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2025届高考作文复习和素材积累：“三乐”主题
一、作文文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
助人为乐，知足常乐，自得其乐，是有关“乐”的三种表达。
如果把“三乐”进行不同的排序，可能会获得不同的关系、意义和境界。比如，有人把三者排序为“自得其乐、知足常乐、助人为乐”，认为自得才能获得自由，自由才能知道知足的标准，知足后才有可能去助人。
那么，你对“三乐”是怎样排序的？对此你有怎样的理解和认识？请写一篇文章，阐述你的理由、观点和态度。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
二、审题立意
1.题目解读：这是一道任务驱动型材料作文题。材料首先给出了 “助人为乐，知足常乐，自得其乐” 这三种关于 “乐” 的表达，然后以 “自得其乐、知足常乐、助人为乐” 的排序为例，阐述了不同排序会带来不同的关系、意义和境界，引导考生对 “三乐” 进行个性化排序，并阐述自己的理解和认识。题目旨在考查考生的逻辑思维和对人生价值观的思考，要求考生通过对 “三乐” 排序的分析，展现自己的人生态度和价值取向。
2.立意导向：立意的关键在于根据自己对 “三乐” 的理解进行合理排序，并阐述排序的理由。比如，若将 “助人为乐、知足常乐、自得其乐” 排序，可以论述帮助他人能带来内心的满足和快乐，这种快乐会让人更加懂得知足，进而在生活中更容易获得属于自己的快乐；若排序为 “知足常乐、自得其乐、助人为乐”，可以强调只有先懂得知足，才能内心平静，进而发现生活中的乐趣，当自身获得满足后，更有能力和意愿去帮助他人。无论怎样排序，都要围绕 “三乐” 之间的逻辑关系，深入阐述其意义和价值。
3.文体选择：议论文是比较合适的文体。通过明确的论点、合理的论证结构和丰富的论据，能够清晰地阐述自己对 “三乐” 排序的思考和理由，展现严密的逻辑思维。记叙文也可行，通过讲述与 “三乐” 相关的故事，以小见大，在故事的发展中体现自己对 “三乐” 排序的理解和感悟，使文章更具感染力。
4.写作思路：若写议论文，以 “助人为乐、自得其乐、知足常乐” 的排序为例。开头直接点明自己对 “三乐” 的排序，引出 “先助人，在助人中找到自我价值，进而获得属于自己的快乐，最终懂得知足常乐” 的观点。主体部分分别论述三个阶段。在论述 “助人为乐” 时，列举雷锋、白方礼老人等乐于助人的事例，阐述帮助他人能获得精神上的满足；在论述 “自得其乐” 时，以苏轼被贬后依然能从生活中寻得乐趣为例，说明在帮助他人的过程中，也能发现自身的兴趣爱好，找到属于自己的快乐；在论述 “知足常乐” 时，结合一些人在追求物质中迷失自我的反面例子，强调在助人、自得的基础上，懂得知足才能真正获得长久的快乐。结尾总结全文，再次强调自己排序的合理性，呼吁大家践行这样的 “乐” 的理念。若写记叙文，可以讲述自己在成长过程中对 “三乐” 的认识变化。比如，一开始只追求自己的快乐（自得其乐），后来在一次帮助他人的经历中，体会到了助人为乐的快乐，随着经历的增多，逐渐懂得了知足常乐，在结尾点明对 “三乐” 排序的感悟。
5.写作常见问题及解决方法：常见问题一是排序缺乏逻辑，没有清晰地阐述 “三乐” 之间的内在联系。解决方法是在确定排序后，深入思考它们之间的因果、递进等关系，用合理的论述来支撑自己的排序。二是论据不充分，论述空洞。要广泛积累素材，包括名人故事、历史典故、现实生活中的事例等，使论据丰富多样，增强文章的说服力。三是记叙文情节平淡，缺乏感染力。可以设置一些情节冲突和人物的心理变化，通过细腻的描写来展现人物对 “三乐” 的感悟过程，使文章更具吸引力。
三、素材选择
助人为乐素材
1.雷锋：雷锋把有限的生命投入到无限的为人民服务之中。他经常帮助战友、群众，做了无数的好事。他从帮助他人的过程中获得了极大的快乐，他的事迹成为了助人为乐的典范，激励着一代又一代的人。
2.白方礼老人：白方礼老人从 74 岁开始，靠蹬三轮车挣钱资助贫困学生。十多年间，他捐款 35 万元，资助了 300 多名贫困学生。他在帮助这些孩子改变命运的过程中，找到了自己生命的价值和快乐。
自得其乐素材
3.苏轼：苏轼一生坎坷，多次被贬，但他始终能在困境中自得其乐。被贬黄州时，他写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇，从自然山水和生活琐事中寻找乐趣。他 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 的豁达态度，体现了他自得其乐的心境。
4.陶渊明：陶渊明弃官归隐，过着 “采菊东篱下，悠然见南山” 的田园生活。他远离官场的喧嚣，在田园劳作和诗歌创作中找到了属于自己的快乐，他的诗歌表达了对自然和自由生活的热爱，成为了自得其乐的精神象征。
知足常乐素材
5.颜回：孔子称赞颜回 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。颜回安贫乐道，对物质生活要求极低，却能在简单的生活中追求精神的富足，这种知足常乐的品质为后人所敬仰。
6.于敏：我国氢弹之父于敏，为了国家的国防事业默默奉献一生。他淡泊名利，对物质生活没有过高的追求，在为国家做出巨大贡献后，依然保持着知足常乐的心态，专注于科研事业，为国家培养更多的人才。
四、参考标题
1.《以助人之乐，启自得之境，悟知足之美》：写作要点：标题体现了 “助人为乐、自得其乐、知足常乐” 的排序。开头点明这一排序，阐述自己对三者关系的理解。主体部分分别论述 “以助人之乐”，通过列举助人的事例，阐述助人带来的快乐和价值；接着论述 “启自得之境”，说明在助人过程中如何发现自我、获得属于自己的快乐；最后论述 “悟知足之美”，强调在自得的基础上懂得知足的重要性，结合正反事例进行论证。结尾总结全文，强调这种排序下 “三乐” 的意义和价值，呼吁人们践行。
2.《知足奠基，自得为径，助人为乐》：写作要点：此标题按照 “知足常乐、自得其乐、助人为乐” 的排序。开头引出排序，提出观点。主体部分先论述 “知足奠基”，说明知足是获得快乐的基础，列举知足者的事例进行论证；接着论述 “自得为径”，阐述在知足的基础上如何通过发现兴趣爱好等获得自得之乐；最后论述 “助人为乐”，强调在自身满足的情况下，帮助他人能带来更高层次的快乐。结尾总结，强调这种排序对人生的积极影响，鼓励人们追求这样的 “三乐” 境界。
3.《自得 知足 助人：奏响 “乐” 之三部曲》：写作要点：标题将 “三乐” 比喻为三部曲，形象生动。开头引入 “三乐” 话题，说明将其比作三部曲的缘由。主体部分分别从 “自得”“知足”“助人” 三个乐章展开论述，每个乐章阐述其内涵、意义和三者之间的递进关系，通过丰富的事例进行论证。结尾总结全文，强调 “三乐” 如同美妙的乐章，共同奏响精彩人生，呼吁人们用心谱写自己的 “乐” 之篇章。
五、范文引路
以助人之乐，启自得之境，悟知足之美
“乐” 是人生中一种美好的情感体验，“助人为乐，知足常乐，自得其乐” 这三种关于 “乐” 的表达，蕴含着不同的人生境界。在我看来，将它们排序为 “助人为乐、自得其乐、知足常乐”，能让我们在人生的旅途中，一步步领悟到更深层次的快乐。
助人为乐，是一种无私奉献的高尚快乐。当我们伸出援手，给予他人帮助时，内心会涌起一种温暖而满足的感觉。这种快乐源于对他人的关爱和对社会的责任感。雷锋，这位家喻户晓的英雄，他以帮助他人为己任，无论是帮战友缝补衣服，还是为群众排忧解难，他都乐此不疲。他在日记中写道：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。” 正是这种助人为乐的精神，让他短暂的一生充满了光辉，也让他获得了无尽的快乐。白方礼老人，用自己蹬三轮车挣来的辛苦钱，资助了无数贫困学生。在他眼中，看到孩子们能够上学读书，改变命运，就是他最大的快乐。这些无私的奉献者，在帮助他人的过程中，实现了自己的人生价值，也收获了最纯粹的快乐。
在助人为乐的过程中，我们往往能发现自己的兴趣和价值，从而进入自得其乐的境界。当我们专注于帮助他人时，会不断挖掘自己的潜力，发现自己的能力和特长。苏轼一生仕途坎坷，但他在被贬的困境中，依然心系百姓。他带领百姓抗洪救灾、治理西湖，在为百姓谋福祉的过程中，他也找到了自己的乐趣。他在文学、书法、绘画等方面都取得了卓越的成就，这些成就不仅是他才华的体现，更是他自得其乐的证明。他在诗词中表达了自己对生活的热爱和对快乐的追求，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，这种豁达乐观的态度，让他在困境中依然能自得其乐。在帮助他人的同时，我们也能像苏轼一样，发现自己的兴趣爱好，找到属于自己的快乐天地。
当我们在助人中获得快乐，在自得中实现自我价值后，便更容易领悟到知足常乐的真谛。知足，不是安于现状，不思进取，而是在追求梦想的过程中，懂得珍惜已经拥有的，不被过多的欲望所困扰。颜回 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，他安贫乐道，对物质生活没有过高的要求，却能在简单的生活中追求精神的富足。在当今社会，许多人在追求物质财富的道路上迷失了自我，他们不断追求更多的金钱、权力和地位，却忽略了内心的真正需求。而当我们经历了助人为乐的奉献和自得其乐的满足后，我们会更加珍惜眼前的生活，懂得知足常乐。
作文点评：
整体评价
这篇作文紧扣 “三乐” 的排序展开论述，逻辑清晰，层次分明，立意深刻且富有感染力，是一篇优秀的议论文。在观点阐述、论证方法、素材运用以及语言表达等方面都有出色表现。
亮点分析
立意明确，逻辑连贯：文章开篇直入主题，表明将 “三乐” 排序为 “助人为乐、自得其乐、知足常乐”，并提出此排序能让人领悟更深层次快乐的观点。主体部分围绕这一排序，分别从 “助人为乐”“自得其乐”“知足常乐” 三个方面进行论述，层层递进，逻辑关系紧密。最后总结全文，再次强调这一排序的意义，强化主旨，使文章整体结构完整，浑然一体。
论证充分，素材丰富：在论证过程中，作者运用了丰富多样且恰当的论据。雷锋、白方礼老人的事例有力地论证了 “助人为乐” 带来的快乐和价值；苏轼的例子生动地说明了在 “助人为乐” 过程中能实现 “自得其乐”；颜回安贫乐道的故事则深刻地诠释了 “知足常乐” 的境界。这些论据涵盖古今，具有典型性和说服力，增强了文章的论证效果。
论述深入，思想深刻：作者对每个 “乐” 的内涵都进行了深入的挖掘和阐释。对 “助人为乐”，强调其源于关爱和责任感，是无私奉献的高尚快乐；对 “自得其乐”，指出在帮助他人中发现自我价值和兴趣爱好从而获得快乐；对 “知足常乐”，阐释为在追求梦想中懂得珍惜，不被欲望困扰。这种深入的论述展现了作者对人生 “三乐” 的深刻理解，使文章具有一定的思想深度。
语言流畅，富有文采：语言表达流畅自然，用词准确，如 “乐此不疲”“安贫乐道” 等词语的运用，使文章表意精准。同时，恰当地引用名人名言和诗句，如雷锋日记中的话、苏轼的 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 等，为文章增添了文化底蕴，提升了文章的文采。
改进建议
增加反面论证：在论述过程中，除了列举正面事例，可适当增加一些反面事例进行对比论证。比如在论述 “知足常乐” 时，列举一些因不知足而陷入痛苦的案例，与颜回等知足者形成鲜明对比，更能突出知足的重要性和意义，使论证更加全面有力。
优化过渡衔接：在段落之间和不同观点的阐述之间，可以使用更自然、更巧妙的过渡语句，使文章的论述更加流畅、连贯。例如，在从 “助人为乐” 过渡到 “自得其乐”，以及从 “自得其乐” 过渡到 “知足常乐” 时，可增加一些过渡性的段落或语句，使上下文的逻辑关系更加紧密，读者的阅读体验更加顺畅。
结合自身或现实：可以适当结合自身经历或当下社会现实，进一步阐述 “三乐” 排序对个人和社会的积极影响，使文章更具现实针对性和感染力。例如，谈谈在自己的生活中如何践行这种 “三乐” 排序，或者分析这种排序在当今社会中对于构建和谐人际关系、促进社会发展的重要意义。

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