资源简介

《吉祥三宝》教学设计
【教学内容】：
《唱游音乐·人音版》一年级下册第5单元《可爱的家》第3课《吉祥三宝》
【教材分析】：
《吉祥三宝》由布仁巴雅尔作词作曲。拍，宫调式，二段体。A段的旋律简洁轻快，四个乐句说唱结合，充满童趣。特别是第四乐句结尾处三声部合唱的出现，让人倍感温馨与和谐。B段的节奏拉宽，加上衬词的使用，让蒙古族民歌特色尽显其中，也与A段形成了鲜明的对比。
【学情分析】：
一年级的学生好奇心强、活泼好动，形象思维为主、善于模仿,身心可塑性强。小学二年级学生，有意注意的时间较短，因此课堂上应多采用游戏的形式，通过启发、引导、实践等多样得教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到丰富的情感体验，让学生在玩中体验，玩中创造，在游戏中让学生理音乐作品中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】：
审美感知
通过欣赏歌曲《吉祥三宝》，体验蒙古歌曲的风格特征，感受爸爸妈妈对孩子的爱。
艺术表现
能听辨三种人声及其特点，并用自然亲切的声音愉快地哼唱歌曲《吉祥三宝》
创意实践
鼓励学生积极参与音乐实践活动，培养学生对音乐的表现力和团队意识。
文化理解
通过聆听歌曲《吉祥三宝》，走进蒙古族音乐，激起学生对现在所拥有的幸福家庭的珍惜之情，激发学生以充满爱的歌声去回报父母和亲人的爱。
【教学重难点】：
1、能听辨三种人声及其特点，并用自然亲切的声音愉快地哼唱歌曲《吉祥三宝》。
2、通过聆听歌曲《吉祥三宝》，走进蒙古族音乐，激起学生对现在所拥有的幸福家庭的珍惜之情，激发学生以充满爱的歌声去回报父母和亲人的爱。
【教学准备】：
课件
【教学过程】：
师生问好歌
视频导入：
（一）观看舞蹈视频
师：同学们，欢迎来到今天的音乐课堂。首先请同学们观看一段视频，边看边思考：这是哪个民族的舞蹈呢？
生：蒙古族
师：你对蒙古族又哪些了解呢？
生：交流
（二）了解蒙古族
师：蒙古族人民世居草原，以畜牧为生计，过着逐水草而居的游牧生活。他们的住所被成为蒙古包。蒙古人擅长射箭、骑马，一年一度的那达慕大会上他们还会在一起表演摔跤，在马蹄琴如歌如诉的音乐声中，偏偏起舞。
欣赏歌曲《吉祥三宝》
初听歌曲，体验歌曲情绪，了解人声分类
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，这节课就让我们走进蒙古族，走进歌曲《吉祥三宝》。请你仔细聆听歌曲，听完说一说歌曲的情绪是怎样的？
生：活泼欢快的
了解人声类别
再听歌曲，思考：歌曲中又有几个人在唱歌？
生：3个人
师：他们分别是谁呢？
生：爸爸、妈妈、女儿
师：爸爸的声音我们称之为……
生：男声
师：妈妈呢？
生：女声
师：女儿呢？
生：童声
师：非常好！那接下来请你们再来听一听歌曲，这三种人声有特点呢？
生：听后交流（男声：混厚、女声：柔美、童声：明亮清脆）
师：了解了人声类别和他们的特点，接下来请同学们一边聆听，一边江人声序号填入歌谱的括号内，比比谁的小耳朵最灵敏
生：聆听后交流
师：出示答案
（三）欣赏歌词
1、仔细聆听并思考：“我”都问了哪些问题呢？
师：刚才我们聆听了歌曲《吉祥三宝》，这首歌曲在形式上有什么特点呢？
生：问答的形式
师：回答的非常准确，歌曲中的小女孩对这个世界充满了好奇，向她的爸爸妈妈问了许许多多有趣的问题，你能把这些问题都找出来吗？
生：边听边找问题
出示问答歌词，分角色读一读
师：歌曲听完了，你找出来了吗？
生：交流
师：那爸爸妈妈是怎样回答她的问题的呢？让我们一起来看看、读一读吧！
师生分角色读一读
生生分角色读一读
跟着音乐角色唱一唱
师：让我们隔着音乐一起来唱一唱吧！我常爸爸妈妈的部分，你们唱女儿的部分。
生：师生合作哼唱歌曲
理解歌名《吉祥三宝》的含义
师：这首《吉祥三宝》是内蒙古音乐人布仁巴雅尔作词作曲的，同学们，你们知道：“吉祥三宝”是什么意思吗？
生：猜一猜，说一说自己的想法
师：“吉祥三宝”的意思是说，我们每一个家庭里都有三个人组成：爸爸、妈妈和孩子，希望家家都能吉祥如意。接下来让我们一起来观看一下他们的演唱视频吧！
欣赏《吉祥三宝》演唱视频
随着歌曲唱一唱
说一说你和爸爸妈妈之间温馨或者有趣懂得故事
课堂小结
师：同学们，我们每个人都有爱自己的爸爸妈妈，一路呵护着我们的成长！希望同学们能像爸爸妈妈爱我们一样去爱爸爸妈妈，为爸爸妈妈做一些力所能及的事情，做一个乖巧懂事的好孩子！

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