资源简介

六上《江南春》教学设计
教学目标
1.抓关键词语，想象画面，理解诗意。
2.借助资料悟诗情。
教学重点
通过诵读古诗和想象画面，理解诗句的含义，体会诗人表达的感情。
教学难点
尝试创作古诗。
教学过程
一、导入
自古，撩人的春色引无数诗人悠悠忘返。诗人杜牧也爱春，甚爱江南春，一起走进《江南春》。（板书课题）
二、介绍诗人
课前大家都进行了预习，老师带来了关于诗人的个人简介，请完成填空。（杜牧，（ ）代诗人，字（ ），著名文学家。他的诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“（ ）”。）
三、诵读
1.齐读：读准字音，声音洪亮。强调读音“莺”为后鼻音，“寺”读si。。
2.本诗是七言绝句，它的节奏是？(223)画出停顿，男女配合读，读出韵味。
3.你们的朗读让老师感受到了江南之韵，老师也想和你们一起配乐读，你们一句，老师一句。
四、解诗
1.默读古诗，圈出让你感受到春天和江南画面的词语。
师：哪些关键词语让我们看出是春天？ 预设：莺啼、绿映红。
师：我们学过很多的春诗
苏轼眼中的春是（引读）——“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
白居易眼中的春是（引读）——“乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄”，
你还想到哪些描写春色的古诗词？
师：哪些关键词语让我们看出是江南？ 预设：水村山郭、酒旗......
张志和笔下的江南是（引读）——青箬笠，蓑衣，（桃花流水鳜鱼肥）
苏轼笔下的江南是（引读）——水光潋滟晴方好，（山色空蒙雨亦奇）
你还想到哪些有关江南的诗词？
过渡语：一首诗宛如一幅画，这首诗中又有怎样的画面呢？
任务一：品绘江南美
1.借助已圈画出的词语，结合古诗，发挥想象说一说眼前仿佛出现怎样的画面？按照读（ ）句，我仿佛（ ）的格式说一说。
温馨提示：想象的方法——调动感官（可以是听到、看到、闻到……）
（1）学生描述“千里莺啼绿映红 ”的画面，师点评
师小结：“黄莺啼叫”一曲优美的旋律，红花绿叶犹如精美的画卷，有声有色好一个声色之美。
师：“千里”真的是具体的数字吗？用在这里形容什么？
你还知道哪些古诗，也含有虚词的古诗？
（2）学生描述“水村山郭酒旗风”的画面，师点评。
师小结：随风摇曳的酒旗，叮咚的流水，静谧的古村，这一静一动展示了江南春色的别致之美。
师：如果说诗的前两句是江南的晴朗之色，后两句什么天气下的景色？（下雨）阴雨之景又给人带来怎样的画面呢？谁再来分享后两句
（3）学生描述“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的画面。教师点评
师小结：是啊，烟雨笼罩下的江南，多了一丝迷蒙之美。
师总结学法：孩子们，我们在赏析这首诗时，先抓本首诗中能体现江南和春的关键词，然后调动感官，想象画面，品绘了江南春景，通过本首诗的学习我们又学会了学习古诗的方法——抓关键词，想象画面。
任务二：感悟诗中情
1.“江南水乡美如画，有谁不想觅江南？”老师今天带你们游江南，请同学们观看江南视频。
师：请用四字词语概括你眼中的江南？
师：这首诗字字不提美，但句句都是美。这美中都蕴藏诗人对江南怎样的情感？（喜爱、赞美）
师：带着这份喜爱、赞美，再来读一读这首古诗。
2.师：仅仅只有喜爱吗？身处唐朝的杜牧为何有提到了南朝呢？让我们一起了解背景，走进诗人。
齐读资料：南朝设故都于江南，当权者曾大建寺庙，方便他们统治人心。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜，也是历史上存在较短的朝代。杜牧所在的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断。当朝统治者却效仿南朝，大建寺庙，想祈求神灵保佑，永保江山稳固，成为劳动苦力的百姓却苦不堪言，民不聊生。
（1）师：几百年过去了，站着雨巷中的杜牧看到的寺院还是当年那般崭新辉煌吗？那是怎样的寺院？
（2）师：看着如此满目苍夷、破旧不堪的寺庙，杜牧此时会想些什么？
（3）师：当杜牧看到兴修寺庙，劳民伤财的场面，他担忧的叹息道：（引读：南朝四百八十寺——）
有了前车之鉴，统治者不仅不反思却极力效仿，他不禁劝诫道：（引读：南朝四百八十寺——）
师：孩子们，这美景中不仅有浓浓的爱，还有什么？（淡淡的忧愁）
师：带着那份忧愁再来读读后两句。
五、背诗
常言道“熟读成诵”，我们试着背一背这首诗。
1.填空背诵
2.师一句，生一句依次背诵
3.根据图片景色，提示背诵
这节课我们跟随杜牧的脚步领略了江南春色的美景，掌握了学习古诗的方法，让我们再次诵读，在浓浓的诗韵中结束本课。
六、作业设计
基础型作业：背诵并默写《江南春》
提高型作业：为《江南春》诗配画
拓展型作业：搜集更多描写江南美景的诗句。
七、板书设计
江南春
唐 杜牧
生机勃勃 热爱赞美
细雨绵绵 借古讽今
借景抒情

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