资源简介

六年级上册6狼牙山五壮士 教学设计
教学内容分析
《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期五名八路军战士为掩护群众和连队转移英勇杀敌,并把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了战士们热爱祖国、热爱人民、奋勇杀敌、不怕牺牲的革命精神和英雄气概，学习这篇课文对弘扬民族精神、激发爱国热情有积极的意义。
基于本单元“革命主义精神”主题，结合语文要素，引导学生从语言文字中领悟思想与情感,受到思想的洗礼。
学习者分析
从人文基础来说，本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前预习工作，让学生适当了解相关背景。最主要的还是要让学生深入课文的语言文字，去把握作品内容，感受人物形象，受到情感熏陶。
从知识储备来说，六年级的学生通过以前的学习，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元需要在之前的基础上有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体表现。仍需要学生深入学习并加以运用，从而提升实际运用能力。
教学目标
1.学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。
2.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。
3.关注人物语言、动作、神态的描写，学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
教学重点
理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
教学难点
领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
教学过程
第一课时
板块一．揭示课题 激发情感
1．话题导入。
同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。【出示多媒体图片】
2．交流资料。
课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3．揭示课题。
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
从课题中你能得到什么信息？引导学生用“壮”字扩词，聚焦“壮士”一词。（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）
（2）什么样的人才能称得上“壮士”呢？
（3）让我们一起来看看当时发生了什么？【播放纪录片视频】
【设计意图】由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
板块二．初读课文 掌握字词
1．自由读课文。
五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。请同学们放声读课文，要求读正确、流利，难读的语句多读几遍。
2．检测字词。
（1）读准字音。强调“副”读“ｆù”，不读“ｆú”。
（2）引导学生分享识字写字方法
你在自学生字的过程中觉得哪些地方是易错易混的，跟大家分享一下？
（3）辨析词语的感彩。趣味分类
【课件出示】
第一组：昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河
第二组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横七竖八
仔细体会读第一组与读第二组的不同感受。
（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。）
【设计意图】分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培养语感。
板块三．再读课文 整体感知
学生默读课文，思考
（1）这篇文章写了五壮士的一件什么事？
（2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？
根据学习卡小组合作探究。
（1）了解课文主要内容。
（2）概括小标题。
【课件出示】提示从大段落重要语句中提取关键词。
接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖
【设计意图】通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培养学生的概括能力。
板块四：布置作业 指导书写
有感情地朗读课文。
2．指导书写生字。
（1）交流难写的字。重点指导“冀、贯、悬、沸”这四个生字，强调“冀”的上面是个“北”字，与“翼”区分开；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬的上面是个“县”字，里面只有两横；“沸”的第六笔是竖折折钩。
（2）教师范写生字。
（3）学生书写。
【设计意图】从学生自主交流难写的字，到教师范写指导，再到学生书写，步步为营，扎实有效。既激发了学生的写字兴趣，又增加了书写的美感。
第二课时
板块一．复习旧知 引入新授
1.听写词语。
课件出示：
日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧
粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地
2.谈话引入新授。
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。
【设计意图】通过对上节课知识的检查导入新课，既能巩固旧知识，又能让学生感觉到新旧知识之间的联系性，统编版语文教材在编排上，有着严谨的逻辑关系，单元中的每篇课文都不是独立存在的个体，而是彼此间有着重要的联系，体现学习的层次递进性。
板块二．研读课文品析“壮”字
1.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。
2.汇报交流，品味词句。
（1）示例一：
课件出示：
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
①作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。
班长马宝玉：“沉着”——神态描写
副班长葛振林：“大吼一声”——动作描写
战士宋学义：“抡一个圈”——动作描写
小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写;“瞄准、射击”——动作描写
②从这些描写中你体会到了什么？（战士们的壮言、壮行）
③带着情感读读这段话。（重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。）
小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。
（2）示例二：
课件出示：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
① 班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。
战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾——内心状态）（紧跟——动作）
小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。
（3）示例三：
课件出示：
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
①从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？
②把石头比作“雹子”，说明了什么？趣味分类
（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
③配上动作，读读这两句话。
（4）示例四：
课件出示：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
①这两句话中，哪些词语让你感受深刻？
（“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。）
②利用课文的插图理解词语“屹立”。
（像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。）
③他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。
④指导个性化朗读。
（5）示例五：
课件出示：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！多媒体插入视频
①“这声音”指的是什么？
②从五壮士的口号中，你读出了什么？（对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）
③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
（这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。）
⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。
【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。
板块三．激发情感 以情促写
1.课件出示图片（狼牙山五勇士纪念塔）
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
2.读写联动。
面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。
3.读出写话。
请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念碑，读出你想说的话。
板块四．布置作业 积累语言
1．搜集、摘抄描写英雄人物的成语。
2．你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。
【设计意图】此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。
板书设计
6狼牙山五壮士
接受任务--诱敌上山--引上绝路--顶峰歼敌--英勇跳崖
英勇顽强、不畏牺牲、忠于党和人民
教学反思
《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。通过第一课时的学习，孩子们已经熟读课文的基础上了解课文大意，而体会五壮士的思想感情，伟大的献身精神是本课教学的重点。在教学中，为突破这一重点，我设计了两次讨论，一次读写联动。两次讨论的目的在于所感所悟，在充分感受的基础上添加读写联动，让孩子们把情感转化成具体的文字呈现，是“爱到深处人自醉”的升华。
1.选取绝路部分:
五壮士完成掩护任务后，面临着怎样的选择，请同学们读第3自然段思考，然后同桌互相讨论一下:选取往部队主力转移的方向意味着什么，选择把敌人引上狼牙山顶峰又意味着什么，讨论之后再深入研读他们是如何选择的。从“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声，走！带头向棋盘陀走去。战士们也热血沸腾，紧跟在班长后面。”这句中的“斩钉截铁，热血沸腾”这两个词以及刚才的讨论中你能感受到什么使学生透过讨论明确班长在选取绝路时态度坚决果断，战士们情绪高涨是因为他们有崇高的为群众和连队而献身的精神。
2.英勇跳崖部分:
第二次讨论安排在英勇跳崖部分，关键问:五壮士在跳崖之前有哪些举动，学生读书后找出“眺望连队主力和群众望望向上爬的敌人”、“砸枪”。然后组织学生讨论:眺望和望望能够互换吗？为什么？砸枪这一细节描述说明什么？经讨论学生明白了：眺望是向远处看，写出了群众和连队已在战士的掩护下安全转移，表现了五壮士对人民的无限热爱，望望是向下看了看，说明敌人上当了，被五壮士牵着鼻子走，表现了战士对敌人的蔑视仇恨。砸枪更表现了五壮士对敌人的刻骨仇恨，什么也不给敌人留下，这一讨论使学生明确五壮士选取跳崖是他们胜利完成任务没有牵挂又不愿让敌人俘虏的状况下做出的选择。这一选择又一次体现了他们热爱人民，仇恨敌人的思想感情和伟大的献身精神。
透过以上两次讨论，从学生的角度出发，创设了讨论情境，在交流的过程中，还得注重引导学生多读多发现，反复读反复感受，即使评价孩子的所感所悟，这样才能让孩子们认识得到提高，培养学生正确的情感，态度和价值观。
3.读写联动是“情到深处人自醉”的具体呈现。是引导学生把情感和感受体现在实际运用上。是精神感受与文字表达之间的转化。最终五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了升华。

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