资源简介

《两件宝》教学设计
核心素养目标：
文化自信：培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,理解并传承“勤劳智慧”的中华民族传统美德。懂得只有用手又用脑,劳动才能有创造的道理。语言运用：正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,能用“……会……，……会……”的句式说话。
思维能力：通过寻找明显信息、联系生活实际思考两件宝能做什么。
审美创造：通过课文插图和朗读,引导学生感受儿歌的语言美、韵律美和画面美,培养对美好事物的感知能力和审美情趣。
教学重难点
教学重点：
1.通过学习，学生会认本课的二类生字，会写“和”字，体会双手和大脑的关系和重要性，理解手脑并用的重要性。能够表达自己的观点和感受，提高口语交际能力。
2.激发学生在日常生活中运用双手和脑进行创造的积极性，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
教学难点：
体会双手和大脑的关系和重要性，理解手脑并用的重要性。能够表达自己的观点和感受，提高口语交际能力。
教学过程：
一、玩中寻宝，智慧启航
1.“宝贝竞猜”游戏导入
（1）出示金箍棒、芭蕉扇、九齿钉耙，猜宝贝。
（2）出示如意、宝莲灯，猜宝贝。
2.引出课题：两件宝。
（1）板书课题，学生书空。
（设计意图：学生左手当黑板，右手在左手上写字，体现手脑并用，既培养学生的行为习惯，又契合课文的主题。）
（2）齐读课题。
（3）随文识字“件”
二、手脑双宝，探索奥秘
（一）初读课文，读准字音。
1.学生自读课文，借助拼音，读准字音。
2.教师带领学生朗读。
3.数一数：课文有几句话。
（设计意图：以课文有几个句号入手，引导借助句号来数句子，让学生在实践中自然而然地会数句子，为后续学习中的数段落打基础。）
（二）品读课文，学习1、2句。
1.找出两件宝。
（1）请一位同学读第一句，其他同学边听边圈出两件宝分别是什么。
动画出示：双手、大脑。
（2）随文识字“和”。
识字方法“加一加”：禾＋口=和，并指导学生跟着老师一起按笔顺书空汉字。
（3）指导书写“和”。
①学生观察“禾”与“和”的区别
②老师边讲解写字要点边范写“和”
③学生书写
④展示与反馈
（设计意图：生字教学中，让学生先观察字的变化，培养学生的观察能力和思考能力。勾连学生已学写字“禾”和“口”，引导学生发现由“禾”字“捺”变“点”等变化，引出“禾”的谦让精神，通过“禾”“口”的占格位置，让学生理解“和睦相处”的重要性，从而知道自己也要像这两个字一样与身边的同学和睦相处，同时感受汉字的智慧和魅力。在展示与反馈环节中，学生评价别人的字，老师讲解评价方法）
（4）随文识字“有”
（设计意图：由“脑”的月字旁引出月字旁，找出第一句话中带有月字的字，培养学生搜索明显信息的能力。最后，引导学生观察“有”字中的月字旁，发现其与“脑”字月字旁的不同之处，从而记住“有”字的字形。）
2.轻松一刻：手脑操
（设计意图：手脑并用做课间操，既让学生在课堂上得到了放松，也契合了课文主题，让学生实际感受“手脑并用”带来的快乐。）
3.探究两件宝——双手。
(1)拓展延伸：我们的双手可以做些什么呢？
①出示图片：写字、穿衣服、浇水。
②引导造句：我能用双手 。
③互动课堂。观察图片，说出清洁工、司机、交警、农民伯伯、医生等职业的人分别能用双手做什么事情。
④带着对双手的夸赞读“双手能做工”
（设计意图：通过“双手能做什么”的探讨，展示双手的多样功能，理解“做工”的意思；通过分享与夸奖环节提升了学生的表达能力和自信心。）
4.探究两件宝——大脑。
（1）想一想：“思考”是什么？（动脑筋、想办法）
（2）我们在什么时候需要思考？
（3）摸摸脑袋，带着赞美的语气读读“大脑会思考”
（4）拍手打节奏，齐读1~2句。
（设计意图：本环节融入了思维能力培养，通过“大脑会干什么”的提问，引导学生思考。通过朗读感悟，学生不仅巩固了新知，还感受了现代诗歌的韵律美，整个环节的设置，构建一个充满探索与发现的快乐旅程。）
三、手脑并用，创造美好
1.自由读朗读3、4句，同桌联系生活讨论：如果手脑不配合会怎样？
2.引发思考：事情怎样才能做好？
3.人类有哪些通过动手动脑的创造？
（1）身边的创造：展示社团学生自制的京剧脸谱、二十四节气美术作品、剪纸、彩泥等手工作品。
（2）古代创造：四大发明
（3）现代创造：高铁、共享单车、线上支付、手机淘宝等为人们的生活提供了便捷；机器人帮农民伯伯干农活；嫦娥六号是世界上第一个从月球背面取回土壤的探测器。
（4）追问：这些创造是怎么产生的？
(设计意图：通过身边同的艺术创作来让学生理解“创造”不仅仅指从无到有，还可以是自己的创意和创作。接着，以照片胶卷的方式展示从古到今中国人的智慧创造。从古代的四大发明到现代的高科技，让学生直观感受到“创造”对于建设国家的重要性，这种情感上的共鸣有助于培养学生的创因意识和爱国情怀。再通过追问“这些创造是怎么产生的？”引发学生思考手脑并用的重要性，突破教学难点。）
板书设计：
这篇教学设计在落实新教材理念方面，具体体现在以下几个方面：
1.强调核心素养的培养。
文化自信：通过引入中华优秀传统文化和美德，如勤劳智慧，以及展示中国人的创造发明，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
语言运用：通过朗读、背诵和造句等活动，提高学生的语言运用能力，特别是用“……会……，……会……”的句式说话，既锻炼了语言表达能力，又增强了语言组织的逻辑性。
思维能力：通过寻找明显信息、联系生活实际思考两件宝能做什么，以及引导学生思考创造的产生过程，培养了学生的思维能力和问题解决能力。
审美创造：通过课文插图、朗读和展示艺术作品，引导学生感受儿歌的语言美、韵律美和画面美，培养了审美能力和审美情趣。
2.注重学生的主体性。
教学设计中多次提到学生的主动参与，如通过游戏导入、自读课文、圈画关键词、造句、互动课堂等活动，让学生成为学习的主体，积极参与课堂活动。
通过小组合作、同桌讨论等方式，鼓励学生之间的交流与合作，提高了学生的团队协作能力和社交技能。
3.关注知识与技能的迁移。
在识字教学中，不仅教授了新字，还勾连了学生已学的知识，如“禾”与“和”的关系，以及月字旁的演变，帮助学生构建知识网络，实现知识的迁移。
通过展示身边的创造和古今中外的发明，引导学生将课堂所学与现实生活相结合，理解知识在现实生活中的应用价值。
4.强调实践与创新。
通过手脑操、造句、观察图片并描述等活动，让学生在实践中学习和体验，增强了学习的趣味性和实效性。
鼓励学生思考并分享自己的创意和创作，培养了学生的创新意识和实践能力。
5.注重情感态度与价值观的培养。
通过展示中华优秀文化和创造发明，以及引导学生思考手脑并用的重要性，培养了学生的爱国情怀和创因意识。
通过表扬和鼓励，增强了学生的学习自信心和积极性，培养了良好的学习态度和价值观。
综上所述，这篇教学设计在落实新教材理念方面做得非常全面和深入，既注重了知识的传授和技能的训练，又关注了核心素养的培养和学生的全面发展。

展开更多......

收起↑