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高中作文复习和素材积累
“感恩师恩”
材料分析+立意指导+标题范例+素材积累+范文
阅读下面的材料，根据要求写作。
《林教头风雪山神庙》一课上完以后，王老师布置了课后作业，要求学生从人物塑造、情节安排、环境描写、主题等角度任选一点或自己感触最深的地方对课文进行赏析，写一篇文学短评。但因劳累过度，当天王老师下班回家后就旧病复发，被送进了医院治疗。王老师在住院期间，仍然牵挂着同学们的作业。班主任得知后，要求每个同学给生病的王老师写一封信，在信里完成王老师布置的作业，然后由班主任统一交给王老师批阅。
假设你是王老师的学生张三，请你按照要求完成此次写作任务。
要求：题目自拟，注意书信格式，文中不得出现真实学校、姓名等信息，落款统一为张三。不少于800字。
一、作文材料分析
这是一个基于任务驱动的情境写作材料。核心情境是王老师因病住院，学生需以书信形式完成文学短评作业并交予老师。关键人物有敬业负责、带病坚守岗位的王老师，以及要回应老师期待、完成学习任务的学生“张三”。
从任务角度看，一方面要求学生掌握《林教头风雪山神庙》的文学知识，从人物、情节、环境、主题等多维度赏析文本，展现文学鉴赏功底；另一方面，以书信为载体，要融入对老师的关心、感恩，在传递知识收获同时，传递师生温情，实现知识交流与情感沟通的双重任务。
就师生关系而言，王老师即便病倒仍心系教学，体现师者的高度责任感与对教育事业的热爱，为学生树立敬业榜样；学生写信回应，是对师恩的回馈，也是自我成长展示，双方互动凸显教育传承与人文关怀，反映出在学习过程中知识传递与情感滋养相辅相成。写作时需精准把握书信格式规范，让文学评论在亲切交流氛围中自然流淌。
二、立意指导
1. 感恩师恩，以知回报：着重抒发对王老师的感恩，将文学赏析与感恩之情融合。如阐述林冲性格转变中感悟人生波折，类比老师带病育人不易，用知识领悟回馈老师付出，展现尊师重道、求知感恩的态度。
2. 文学启智，传承师教：突出从课文汲取文学智慧传承老师教导。分析情节跌宕中蕴含的写作技巧，表明受老师启发，立志在写作中运用，不负师恩，传承文学探索精神，实现知识延续。
3. 品文学意蕴，悟师者匠心：深度挖掘课文深层意蕴，如从风雪环境衬托林冲心境，联系老师精心备课营造课堂“氛围”，体会老师匠心，在文学感悟中升华对教育意义的认知。
三、标题范例参考
1. 《书海拾贝呈恩师——评〈林教头风雪山神庙〉》
2. 《赏〈林〉之韵，感师恩之重》
3. 《笔绘林冲，笺寄师情——文学短评》
4. 《于〈林教头〉悟人生，敬吾师育桃李》
5. 《品风雪之境，谢恩师之情》
6. 《析林冲命运，念师者苦心》
7. 《研读〈林〉文，感恩吾师》
8. 《从〈林〉学文，向师致敬》
9. 《一封书信，两处深情——评〈林〉兼感恩》
四、五句名言名句
1. “师者，所以传道受业解惑也。”——韩愈。分析：点明老师基本职责，王老师布置作业是授业，住院牵挂是尽责，学生感恩顺理成章，激励回报师恩。
2. “新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”——郑燮。分析：喻学生成长靠老师助力，如赏析林冲蜕变，感恩老师助己文学素养提升，体现师生传承。
3. “随风潜入夜，润物细无声。”——杜甫。分析：描绘老师教育潜移默化，王老师课堂渗透文学魅力，学生感悟后以信回馈，展现润物之功。
4. “令公桃李满天下，何用堂前更种花。”——白居易。分析：夸赞老师育人成果，王老师敬业催生学生敬意，借信表达，期盼老师欣慰，感恩溢于言表。
5. “一日为师，终身为父。”——关汉卿。分析：强调尊师如尊父，学生对住院老师关怀备至，借文学赏析感恩，契合传统，情深意切。
五、八个经典事例
1. 程门立雪：北宋时期，杨时和游酢二人前往拜见理学大家程颐。当时，程颐正在屋中瞑目而坐，二人不敢惊扰，便恭敬地侍立在门外等候。彼时，天空纷纷扬扬飘起了大雪，寒风凛冽，可他们的身形依旧挺立，未曾挪动半分。待程颐悠然醒来，门外的积雪已然厚达一尺。这般虔诚向学、尊师重道的举动，穿越千年历史，至今熠熠生辉。如今，王老师病倒住院，学生们虽不能像杨时、游酢那般在病床前侍立，但他们怀着同样的敬意，以一封封满含深情与知识见解的书信，回馈王老师的教导之恩，用对《林教头风雪山神庙》的精彩赏析，表明不负师恩的决心。
2. 鲁迅与寿镜吾先生：鲁迅年少求学时，在寿镜吾先生的私塾中开启了知识探索之旅。寿镜吾先生治学严谨，对学生要求颇高，他用传统经典为鲁迅夯实了文学根基。在先生的熏陶下，鲁迅不仅熟读经史子集，更培养了敏锐的思维与深刻的洞察力。后来，鲁迅远渡重洋，在文学创作之路上大放异彩，成为新文化运动的旗手。即便功成名就，他始终对寿镜吾先生心怀感恩，多次在文中提及先生的启蒙之恩。正如王老师的学生，从《林教头风雪山神庙》中汲取文学养分，在赏析林冲的人物蜕变、情节的跌宕起伏时，深刻领悟到王老师课堂讲解的精妙，遂将感恩之情融入书信，借文学感悟回报师恩，传承老师播下的知识火种。
3. 宋濂求学：元末明初，家境贫寒的宋濂，对知识有着炽热的渴望。寒冬腊月，他身着破旧棉衣，背着书箱，踏着厚厚的积雪，前往百里之外求师问道。到达老师家中，他“俯身倾耳以请”，全神贯注地聆听老师教诲，生怕错过一个字。面对老师的提问，他总是毕恭毕敬地回答，即便手指冻僵，也未曾有半分懈怠。老师被他的诚心打动，倾囊相授。王老师布置《林教头风雪山神庙》赏析作业后病倒，学生们恰似当年的宋濂，面对学习任务一丝不苟。他们反复研读文本，精心剖析林冲性格的复杂层次、环境描写的烘托作用，而后将这份认真完成的作业，以书信形式呈给王老师，如同宋濂捧上求学成果，求知奋进，感恩师恩。
4. 启功感恩陈垣先生：启功早年求学之路坎坷，幸得陈垣先生慧眼识珠，收入门下悉心教导。在陈垣先生的引领下，启功在书法、古典文学、史学等诸多领域深耕细作，学问日进。陈垣先生不仅传授知识，更以严谨的治学态度、正直的为人风范影响着启功。功成名就后的启功，始终铭记师恩，无论何时何地，提及陈垣先生总是满怀敬意与感激。王老师的学生亦如此，在王老师的课堂上，犹如启功受教于陈垣，开启了文学鉴赏的大门。如今面对老师住院，他们在书信里剖析《林教头风雪山神庙》，感恩王老师如陈垣般的引领，汲取文学营养，以真挚话语回报师恩，展现师生间深厚情谊。
5. 海伦·凯勒与莎莉文老师：海伦·凯勒在一岁多时，因病失去了视力和听力，从此陷入无声、无光的混沌世界。直到莎莉文老师的到来，她的人生迎来转机。莎莉文老师用无比的耐心，在海伦的手心写字，带她触摸实物，感受水流，一步步开启她感知世界、学习知识的大门。海伦凭借顽强毅力，在莎莉文老师的教导下，学会多种语言，阅读大量书籍，最终成为举世闻名的作家和演说家，她一生都对莎莉文老师感恩戴德。王老师的学生犹如海伦，受王老师启蒙赏析名著，从对《林教头风雪山神庙》的研读中，触摸文学的魅力，如海伦领悟文字真谛。他们借书信向生病的王老师表达敬意，用知识敬意温暖老师心田，感恩老师为他们驱散知识的黑暗。
6. 莫言与他的老师们：莫言成长于乡村，求学过程中幸得多位老师的赏识与教导。小学时，老师发现他对文学的热爱，鼓励他阅读写作，为他打开文学创作的一扇窗；中学时，老师悉心批改他的作文，引导他观察生活、提炼素材，让他的写作之路逐渐宽广。在老师们的一路扶持下，莫言凭借深厚的生活积淀与卓越才华，斩获诺贝尔文学奖。王老师的学生学《林》有感，感恩王老师如同莫言的老师们一样，在文学之路上给予指引。他们在信中呈现对林冲命运、小说环境的感悟，立志传承文学探索精神，以精彩见解回馈师恩，恰似莫言传承师教，回报成长路上的点滴师恩。
7. 陈寅恪与王国维：陈寅恪求学时，师从王国维这位国学大师。王国维以渊博学识、独到见解，为陈寅恪打开了学术的新天地。陈寅恪在王国维的熏陶下，潜心钻研，在历史、文化等诸多领域建树颇丰，成为一代大家。他对王国维敬重有加，不仅继承其学术衣钵，更在精神上传承师者风范。王老师的学生从《林教头风雪山神庙》析林冲性格，感恩王老师开启文学视角，犹如陈寅恪受教于王国维。他们以信为桥，传承师者文学智慧，呈上精心撰写的赏析，不负王老师期望，在文学传承中延续师生情谊。
8. 于漪老师的学生们：于漪老师一生深耕教育，育人无数。她以炽热的教育情怀、精湛的教学技艺，为学生们点亮知识灯塔。课堂上，她激情澎湃地讲解经典，引导学生感悟文学魅力；生活中，她关怀备至，助力学生成长。她的学生们毕业后，无论身处何方，从事何种职业，都始终感恩于漪老师的教诲，常以各种方式回馈师恩。王老师病倒，学生们如于漪老师的学生般，借书信完成作业，呈上对《林教头风雪山神庙》的文学赏析，字里行间既有对林冲故事的深刻洞察，又有对王老师的感恩关怀，用知识与真情温暖师生情谊。
范文一：
书墨含情，敬谢师恩
敬爱的王老师：
您好！
听闻您因劳累过度旧病复发住院，全班同学都忧心不已。您上完《林教头风雪山神庙》后病倒，还牵挂着我们的作业，这份师者的敬业与关怀，让我们既感动又心疼。正如林冲在困境中坚守，您也在病榻上为我们的学业坚守，我们定当以认真完成作业回馈您的付出。
从人物塑造来看，林冲堪称一绝。他本是八十万禁军教头，有着优渥生活与体面身份，却因高俅陷害，一落千丈。起初的林冲隐忍懦弱，面对高衙内调戏妻子，他选择息事宁人，这是对体制的敬畏与对安稳生活的贪恋。但在草料场那一夜，风雪肆虐，仇人逼近，他骨子里的反抗精神终于爆发，手刃仇敌，走向梁山。林冲的转变，恰似人生在绝境中的蜕变，让我们懂得，即便身处黑暗，也不能放弃希望与抗争，您在课堂上引导我们剖析人物，不也正像林冲引导我们在文学困境中突围吗？
情节安排更是跌宕起伏，扣人心弦。从林冲沧州遇旧知，到买刀寻仇，再到看管草料场，每一步都看似偶然，实则必然。风雪夜的设置尤为精妙，它既是林冲命运转折的导火索，又为整个故事营造出紧张压抑的氛围。恰如您精心设计的课堂环节，层层递进，吸引我们深入文本。您病倒前还为我们答疑解惑，不就是为了让知识如这情节般连贯流畅地传递给我们吗？
环境描写的烘托作用也不容小觑。那纷纷扬扬的大雪，“紧”字开篇，一下就揪住读者的心。它不仅是自然环境，更是林冲内心世界的外化。林冲被压抑的愤懑、孤独与即将爆发的反抗，都在这风雪中交织。您的教导亦如这风雪，看似严苛，实则为我们营造成长的“氛围”，让我们在文学天地里感受文字冷暖。
王老师，您放心养病，我们会带着对文学的热爱，沿着您指引的方向前行。愿您早日康复，重返讲台，继续带领我们遨游文学之海。
您的学生：张三
[具体日期]
范文二：
赏“林”之美，感师之心
亲爱的王老师：
您好！
得知您病倒住院，我们满心牵挂。您为了给我们上好《林教头风雪山神庙》，倾尽全力，课后病倒仍心系作业，这份师恩，重如泰山。此刻，我们拿起笔，以书信承载对课文的赏析，希望能慰藉您的病容，回报您的辛勤付出。
林冲这一人物形象丰满立体，蕴含无尽人生哲理。他早期的隐忍，映射出普通人在困境初期的无奈与妥协，为了家庭、生计，选择咽下委屈。可随着高俅一伙步步紧逼，他在风雪夜彻底觉醒。这不正像我们成长路上，会遭遇诸多不公与挫折，唯有坚守内心正义，适时反抗，才能破茧成蝶。您教会我们剖析林冲，亦是教会我们如何面对生活磨难，您的教导是我们成长的底气。
情节的巧妙编排，尽显文学魅力。小说起于林冲妻子被调戏，拉开冲突大幕，之后林冲每一步都似被命运推着走，却又暗合性格逻辑。如他被派去看守草料场，风雪中破庙暂避，仇人出现，环环相扣，毫无拖沓。这多像您为我们设计的学习路径，从字词基础，到文学鉴赏，循序渐进，让我们沉浸其中，领悟知识魅力，即便您住院，这份引导也如情节推进，不停歇。
环境描写堪称神来之笔。那狂风暴雪，既是故事的“催化剂”，加速林冲命运转折，又是其心境“晴雨表”。林冲在雪中独行，天地苍茫，内心孤寂、悲愤被无限放大。您的课堂何尝不是如此，用知识营造氛围，温暖我们求知路。您病倒了，知识的火种却已种下，我们会借赏析《林》文，让它燃得更旺。
王老师，愿您身体康复如初。我们定不负您期望，在文学路上砥砺奋进，用成绩向您致敬，期待您重回课堂的那一天。
您的学生：张三
[具体日期]

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