资源简介

(共25张PPT)
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《蒙格尼》 《竹舞》 《达姆，达姆》
教材分析
“蒙格尼”在印度语中指“订婚”。《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁时充满喜悦与激动情绪的歌曲。印度古典音乐中的两个基本概念：拉格，指旋律框架；塔拉，指节奏、节拍的总称。
在绝大多数民族音乐中，节奏和音调是构成音乐的两个最重要元素，但在非洲，节奏的重要性远远超出音调，节奏是非洲音乐的灵魂。非洲节奏最大的特点就是交叉节奏，
即复合节奏，如3对2、6对4、3对4、3对8等。
菲律宾的竹乐器种类繁多，如竹管、竹笛、竹提琴、竹口簧、竹括器、竹板琴等。
菲律宾有一台世界闻名的竹制管风琴，是由西班牙神父狄亚哥·赛拉于1816—1824年建造的，其外形与西班牙巴洛克式管风琴相似。
学情分析
本节课的教学对象为中学生，他们正处于音乐审美和表现能力快速发展的阶段。学生们对于世界民族民间音乐有着初步的兴趣和好奇心，但可能对不同地域音乐文化的深层次理解和体验相对有限。因此，在教学过程中，需要通过丰富多样的音乐活动和体验，激发学生对世界多元音乐文化的兴趣，提升他们的音乐审美感知、艺术表现和创意实践能力。
教学目标
审美感知：通过欣赏和学习《蒙格尼》、《达姆，达姆》和《竹舞》，学生能够感知并理解印度、非洲和菲律宾歌舞音乐的独特风格和魅力。
艺术表现：学生能够准确演唱这三首歌曲，并尝试模仿印度、非洲和菲律宾的歌舞动作，展现不同地域音乐文化的艺术特色。
创意实践：学生能够结合所学音乐知识，尝试进行简单的音乐创作或改编，体现对不同音乐文化的理解和融合。
文化理解：学生能够深入了解印度、非洲和菲律宾音乐文化的背景、特点和意义，增强对多元音乐文化的认识和尊重。
教学重难点
掌握《蒙格尼》、《达姆，达姆》和《竹舞》的旋律特点和演唱风格，理解不同地域音乐文化的独特性和魅力。
准确模仿和表现印度、非洲和菲律宾的歌舞动作，以及在不同音乐风格中进行创意实践和音乐创作。
教学过程
了解各地歌舞音乐的不同
师：同是歌舞音乐，但各个国家或地区的歌舞又各具特色。本节课我们就从印度歌
舞的旋律、非洲歌舞的节奏和菲律宾竹舞的舞步三个方面来进行体验式学习。
印度歌舞音乐旋律·《蒙格尼》
师：刚刚这首歌曲属于哪个国家的音乐呢？我们试着挑战下他的基本音阶旋律吗？
（1）聆听蒙格尼，讲解印度传统音乐
印度传统音乐的两个基本因素：拉格（Raga）——一种旋律框架。塔拉（Tala）——节奏、节拍的总称。
印度传统音乐崇尚即兴，这正是它自成一体的独到之处。音乐家凭记忆演奏并传授，表演者根据一个或数个“拉格”（基本音型）作即兴演奏、演唱。同时，在音乐发展中作各种变化，每次演奏都有所创新，每次演奏的音乐都不同。
印度歌舞旋律大挑战
师带唱音阶
开始大闯关
第一关
第二关
第三关
第四关
总结
印度音乐中的旋律常带华丽又自然生长的装饰音 ，使音乐极具有华丽感与装饰感，旋律多以级进方式进行。
非洲歌舞音乐旋律·《达姆达姆》
聆听音乐猜猜属于哪个地区的歌舞音乐？
在非洲音乐中，打击乐器在节奏与音色上的变化十分丰富，由此形成了非
洲音乐独特的风格与美感。
跟钢琴唱一唱，想一想
说说对这首作品的认知？
首先，在绝大多数民族音乐中，节奏和音调是形成音乐风格最重要的两个要素，但在非洲，节奏的重要性远远超出音调。因此可说节奏是非洲音乐的灵魂。非洲音乐节奏最大的特点就是复合节奏。
其次，非洲音乐从来都不是将唱、奏、跳分离的，而是融为一体的。在非洲社会中，音乐、律动、社交、舞蹈无处不在，它们和生活本身几乎是同义词。从这可以看出，在非洲的文化里，音乐和生活是密不可分的。所以我们体验非洲音乐时要放松身体，跟随节奏摇摆，在摇摆中唱、奏和跳。
声势体验
跟伴奏唱一唱
菲律宾歌舞音乐·《竹舞》
看竹舞视频
跟钢琴唱一唱想一想，讲解菲律宾竹舞由来
东南亚是世界上竹资源最集中的区域之一，可用来制作竹乐器的竹子品种非常丰富。在菲律宾，竹子不仅仅是一种普通的植物，更是菲律宾文化的基础，是许多仪式、传统和信仰的一部分。菲律宾文化充满了关于竹子的神话和故事。热爱音乐的菲律宾人民努力探索竹子与音乐的结合、创新，发明了独一无二的竹制管风琴（距今200多年历史）、竹管、竹笛、竹竖琴、竹排琴、竹桶琴、竹板琴等；编制了世界罕见的竹乐团，乐团共有竹乐器100多件。
竹舞试一试
请两位学生以绳子替代竹子敲击“合一分一原地点地”，竹舞舞步：左脚边一右脚中一左脚中一右脚边一左脚中一右脚中。
随伴奏边唱边跳
教学总结
世界民族民间音乐丰富多彩，独具特色，是音乐艺术宝库中的瑰宝。它们鲜明的旋律特色、节奏变化和肢体律动，都在向外传递一个信念一每一种音乐文化的存在，都是独一无二的，是对世界多元音乐文化的贡献。因此，我们要好好学习与传承自己的本土
音乐文化，也要尊重和学习他人的音乐文化。通过不同音乐文化的学习，获得对不同民族的认识、理解、包容与尊重。
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