资源简介

选择性必修中册《书愤》教学设计
教学目标
1、语言建构与运用：反复诵读诗歌，在诵读中品味诗情。
2、思维发展与提升：借助“知人论世”的方法鉴赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3、审美鉴赏与创造：在鉴赏中品味作者深沉的爱国之情，感受词人的魅力。
4、文化传承与理解：感受陆游的赤子之情，传承诗人及作品传达出的民族精神。
教学重点：
学习用“知人论世”的方法赏析诗歌，感受诗情。
教学难点：
品味诗歌深沉的情感，树立正确的价值观。
教学过程：
(一)导入：
古往今来，无论是战国时期的屈原“正道直行，竭忠尽智，以事其君”,还是唐代的杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜“，他们都怀揣着对祖国最深沉的爱。有这样一个人，他心中所想，梦中所做，甚至弥留之际的殷殷嘱托都是他热爱的那片满目疮痍的土地，“半夜卧榻惊坐起，满腔赤诚寄家国。”这个人就是南宋的陆游。让我们一起走进《书愤》，感受他的爱国情怀。
(二)知人论世：
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴（绍兴）人。
出生于1125年，靖康之变（靖康之难）前一年。靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛了汉人的内心。
国家的不幸、家庭的流离，给陆游幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。少年时陆游就立下了“扫胡尘，靖国难”的志向。陆游年轻时参加过科举考试，但因受到秦桧排斥而仕途不顺。秦桧去世以后陆游才开始走上仕途。但在积贫积弱的南宋时代,朝廷偏安一隅，皇帝只图享乐，奸臣力主投降，主张武力抗金，收复中原的陆游一再遭受打击排挤，多次被罢官，只有过几次短暂的军旅生活。
晚年的陆游隐居故乡，过着简朴、宁静的乡村生活。但抗击金兵，收复中原的壮志从未真正消失。
写作背景：
本诗创作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
（三）走进文本，初读诗歌
（1）请学生齐读，注意诗歌的节奏和字音，体会整首词的感情基调。
书愤 陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（2）解题和诗歌大意
题解：
“书”：动词，写，抒发。
“愤”：愤懑、悲愤。
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
诗歌大意：
年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地，收复失地的豪情壮志如山之高。
记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！
同学们在读的过程中，要注意节奏、重音、情感。含有作者诗歌情感的字词，我们要重读，如“世事艰”的“艰”，“气如山”的“气”“空自许”的“空”“谁堪伯仲间”的“谁”。重读是为了强调。
活动一：陆游之“愤”
（1）读诗歌，品愤意
全诗中不着一个“愤”字，你能不能体悟诗题中“书愤”究竟因何事而“愤”？（找诗中字眼回答）
所“愤”之一：世事艰
所“愤”之二：空自许
所“愤”之三：衰鬓已先斑
所“愤”之四：谁堪伯仲间
（2）文本鉴赏，因何事而“愤”？
所“愤”之一：世事艰
联系时代背景，“世事艰”暗示了什么
“愤”报国无门
所“愤”之二：空自许
“愤”壮志难酬
所“愤”之三：衰鬓已先斑
“愤”年华空老
所“愤”之四：谁堪伯仲间
这里又用了一个典故,用意何在
“愤”收复无望 无人领军
活动二：时代之愤
《书愤》所反映的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他们个人的悲剧吗？
《诉衷情》
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
《小重山》岳飞
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更⑷。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？
思考：愤的根源是什么？
活动三：“吾辈之幸”
拳拳赤子心，殷殷家国庆，从陆游到南宋，时代变了，赤子之心不变。我们与陆游对话，与历史对话，与自己对话，面对对这颗永远滚烫的赤子之心，你会交出怎样的答卷？
（四）布置作业：
请以“失意不失赤子心”为主题，给《书愤》写一则150字左右的文学短评。

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