资源简介

Unit 3 My School Section A 1a-Pronunciation What is your school like 教学设计
本课学习目标
1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。
2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
3.能正确识别并读出两组元音音素（/ :/,/ /,/u:/,/u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出多音节单词的重音，做到举一反三。
教学重难点：
能够使用对话中的句型，准确询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确
听辨并准确认读/ :/, / /, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别多音节词的重音符号。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位 置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 1. Today we are going to learn Unit 3. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about the introduction of our school. Look at the picture and share the three questions. What is this place in the photo What are the people doing on the sports field What do you like to do at school 2. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we will be able to talk about the places in school. We will describe locations using there be structure and prepositions of positions. We will introduce and talk about your school. We can describe the places you like in your school and why. 3. We are going to learn Section A What is your school like. What is your family like Do you want to share Look at the picture and talk about the positions of the places with the words in the box. Where is the dining hall It’s in front of the art building. 4. Let’s look at the picture. Can you tell me something about the school map What place can you see in the school And can you tell me the position of these places. We can see a dining hall, science building, music hall and teacher’s building. The dining hall is in front of the art building. Listen to the conversations and number the places in the order you hear them (1—3）. 5. Listen to three conversations again and complete the sentences. What is the building’s position 1. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是学校，本单元的核心问题是探索最喜欢学校的地点。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍学校的地点和相应的位置，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接 下来的单元学习奠定基础。 2. 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论学校的地点，用 there be 句式结构和方位介词描述地点，介绍并讨论你的学校，描述在你学 校你最喜欢的地方及理由。 3. 学生在教师的指导下，说出自己学校的样子，并要求大家进行分享，在教师的指导下，学生根据学校的总览图，对学校的设施位置进行问答，在教师的指导下小组完成对话。 4. 学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，熟悉学校的校园设施的位置，分别是女孩和一家人在公园相遇，以及两名男孩在讨论全家福的照片。学生听第一遍录音，将对话的内容与图片相匹配，并在教师的 指导下核对答案。 5. 学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任 务，完成句子，找到学校设施的位置，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。 1. 师评。观察学 生能否通过浏览 单元标题和主题 图，大致预测单 元的基本内容， 明确单元的主要内容，能够根据 单元的主题图， 能否用准确的语 言回答问题，并 在 教 师 的 指 导下，能否积极踊跃地回答问题。 2.师评。观察学生 能否积极地阅读 单元目标，阅读 是否流畅、语言 是否准确，表达 是否流畅。 3.自评、师评。观 察学生能否根据 教师的提示，准 确对学校设施的 位置进行问答， 能否较为全面、 准确地说出学校 的位置，表达是 否得体、流畅， 对话的内容是否 准确。 4.自评、师评。观察学生能否准确、全面地获取学校地图的信息，学校的设施和功能，预测听力内容，学生听第一遍录音时，准确判断三个对话描述的学校地点，为接下来的细节信息的获取奠定基础。 5.自评、师评。观察学生能否准确地、快速地获取学校设施的位置，并准确地将答案填写在横线上。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为学校设施，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于家庭成员的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用 得体、正确。 6. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 7. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Is there... in this school Yes, there is. Where is it It’s ... 8. Bring some school photos to class and talk about the position of the school things. Is this/Are these your... Yes./No... Who is /Who are... He’s/She’s/They’re..... 6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。 7. 学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 8.学生将提前准备好的学校照片准备好，并在小组内运用目标句型和语言，根据评 价量规，询问并回答学校设施和位置的信息，针对学校的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。 6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。 7. 自评、互评、 师评。观察学生在小组讨论和小 组展示中能否准 确地问候、寒暄、 询问并回答校园 设施位置基本信 息，能否在小组 内礼貌得体地完 成角色扮演，语 言运用得体、正 确。 8. 自评、师评和 互评。观察学生是否能运用准 确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
3.能正确识别并读出两组元音音 素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个 音素的常见单元音词汇，根据所 给的重音符号，识别并正确读出 多音节单词的重音，做到举一反三。 9. We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter or/o/oo/u in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of oo/u Please write the sounds of the letters in your notebook. 10.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words. 11. Look at the words. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stressed syllables according to the circles 9. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现/ :/, / /, /u:/, /u/的发音。学生要了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中成默写。 10. 学生能够正能识别并读出两组元音音素（/ :/, / /,/u:/, /u/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并 正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。 11. 学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且 跟读单词，学生在教师的指导下重点关注多音节单词重音的发音。 9. 自评、师评。观 察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能发 现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的元音字母和组合的音标。 10.自评、互评。能 正确识别并读出两组元音音素（/ :/,/ /,/u:/,/u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的 缩略形式，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。 11.师评。观察学生能否准确跟读单词，关注多音节单词重音的发音，能否了解如何根据重音图形进行单词的认读。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的/ :/, / /, /u:/, /u/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/,/u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩形式，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读多音节单词的重音，了解重音在单词发音中的重要性
本课总结： 1. We know how to talk about your locations. 2. We are able to pronounce the words with/ :/, / /, /u:/, /u/ and learn about stressed syllables. 3. We are able to make up a conversation about how to ask and answer the places in school.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to ask and answer about your school.

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