要写“我“和妈妈的挑剔，妈妈回忆了六七岁时候和姥爷去街上看小人书的情景，勾起了“我”对小人书的回忆。承接第⑥段“后来年纪渐长，我离开老家定居北京。学业繁重，我要看的书也无穷无尽，小人书渐渐淡出了我的生活“的内容，同时第⑧段“发现姥爷正独自坐在窗前翻看他珍藏的小人书。被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户洒在姥爷和他的小人书上。书页翻动间扬起细微的灰尘翩然起舞，一如我童年里的无数个午后“和第⑩段“闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子“又引出姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。故第⑦段在文中起到承上启下的作用。
故答案为： 第⑦段承上启下。承接上文作者离开老家定居北京后学业繁重、无暇看小人书的情节，同时引出下文对姥爷珍藏小人书、喜欢孩子们安静读书的回忆。这一段不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即姥爷对小人书的深厚情感和对过去的怀念。
17．本题考查句子赏析。第⑧段“被无花果树叶滤得澄澈的阳光，透过窗户酒在姥爷和他的小人书上”是环境描写，描写了阳光照在姥爷和他的小人书上的美好画面，表现了作者对姥爷的敬和赞美之情，营造了一种温馨和谐的氛围。第⑩段“那时阳光正好，暖洋洋映在姥爷伛偻的背上”是环境描写，描写了阳光照在姥爷背上的温馨美好的画面，象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心更显得姥爷的形象温暖而亲切。
故答案为： 阳光在这两段中都有着重要的象征意义，它代表着温暖和希望。第⑧段中阳光透过无花果树叶洒在姥爷和小人书上，营造了一种温馨和谐的氛围；而第⑩段中的阳光正好，洋洋洒洒地映在姥爷伛偻的背上，则象征着姥爷的慈爱和善良如同阳光一般温暖人心，更显得姥爷的形象温暖而亲切。
18．本题考查标题的作用。本文主要回忆了自己小时候读姥爷收集的小人书、听姥爷讲故事以及姥爷读书的情景，抒发了作者对姥爷的敬和赞美之情。根据本文的主要内容和关键句“为了安抚我们两个小鬼头，姥爷总会小心翼翼地从书柜里捧出-个小纸箱，那里面是他多年积攒下来的小人书““纸箱打开，细细的灰尘飞出来，在阳光下旋转起舞，那些泛黄的、卷了页的小人书散发出一股略带霉味的油墨气息，惹得我直想打喷嚏”“这些小人书都是20世纪特有的产物”“你姥爷当年的梦想，就是退休后也摆一个小人书摊”“闭上眼睛，我看到一个晴暖的秋日午后，姥爷带着他多年收集的小人书，坐在一条没有那么多汽车的街边，身边围着一群读着那些小人书的孩子”等可知，“姥爷的小人书”是文章的线索，贯穿了本文所写的主要故事和情景，使文章结构严谨，突出了姥爷爱读书、爱孩子、和蔼慈祥的美好品质，表达了对过去的怀念和对知识的热爱。
故答案为： 揭示文章的主要内容，本文围绕姥爷珍藏的小人书展开的故事；激发读者的阅读兴趣，让人好奇姥爷与小人书之间有什么故事；体现文章的主题，即通过对姥爷和小人书的描写，表达了对过去的怀念和对知识的热爱。
19．（2024九上·普宁月考）经典名著中的人物性格往往是复杂多变的。下面表格中对人物的分析有误的一项是（　　）。
选项 作品 人物 分析
A 《骆驼祥子》 祥子 祥子刚进城时勤快老实，一心想用自己的双手实现梦想；经过“三起三落”后，他变得懒惰自私，最后沦为行尸走肉。
B 《西游记》 唐僧 在“四圣试禅心”情节中，唐僧意志坚定，不为诱惑所动；但在“三打白骨精”情节中，他却是非不分，听信八戒的挑拨，赶走了悟空。
C 《海底两万里》 阿龙纳斯 他面对敌人时冷酷无情，摧毁了船只并夺走了船上的人的生命；而对长期被压迫的民族，他却搜索海底珠宝，尽力支持他们反抗。
D 《水浒传》 鲁智深 他等待金氏父女走远后才去“拳打镇关西”，体现出他的粗中有细；而在五台山为僧后，他喝酒吃肉、打伤僧人的举动又显得鲁莽粗暴。
【答案】C
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《骆驼祥子》；《海底两万里》；《水浒传》
【解析】【分析】ABD.正确；
C.有误，阿龙纳斯应为尼摩船长。
故答案为：C
【点评】 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2024九上·普宁月考）阅读下面《水浒传》的片段，回答问题。
《水浒传》中，梁山好汉们也常用“偷梁换柱”之计。
计策一：七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去，只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。”
计策二：且说吴用送了戴宗过渡，自同众头领再回大寨筵席。正饮酒之间，只见吴学究叫声苦，不知高低。众头领问道：“军师何故叫苦？”吴用便道：“你众人不知，是我这封书，倒送了戴宗和宋公明性命也。”众头领大惊，连忙问道：“军师书上却是怎地差错？”吴学究道：“是我一时只顾其前，不顾其后，书中有个老大脱卯。”
20．此二计均出自吴用，请分别简述吴用出此计策的意图。
计策一：　 　。
计策二：　 　。
21．请在以上计策中任选一计，分析此计成功或失败的原因。
【答案】20．生辰纲乃搜刮民脂而来的不义之财，吴用等人通过智取生辰纲反抗朝廷、劫富济贫、替天行道。；吴用设计伪造蔡京的家书，让蔡九知府将宋江押赴京城，梁山好汉可于半道搭救宋江。
21．示例一：杨志急于求成的心理和野蛮粗暴的行事方式导致押送生辰纲的队伍内部矛盾重重；吴用计高一筹，纵使杨志处处设防，吴用仍知己知彼，使对方逐渐放松警惕，最终中计。
示例二：吴用的疏忽大意；有“黄蜂刺”之称的黄文炳为求个人仕途欺贤妒能，紧抓伪造信件中的破绽不放。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．本题考查名著情节。计策一在“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”一回中。根据原文中“刘唐告诉晁盖说：'有北京大名府梁中书收买十万贯金珠宝贝，送上东京，与他丈人蔡太师庆生辰，早晚从这里经过，此等不义之财，取之何碍’”可知，生辰纲是从民间搜刮来的民脂民膏，是不义之财因此吴用等人设计劫取生辰纲是顺应民心的正义行为是反抗朝廷、劫富济贫的行动。计策二在“浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信”一回中，宋江因在浔阳楼题反题，被黄文炳告发。蔡九知府把宋江抓获关押在牢中，让戴宗到京城送信给父亲蔡京问如何处置。戴宗在送信途中被梁山好汉劫住。吴用伪造蔡京的回信，让蔡九知府把宋江押送京城，染山好汉可于半路上解救宋江，
故答案为：生辰纲乃搜刮民脂而来的不义之财，吴用等人通过智取生辰纲反抗朝廷、劫富济贫、替天行道；吴用设计伪造蔡京的家书，让蔡九知府将宋江押赴京城，梁山好汉可于半道搭救宋江。
21．本题考查名著情节分析。计策一“智取生辰纲”取得成功。一是吴用的计策周密，梁山好汉们为了得到杨志等人的信任，先采取声东击西的计策，再采取欲擒故纵之计，令对手相信酒里没有蒙汗药。可以放心喝的假象。二是杨志与众军汉的矛盾，杨志与部署缺少沟通，粗暴蛮横，对那些军官一路打骂，丝毫没有任何的体贴与关心。军士们一路抱怨，失去军心，另外杨志与两个虞候也是缺少尊重，他们也不理解，不支持，管理层内部矛盾严重，这就给吴用等人造成可乘之机。计策二“戴宗传假书”失败，主要原因是吴用忽略了细节问题。父亲给儿子的回信，不应用有名讳的印章。吴用伪造的家书中，字体及内容无破绽，但是最后却用了翰林蔡京”四字的图章。戴宗带信走后，吴用想到这个“一时只顾其前，不顾其后，书中有个老大脱卯”，但为时以晚。其次是有“黄蜂刺”绰号的黄文炳善于挑刺，看出了这个破绽，为求立功，紧紧抓住不放，于是经过审问戴宗，把戴宗也押入大牢。
故答案为： 示例一：杨志急于求成的心理和野蛮粗暴的行事方式导致押送生辰纲的队伍内部矛盾重重；吴用计高一筹，纵使杨志处处设防，吴用仍知己知彼，使对方逐渐放松警惕，最终中计。
示例二：吴用的疏忽大意；有“黄蜂刺”之称的黄文炳为求个人仕途欺贤妒能，紧抓伪造信件中的破绽不放。
22．（2024九上·普宁月考）光明中学学生会开展创建“成长银行”的活动，号召大家以写作的形式进行“存款”。下面是具体要求：
存款方式 记录自己成长过程中真实的经历与感悟
存款目的 为我们的成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例
请你写一篇文章，作为你在“成长银行”中的“存款”。
写作时注意以下要求：①题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；②不少于750字，不要抄袭，不要套作；③文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
【答案】【参考例文】
成长的思考
岁月的脚步固然匆匆忙忙，却留下了深深浅浅，大小不一的脚印。这个或许镌刻了欢声笑语；那个或许保留了难忘的回忆，好似五彩斑斓的鹅卵石。拾起一块，重温儿时的景象。儿时的一切一切就像看不见终点的赛程，漫长而又丰富多彩，印证了我的成长。而这一切的一切又引发了我对成长的思考。
成长那个是一个漫长的过程，这其中有欢声笑语，更有悲愤痛苦，而这就是对成长的思考吗？当然不是，那是什么？对，是拼搏。人生需要拼搏，成长更需要拼搏！没有拼搏，就没有收获，更没有成长！
记得小学时，我的学习成绩一直名列前茅，可在一次期末考试时，却与前五失之交臂。当我听到这个消息时，如五雷轰顶。面对这一张考试卷，我哭了，伤心的哭了。看着这可怜的分数，我感到从未有过的痛苦。我好想看到了无数张充满轻蔑的面孔在嘲笑，我只有用这双无助的手发疯似地挥动。我不知道该如何面对我的父母、老师，他们对我的殷切希望换来的却是我的失败。我哭够了也喊够了，当我抬起头时，看到了那醒目而又熟悉的大字：拼搏。这时我又充满了希望。我擦干了眼泪，在心中默念：我会努力，我会拼搏，我一定会完成我的目标！
在后来的时间里，我努力拼搏。别人在玩乐而我在学习；别人在看电视而我在学习；别人在玩电脑而我在学习；别人在听音乐而我在学习，为了完成我的目标，我每天都废寝忘食的学习。经过我一学期的努力与拼搏，终于又在期末考试中拿到了第一。我高兴极了，不仅是因为考了个好成绩，更因为我明白了成长的意义：拼搏，成长需要拼搏！
也许此刻我们正处于人生的低谷，正遇上风雪交加，寸步难行的境地，似乎此刻自己正被漫天的乌云笼罩着，但只有从失败的阴影中振作起来，用自己的双手披荆斩棘，才能拼搏出一条光明大路，走向成功。
成长的思考让我明白了许许多多，回忆逝去时光，寻找成长的足迹，思考成长，收获成长……
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料的中心话题是光明中学学生会开展的 “成长银行” 活动，通过写作记录自己成长中的真实经历与感悟，为他人成长提供借鉴和启迪。
【题干分析】 关键词含义：“成长银行” 是一个形象的比喻，意味着将自己的成长经历和感悟像存款一样储存起来。“成长过程中真实的经历与感悟” 强调内容的真实性，不能虚构，且重点在于自己在成长历程中的所遇、所思、所感。“为成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例” 表明写作的目的是要让自己的经历能够对他人的成长起到帮助作用。写作思路：是什么：可以描述自己在成长过程中的一个重要经历，比如一次重要的考试失败。详细讲述失败时的场景，自己当时的心情，如 “在看到那惨不忍睹的成绩时，我的心仿佛掉进了冰窖，那一个个鲜红的叉号就像一把把利刃刺痛着我”。这就是在呈现成长中的一种经历。为什么：分析这次经历对自己成长的意义，例如对于考试失败，可以思考为什么这次失败会对自己产生那么大的影响，可能是因为之前自己过度自信，没有认真复习，导致了失败，“这次失败让我明白，过度自负是成长路上的绊脚石，它会蒙蔽我们对自身实际情况的认知”。怎么做：接着阐述自己从这次经历中学到了什么，以及采取了什么行动来改变。比如在考试失败后，自己制定了详细的学习计划，每天早起背单词，晚上做练习题，周末复习一周所学知识等，“我开始重新审视自己的学习方法，并且付诸行动，每天严格按照学习计划执行，一点一滴地弥补自己知识上的漏洞”。写作误区及应对：详略不得当：学生可能在叙述经历时过于冗长琐碎，而对感悟和从经历中得到的成长经验阐述不足。应重点描述自己在经历过程中的心理变化和对成长的深刻体会，对具体事件过程进行适当精简。开头结尾：开头可以采用设置悬念或引出主题的方式，如 “在我的成长历程中，有一段经历如同一颗璀璨而又苦涩的果实，至今让我难以忘怀”。结尾要总结从经历中获得的成长启示，升华主题，例如 “这次难忘的经历，就像成长路上的一盏明灯，它让我明白在挫折中奋起是成长的必经之路，我也希望我的这段经历能给其他在成长中迷茫的同学带来一丝曙光”。事例素材选取：要选取具有代表性和独特性的事例。避免选择过于普遍和平淡的素材，如很多人都写学会骑自行车这种常见的经历。可以选择一些更能体现个人成长转折的事例，如在参加志愿活动中，从一开始的不情愿到后来深刻体会到帮助他人的快乐，从而改变了自己对奉献的看法等。
【立意提取】
1.挫折，成长的磨砺石；
2.在友情的波折中成长；
3.独立，从第一次旅行开始
【参考例文】
成长的思考
岁月的脚步固然匆匆忙忙，却留下了深深浅浅，大小不一的脚印。这个或许镌刻了欢声笑语；那个或许保留了难忘的回忆，好似五彩斑斓的鹅卵石。拾起一块，重温儿时的景象。儿时的一切一切就像看不见终点的赛程，漫长而又丰富多彩，印证了我的成长。而这一切的一切又引发了我对成长的思考。
成长那个是一个漫长的过程，这其中有欢声笑语，更有悲愤痛苦，而这就是对成长的思考吗？当然不是，那是什么？对，是拼搏。人生需要拼搏，成长更需要拼搏！没有拼搏，就没有收获，更没有成长！
记得小学时，我的学习成绩一直名列前茅，可在一次期末考试时，却与前五失之交臂。当我听到这个消息时，如五雷轰顶。面对这一张考试卷，我哭了，伤心的哭了。看着这可怜的分数，我感到从未有过的痛苦。我好想看到了无数张充满轻蔑的面孔在嘲笑，我只有用这双无助的手发疯似地挥动。我不知道该如何面对我的父母、老师，他们对我的殷切希望换来的却是我的失败。我哭够了也喊够了，当我抬起头时，看到了那醒目而又熟悉的大字：拼搏。这时我又充满了希望。我擦干了眼泪，在心中默念：我会努力，我会拼搏，我一定会完成我的目标！
在后来的时间里，我努力拼搏。别人在玩乐而我在学习；别人在看电视而我在学习；别人在玩电脑而我在学习；别人在听音乐而我在学习，为了完成我的目标，我每天都废寝忘食的学习。经过我一学期的努力与拼搏，终于又在期末考试中拿到了第一。我高兴极了，不仅是因为考了个好成绩，更因为我明白了成长的意义：拼搏，成长需要拼搏！
也许此刻我们正处于人生的低谷，正遇上风雪交加，寸步难行的境地，似乎此刻自己正被漫天的乌云笼罩着，但只有从失败的阴影中振作起来，用自己的双手披荆斩棘，才能拼搏出一条光明大路，走向成功。
成长的思考让我明白了许许多多，回忆逝去时光，寻找成长的足迹，思考成长，收获成长……
【点评】文章紧紧围绕 “成长需要拼搏” 这一主题展开。作者通过自己小学时经历考试失利后通过拼搏重新获得第一的事例，生动地阐述了成长与拼搏的关系，使主题得到了有力的体现。如文中 “成长那个是一个漫长的过程，这其中有欢声笑语，更有悲愤痛苦，而这就是对成长的思考吗？当然不是，那是什么？对，是拼搏。” 直接点明了文章主旨，让读者能够迅速抓住核心思想。文章采用了总 - 分 - 总的结构。开头通过对岁月留下的脚印的描述，引出对成长的思考，自然流畅。中间部分详细叙述了考试失利后拼搏的过程，按照事件发展的顺序依次展开，层次分明。结尾总结了成长的思考让自己明白的道理，升华了主题，如 “成长的思考让我明白了许许多多，回忆逝去时光，寻找成长的足迹，思考成长，收获成长……” 使文章首尾呼应，结构完整。
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