资源简介

第4课时教学设计
Section B What can stories teach us 1a-1d教学设计
课题 What can stories teach us
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 本课主题属于“人与社会”范畴，涉及 “中外文学史上有代表性的作家和作品”。 【What】本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，其核心内容聚焦于“自我认知、外在评价与内在价值的发现”。故事通过丑小鸭在成长过程中所遭遇的排斥、孤独与自我探索，以及最终发现自己真实身份的过程，为读者描绘了一段充满挑战与自我发现的成长之旅。故事开篇即以“Once upon a time, there was a mother duck. She had six little ducklings.”引入，直接点明了故事的主角与背景。随后，故事详细描述了丑小鸭因外貌与众不同而遭受同伴的嘲笑与排斥，迫使他离开家园，踏上寻找接纳与自我认同的旅程。在这一过程中，丑小鸭遇到了各种鸟类，但均因外貌问题被拒绝，直到他在湖边遇见天鹅，并在水中看到自己的倒影，才意识到自己原来是一只美丽的白天鹅。 【Why】这个故事旨在通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。同时，故事也展示了在逆境中坚持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓励读者在面对困难与挑战时保持坚韧不拔，最终发现并实现自我价值。主题意义在于强调每个人都有其独特的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来认识并接纳真实的自己。 【How】在表达方式上，故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变化。例如，故事在描述丑小鸭被同伴嘲笑时，用“'He doesn't look like us! What an ugly duckling!' the other ducklings said.”来展现其遭受的排斥与孤独；在描述丑小鸭离开家园寻找接纳时，用“It made the poor duckling very sad, so he decided to search for a new home.”来体现其内心的挣扎与勇气；在描述丑小鸭最终发现自己真实身份时，用“The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too!”来展现其惊喜与自我认同。这些描写不仅让读者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了深刻的印象。 综上所述，本课语篇通过丑小鸭的成长经历、外在评价与内在价值的发现过程，成功地展现了自我认知与成长的深刻主题。这种表达方式既富有寓意又充满感染力，有助于读者在阅读过程中思考自我价值与成长的意义，增进对自我认知的理解与尊重。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。 2.听辨并准确认读含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[t ]、ph[f]、sh[ ]、th[θ][ ]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。 4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。 5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。 目标4 识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。 基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。 结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 评估标准一：关键事件梳理 学生能否准确列出故事中的主要事件，如丑小鸭的出生、被同伴排斥、离家出走、遇见天鹅群、自我发现等，并以时间线或故事地图的形式清晰展现。学生是否能概括每个事件的核心意义，及其对故事发展的影响。 评估标准二：角色特点分析 学生能否识别并描述主要角色的特征，如丑小鸭的与众不同、其他鸭子的冷漠与排斥、天鹅的优雅与接纳等。学生是否能分析角色行为背后的动机，以及这些行为如何推动故事发展。 评估标准三：情感转变过程 学生能否准确描述丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感变化过程，包括其孤独、恐惧、希望、惊喜等情感阶段。学生是否能理解并解释这些情感变化对丑小鸭成长的影响，以及它们如何体现了故事的主题。 问答、提问、简答、判断正误 自评、互评、师评
目标2 评估标准一：语言表达 学生能否使用准确、生动的语言描述故事中的事件和角色，使听众能够清晰理解并感受到故事的情感氛围。学生是否能运用适当的修辞手法（如比喻、拟人等）来增强故事的表达效果。 评估标准二：情感传达 学生能否通过语调、表情和肢体语言等非语言手段，有效地传达故事中的情感变化，使听众产生共鸣。学生是否能准确传达故事中关于自我认同与成长的主题，引导听众思考其深层含义。 评估标准三：故事完整性 学生能否按照故事发展的逻辑顺序，完整、连贯地讲述整个故事，包括丑小鸭的遭遇、挑战和最终发现真实身份的过程。学生是否能确保故事的讲述既忠实于原文，又具有一定的创造性和个性化解读。 问答、简答、复述 互评、师评
目标3 评估标准一：心理活动描述 学生能否准确描述丑小鸭在特定转折点或情感高潮时的心理活动，包括其内心的挣扎、恐惧、希望或惊喜等情感变化。学生是否能通过细腻的心理描写，展现丑小鸭在这一关键时刻的内心世界。 评估标准二：环境变化描写 学生能否生动地描绘丑小鸭周围环境的变化，如天气的变化、季节的更替、周围生物的反应等，以烘托故事氛围。学生是否能通过环境描写，反映丑小鸭在这一时刻所面临的外部挑战和机遇。 评估标准三：自我认知影响 学生能否深入分析这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，如增强自信、明确自我身份、学会接纳自己等。学生是否能将这一经历与个人的成长启示相结合，阐述其对个人成长和价值观的启示和影响。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。 Today we are going to learn Section B What can stories teach us Let’s think about it. Short stories can hold big ideas. Look at the pictures. What do you think happens in this story Number the pictures. 3.Read the story adapted from Hans Christian Andersen's The Ugly Duckling. Discuss the question with apartner. ●Is the ugly duckling a real duck 4.Read again and answer the questions. How was the ugly duckling different from the other ducklings in size and colour How was he similar to them What did the ugly duckling search for Why What did the swans look like Were they friendly to the ugly duckling What do you think the story teaches us 5.Match the characters with their opinions. Can you give these characters any advice Share your ideas. 学生在教师的引导下思考故事能教会我们什么，并在教师指导下思考并回答以上问题。 学生观察图片，了解本课学习丑小鸭的故事，通过给4幅图片标序号，预判故事发生的情节。并在教师的指导下核对答案。 学生第一次阅读文章，并与同伴探头问题，丑小鸭是否是一只真正的鸭子，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下核对答案。 学生第二次阅读文章，回答问题，包括丑小鸭有何不同、与其他鸭子的相似性、丑小鸭在寻找什么等问题，并在教师的指导下核对答案。 学生第三次阅读文章，回答问题，通过人物的对白找出对应的人物，如丑小鸭、五只鸭子、鸟、猫等动物，并在教师的指导下核对答案。 自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。 自评、师评。观察学生是否准确地标序号。 自评，师评。学生在回答时，能否准确地找到答案以及依据。 4.观察学生是否能够明确指出丑小鸭与其他鸭子的不同之处，如体型、颜色、受到同伴待遇的差异等， 观察学生在教师指导下核对答案时是否积极参与讨论，能否主动提出自己的观点和疑问，以及能否倾听并尊重他人的意见，这体现了学生的课堂参与度和合作学习能力。 5.自评，师评。在第三次阅读文章时，观察学生是否能够准确从人物对白中识别出对应的角色，如丑小鸭、五只鸭子、鸟、猫等，这检验了学生对故事角色及其对话内容的熟悉程度。评估学生是否不仅能识别对白中的人物，还能理解每个角色在对白中表达的情感和背后的动机，如丑小鸭的孤独与渴望接纳、五只鸭子的排斥与嘲笑、鸟的冷漠、猫的威胁等，这反映了学生对故事情感层次的理解能力。观察学生在回答问题时，是否能迅速在脑海中定位到对白在故事中的具体位置，以及这些对白如何推动故事情节的发展，这体现了学生对故事结构的把握能力。
设计意图：通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故事中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的意义，如自我认同、接纳与成长等主题，培养批判性思维。通过讨论故事寓意，让学生与故事角色产生情感共鸣，增强同理心和人文关怀。观察图片预判故事情节利用图片作为视觉辅助，帮助学生更直观地理解故事背景和情节，提高阅读兴趣。通过给图片标序号并预判情节，培养学生的观察力和预测能力，激发他们对故事的好奇心和探索欲。通过图片顺序的排列，锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够按照时间顺序或因果关系理解故事发展。通过第一次阅读，让学生初步了解故事内容，为后续深入分析打下基础。鼓励学生使用准确的语言与同伴讨论问题，提升他们的语言表达能力和沟通能力。通过讨论“丑小鸭是否是一只真正的鸭子”这一问题，引导学生思考身份认同和外在与内在的关系，培养批判性思维。通过第二次阅读，加深学生对故事细节和角色特征的理解，提升阅读理解能力。通过比较丑小鸭与其他鸭子的异同，培养学生的对比分析和归纳总结能力。通过探讨丑小鸭的寻找之旅，引导学生思考自我认同和成长的意义，增强情感认知。通过第三次阅读，让学生更加细致地理解故事中的对话内容，提高阅读精度。通过找出对白对应人物，帮助学生更深入地理解每个角色的性格特点和情感变化，提升角色分析能力。通过快速定位对白中的人物，锻炼学生的信息检索和提取能力，提高阅读效率。 综上所述，这些学习活动旨在通过不同层次的阅读、讨论和实践活动，全面提升学生的阅读理解能力、批判性思维、语言表达能力和情感认知能力，同时加深对故事主题和角色特征的理解。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。 6.Please take turns to retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure. 学生根据自己绘制的思维导图复述文章，内容包括《丑小鸭》故事起因、经过、高潮、结果等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容。 6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
设计意图：通过绘制思维导图，学生需要将《丑小鸭》故事的起因、经过、高潮、结果等关键信息进行梳理和整合。这一过程有助于学生对故事情节进行系统性回顾，巩固对故事内容的理解。思维导图作为一种视觉化的思维工具，能够将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来。学生利用思维导图复述故事，不仅能够使他们的思维过程更加清晰，还能帮助其他学生更好地理解故事的结构和脉络。在班级前根据思维导图复述文章，要求学生将故事内容以简洁明了的语言表达出来。这一过程能够锻炼学生的复述能力和口头表达能力，同时也有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过复述故事，学生需要深入思考故事中的情节、角色和主题，从而更加深入地理解故事所蕴含的深层含义。这种深度学习不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。复述故事是一种有效的记忆策略。通过反复讲述和回忆，学生能够更加牢固地记住故事中的关键信息和情节，从而增强对故事内容的理解和记忆。绘制思维导图并复述故事的过程要求学生自主完成，这有助于培养他们的自主学习能力。学生在这一过程中需要自我管理和自我监控，从而逐步建立起独立学习和解决问题的能力。学生在班级前复述故事，能够增进同学之间的交流和互动。通过分享自己的理解和感受，学生能够相互学习和借鉴，共同提升对故事的理解和表达能力。 综上所述，通过这一学习活动，旨在帮助学生全面回顾和巩固《丑小鸭》故事内容，提升他们的复述与表达能力、思维可视化与结构化能力、深度学习能力以及自主学习能力，同时促进班级互动与分享，为学生的综合素养提升打下坚实基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。 Write a passage according to what you read and the reason you like the duckling duck. Let’s think about it. What did you learn from the story 7.结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。 8.学生在教师的指导下，思考从故事中学到了什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。 7.自评，师评。观察学生是否准确捕捉转折点或情感高潮。学生是否能够在文段中明确指出丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，如丑小鸭在冰面上几乎冻死却意外发现自己实际上是天鹅的那一刻。观察学生是否生动描绘心理活动，学生是否能够在文段中细腻地描绘丑小鸭在关键时刻的心理活动，如从绝望到惊讶，再到自我认同的转变过程。这体现了学生对角色内心世界的洞察力和情感表达能力。 观察学生是否准确描述周围环境的变化，学生是否能够在文段中准确地描述丑小鸭周围环境的变化，如从寒冷的冰面到温暖的阳光，以及周围动物态度的转变等。这反映了学生对故事背景的把握和细节描写能力。观察学生是否展现自我认知的积极影响。学生是否能够在文段中清晰地展现这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，如从自我怀疑到自我认同，再到自信的转变。这体现了学生对故事主题和角色成长的理解深度。 8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了故事对自己的影响。
设计意图：通过撰写文段，学生需要深入剖析《丑小鸭》故事中的特定转折点或情感高潮，这有助于他们更全面地理解故事情节和角色心理，从而深化对故事主题的认识。撰写文段是锻炼学生写作能力的重要途径。通过这一活动，学生可以练习如何生动地描绘场景、细腻地刻画人物心理活动，以及有效地组织语言来表达思想和情感。通过代入丑小鸭的角色，学生需要想象和体验其在关键时刻的心理活动，这有助于培养他们的同理心和情感共鸣能力，使他们更加关注和理解他人的内心世界。撰写文段不仅是对故事内容的再现，更是对个人成长启示的展现。学生需要思考丑小鸭的经历如何影响其对自我认知的积极变化，以及这一变化对个人成长的启示，从而加深对故事主题的理解。通过教师的指导，学生需要思考从《丑小鸭》故事中学到了什么，这有助于他们进行反思和总结，提炼出故事中的核心价值和人生哲理。在回答问题的过程中，学生需要运用批判性思维来分析故事中的情节、角色和主题，从而提出有深度的见解和观点。在教师的指导下回答问题，学生可以锻炼自己的口头和书面表达能力，学会如何清晰、准确地传达自己的思想和观点。通过教师的肯定和鼓励，学生可以增强自己的自信心，更加自信地表达自己的看法和感受，为未来的学习和生活打下良好的基础。 综上所述，这两个学习活动旨在通过撰写文段和回答问题的方式，深化学生对《丑小鸭》故事的理解，提升他们的写作能力、同理心、批判性思维和表达能力，同时促进他们的个人成长和自信心提升。
本课总结： We should know how to tell stories. We are able to explore the meaning of stories.
板书设计：
作业设计： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your favourite story.

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