识字5 对韵歌 教案

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识字5 对韵歌 教案

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课题 识字5 对韵歌 课时 2
教学目标 1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。 2.会写“云、雨”等5个字。 3.正确朗读课文。背诵课文。
教学重难点 1.通过听读、看图想象等方法,识记生字。
教学过程
第一课时 一、激趣导入,整体感知。 1.激趣导入,认识“对”字。 (1)提问:在生活中,你和谁是一对好朋友?在汉字王国里,也有一对对好朋友。你们猜一猜:它们的好朋友分别是谁?出示图文,合作读“天对地,日对月,水对火”。(出示生字:对) (2)导入:今天我们来学习一首《对韵歌》。 板书课题,学生齐读课题。 2.听读体验,整体感知。 (1)教师范读,学生边听边思考:你仿佛看到了哪些画面? 课件相机出示对应的图文。 (2)师生合作读,引导学生读准字音。 提示:“风、虫、清、红”都是后鼻音,“虫”是翘舌音。 (3)指名读——同桌拍手读——男女生对读。 提示:把事物名称略读重一点,“对”字轻读,感受节奏感。 (4)引导交流:你们发现韵文里的六对好朋友了吗? 二、初读韵文,识记生字 1.读通课文。 (1)教师播放课文录音,学生对照课文和图片认真听。 (2)教师范读,学生跟读,边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音。 (3)合作对读,认读生字。教师可以借助生字卡片,与一位学生边对对子边找生字,了解课文内容,扫清认读课文的障碍。 (4)学生自由读,教师巡视指导;教师指名读,正音;学生齐读,多读几遍。 2.小组交流。 (1)读了这首对韵歌,你发现什么有趣的地方了吗?(每半句的中间都有一个“对”字,“对”字的前后两个词字数相同。) (2)读了这首对韵歌,你的脑海中出现了怎样的画面? 过渡:我们已经能独自读通课文了,生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了,老师就让 它们来和同学们打招呼! 3.出示生字卡片,教师一边展示一边范读,学生跟读。 4.多种方法识记生字。 (1)字理识字,理解字义。(课件出示“虫”的甲骨文)引导学生一边观察一边思考:由这个字的形状,你想到了什么?你发现了什么? 生:“虫”的字形是一条虫的样子,头尖尖的,尾巴弯弯的。 (2)抓特点,形象化识记。(课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的篆文)引导学生逐一观察字形,提问:你发现这三个字各自的特点了吗? 生1:“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。 生2:“风”中间的撇和点就像刮风的情景。 生3:“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛。 (3)组词拓展。可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风云、对手、花鸟”等。 雨:雨点雨滴小雨细雨毛毛雨 风:东风南风北风风云风雨 鸟:小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼 (4)引导学生归类识字。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项,“雨、雪、风、鸟、虫”及相应的图片,鼓励学生到黑板上给生字分类。 (5)运用加一加的方法识记。如:又+寸=对;氵+青=清。 5.指导书写生字。 (1)(课件出示在田字格中的生字)播放动漫笔顺,学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。 (2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生边看边听边书空。(教师在范写时重点说新笔画名称) 云 独体字。上横短,下横长,撇折从下横的中点起笔。 雨 独体字。上横稍短,框形上宽下窄,竖画正直居中。四点均匀排布。 虫 独体字。长竖写在竖中线上,“口”要写得扁一些。 注意:提是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。 山 独体字。中间的竖最长,竖折的竖段最短,第三画的竖下端出头。竖向笔画之间等距。 水 独体字。竖钩端正,长短适中。左撇与右捺对称,捺画舒展,撇捺收笔不能低于竖钩。 (3)学生描红、临写,教师巡视指导,纠正写字姿势。 (4)教师挑选写得好的作品展示,学生将其与自己的字对照,再书写。 三、巩固新知 玩游戏:教师将写有“对、雨、雪、风、鸟、虫、清、绿、桃、红”的生字卡片分发给10名学生,再分别用课件出示与之对应的图片。随后,教师任意点击一张图片,拿有与之对应的生字卡片的学生起立并读出字音。若回答正确,领读生字;若回答有误,其他学生抢答。 第二课时 一、温故知新,导入新课 1.(课件出示一则对韵歌)教师范读,学生跟读,学生指出学过的生字。 天对地,地对天。日月对山川。祥云对瑞雪,暮雨对朝烟。北斗七星三四点,南山万寿十千年。 2.(课件出示会认、会写字)教师指名读,再指名在黑板上的田字格中写“云、雨、虫、山、水”,师生共评。 3.谈话导入新课。 二、朗读课文,重点研读 1.朗读课文。 (1)指名读、分组读、男女生对读。 (2)教师范读,学生重点听节奏和重音。 朗读指导:这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音。 (3)学生自由读,再指名读,全班齐读。 过渡:同学们真棒,不仅能读准课文的字音,而且还能读出课文的节奏,让人仿佛进入了课文描绘的美景中。自然风景美如画,我们再去领略一番吧! 2.学习课文。 (1)学习第一句:云对雨,雪对风。 ①(课件出示乌云图片)引导学生观察图片,提问:看到这种样子的云说明接下来会怎么样呢?(会下雨。) ②(课件播放下雨的动画)学生观看,教师引导:现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,可能马上要下雨了。(课件出示:云对雨) ③(课件出示雪花图片)学生观察,教师引导:乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导学生去观察)雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?(风。) ④(课件出示“风”字卡)教师引导:对了,只有在风的帮助下,雪花才能飞舞起来。所以我们说雪对风——(课件出示:雪对风)。 (2)学习第二句:花对树,鸟对虫。 ①(课件出示桃花盛开图)引导学生观察,提问:图中是什么?(桃花。) ②(出示“花”字卡并指两名学生读)提问:你们见过哪些花?它们开在什么上?(樱花、梨花、玉兰花等,它们开在树上。)所以花对——树。(课件出示:花对树) ③引导:这时树上来了一位可爱的朋友,它就是会唱歌的小鸟,(出示“鸟”字卡)你们知道小鸟最爱吃什么吗?(虫。) ④(出示“虫”字卡)引导:同学们都很聪明,小鸟最喜欢吃的是虫子,所以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”。(课件出示:鸟对虫) (3)学习第三句:山清对水秀,柳绿对桃红。 ①教师朗读,让学生说说听到的事物。(山、水、柳、桃花。) ②(课件出示山清水秀水墨画、柳绿桃红水墨画)引导学生看图,仿照课文前两句找对子。 ③引导学生发现“柳对桃”是植物对植物,“绿对红”是颜色对颜色,“山对水”是事物对事物。 小结:同一类的字才可以对对子。 ④教师引导学生读去掉“对”字的句子,点明“山清水秀”“柳绿桃红”是成语。 ⑤师生互说,理解“山清水秀”,自主理解“柳绿桃红”。 师:人们都说:“桂林山水甲天下。”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!(课件出示桂林山水图)你们看到了什么样的山和什么样的水呢? 生:山是绿色的,水也是绿的,还非常清。 师:看到这样的景色,你有什么感受? 生:这景色太美了,看了后心里感觉很舒服。 师:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。(课件出示“山清水秀”) 师:刚才我们欣赏了桂林山水,接下来让我们欣赏一下河堤的美景吧!(课件出示“柳绿桃红”风景图,学生观察并自由描绘) ⑥学生自由交流欣赏感受,再填一填。 (红红)的桃花(绿绿)的柳树 意图:教师借助美丽的图片,巧妙地引导学生将相对的事物联系起来,加深理解,有效避免了学习的枯燥,使教学生动活泼。 三、迁移运用,巩固新知 1.(课件出示课文《金木水火土》)学生跟着音乐拍手读,找出单字对。(天对地,上对下,日对月,今对古。) 2.提问:花除了对鸟外,还可以对什么?学生尝试对对子。 花对()黑对()山花对()明月对() 3.阅读下面的对韵歌。 春对夏,秋对冬,古柏对苍松。薄对厚,淡对浓,暮鼓对晨钟。 南对北,高对低,柳岸对桃溪。歌对曲,啸对吟,往古对来今。 3.教师出示风景图,学生从中找对子,全班交流。 四、巩固提升 朗读课文,背诵课文。 背诵指导:(1)借助关键字背诵。教师引导学生通过“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”等字来背诵。 (2)运用填空的方式背诵。如“云对( ),雪对( )。花对( ),鸟对( )”。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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