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(共29张PPT)
第二节 分离定律
第一章 遗传的细胞基础
第1课时
受科学发展水平的限制，人们对遗传的认识曾经很肤浅，基本上认同“混合遗传学说”。
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你同意上述观点吗 你的证据有哪些
情境导入
积极思维
孟德尔是如何设计豌豆的杂交实验的？
事实：
1.在孟德尔所处的19世纪，人们相信“混合遗传学说”。
2.孟德尔对此并不认同，他锲而不舍地设计实验进行研究。在豌豆花色遗传的杂交实验中，第一代所有植株都开紫色花，并不是亲代的紫色与白色融合后的“淡紫色”。
孟德尔设计的豌豆杂交实验过程示意图
分离定律
从上述事实可以看到，孟德尔利用杂交方法开展豌豆花色遗传的实验，得到了“混合遗传学说”不能解释的遗传结果。孟德尔通过杂交实验进行探究，发现了生物遗传的哪些规律呢？
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
性状
相对性状
孟德尔通过观察发现，一种生物的同一种性状常常具有不同的表现类型，我们称之为相对性状。孟德尔首先选择具有一对相对性状的豌豆亲本（P）进行杂交实验。
分离定律
相对性状
1、有卷舌 2、无卷舌
判断：
人的白皮肤和棕色头发
猫的白毛和狗的黑毛
绵羊的白毛和黑毛
狗的直毛与羊的直毛
豌豆的高茎和豆荚的绿色
分离定律
性状 显性性状 隐性性状 F2的比例
花的颜色 705（紫色） 224（白色） 3.15:1
茎的高度 787（高） 277（矮） 2.84:1
种子形状 5474（圆粒） 1850（皱粒） 2.96:1
子叶颜色 6022（黄色） 2001（绿色） 3.01:1
豆荚形状 882（饱满） 299（皱缩） 2.95:1
豆荚颜色 428（绿色） 152（黄色） 2.82:1
花的位置 651（腋生） 207（顶生） 3.14:1
积极思维
不是偶然
思考：我们从表中能发现豌豆性状遗传的规律吗？
孟德尔的实验数据说明了什么？
杂交
自交
豌豆一对相对性状杂交实验示意图
分离定律
孟德尔对豌豆的7对相对性状分别进行了杂交实验，得到了各种数据，再通过对这些数据的处理和分析，发现F2中表现显性性状的植物与表现隐性性状的植株在数量比例上接近3:1.他对这一结果的解释是，在来自母本的雌性生殖细胞和来自父本的雄性生殖细胞中存在着控制性状的遗传因子。这些遗传因子在亲本体细胞中是成对存在的。
生物的性状是由__________决定的，这些遗传因子是_______存在的。
纯合子：
杂合子：
遗传因子组成相同的个体，如DD、dd
遗传因子组成不同的个体，如Dd
显性遗传因子：控制显性性状，用大写字母(如D)表示
隐性遗传因子：控制隐性性状，用小写字母(如d)表示
孟德尔的猜测：
遗传因子
成对
P
紫色花
白色花
DD
dd
D
d
配子
Dd
杂合紫色
F1
×
分离定律
F2
F1
P
×
(杂交)
(自交)

相关符号与概念
F1：
F2：
×：
：
×
子一代
子二代
杂交
自交
P：
♀：
♂：
亲本
父本
母本
正交
若(♀)高茎×(♂)矮茎为正交
则(♂)高茎×(♀)矮茎为反交
反交
一对遗传因子控制茎秆高矮性状
F2
F1
P
×
(杂交)
(自交)

隐性性状
性状分离
显性性状
F1表现出来的亲本性状称为显性性状。
F1没有表现出来的亲本性状称为隐性性状。
在杂种后代中出现显性性状和隐性性状的现象。
显性性状
隐性性状
性状分离
显性性状
一对遗传因子控制茎秆高矮性状
Dd
D
d
Dd
D
d
DD
Dd
Dd
dd
F1
F2
配子
高茎
高茎
高茎
高茎
高茎
矮茎
2 ：
1
×
1 ：
配子的结合方式有4种
体细胞中遗传因子成对存在
成对的遗传因子彼此分离
配子中遗传因子单个存在
雌雄配子随机结合
性状由遗传因子决定
孟德尔对分离现象的解释
“遗传图解”的书写规范：
(1)在左侧应注明P、F1、F2等，以明确世代关系和上下代之间的联系。
(2)要写清楚P、F1、F2等的表型和基因型，它们产生的配子的情况，以及最后一代 ( F1或F2 ) 的相关比例。
(3)用箭头表示基因在上下代之间的传递关系，用相交线或棋盘的形式表示形成子代的配子结合的情况。
F1雄配子
D
d
D
d
F1雌配子
Dd
dd
DD
Dd
孟德尔对分离现象的解释
F1：
P：
配子：
DD×Dd
↓
D
d
↓
Dd
模拟动物性状分离比的杂交实验
实践
1.四人一组，每组准备两个小罐，分别标记为1号和2号。每个罐中均有100个围棋子，其中黑子和白子都是各50个。1号罐中的棋子代表动物雌配子，2号罐中的棋子代表动物的雄配子。黑子代表遗传因子A，白子代表遗传因子a。将每个罐中的棋子混合均匀。
2.分别从两个小罐内随机抓取一个棋子，放在一起，表示雌雄配子随机结合形成受精卵的类型。
代表雌、雄生殖器官
代表雄配子
代表雌配子
雌雄配子的随机结合
雌
雄
模拟动物性状分离比的杂交实验
模拟动物性状分离比的杂交实验
显性 隐性
AA Aa Aa aa
1
2
3
4
……
20
合计
遗传因子组成比
性状分离比
记录受精卵类型后放回原来的小罐。重复20次并归纳结果。
模拟动物性状分离比的杂交实验
讨论：
1.在抓取棋子前，能预估AA、Aa和aa组合的概率各是多少吗？
2.假如当年孟德尔只统计了20株豌豆，他能正确地解释性状分离现象吗？
不一定，样本数量太少
3.与孟德尔的豌豆杂交实验做比较，分析本活动中每一步骤的含义。
分离定律
分离定律：
控制同一性状的遗传因子在体细胞中成对存在，在形成配子过程中，成对的遗传因子分别进入不同的配子中。
分离定律的（实质）核心：
Dd
D
d
适用范围:
有性生殖生物
真核生物
细胞核遗传
一对相对性状的遗传
思考：孟德尔为了证实自己对性状分离现象推断的正确性，创新性的设计测交实验。你觉得应该如何设计测交实验？
杂合子（F1）与隐性纯合子之间进行杂交。
实验思路：测交
Dd
D
d
F1
配子
高茎
看是否产生两种配子
配子难以直接观察
个体可以直接观察
结合异性配子
产生两种配子
选哪一个体提供配子
Dd
DD
dd
F1（Dd）×dd
测交推理的遗传图解
杂种子一代
隐性纯合子
Dd
dd
D
d
d
Dd
dd
P
配子
F1
高茎
矮茎
高茎
矮茎
1
1
∶
×
×
亲本
子一代
87
79
测交推理的遗传图解
第一组概念：
杂交、正交、反交、自交、测交
第二组概念：性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离
第三组概念：
遗传因子、显性遗传因子、隐性遗传因子、纯合子、杂合子
概念梳理
第四组概念：
表现型、基因型
课堂小结
父本：
母本：
亲本：
杂交子一代：
杂交子二代：
配子：
合子：
课堂小结
提供精子（或供应花粉）的亲本，用符号“♂”表示。
杂交实验中使用的遗传术语
提供卵细胞（或接受花粉）的亲本，用符号“♀”表示。
父本、母本合称亲本，用大写字母“P”表示。
具有相对性状的纯合亲本杂交后产生的第一代，用符号“F1”表示。
杂交子一代自交后产生的后代，用符号“F2”表示。
精子和卵细胞合称配子，精子称为雄配子，卵细胞称为雌配子。
有性生殖生物的雌雄配子结合后形成的新的细胞统称为合子。
方法 作用 结果
让F1与隐性纯合类型杂交 1.测定F1配子的种类及比例 2.测定F1的基因型 3.判断F1形成配子时基因的行为 与预期的设想相符，证实了：
1.F1是杂合子，基因型为Aa
2.F1产生A和a两种类型且比例相等的配子
3.F1在配子形成时，等位基因彼此分离
课堂小结
随堂练习
1.下列是对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的各种假设性解释，其中错误的是(　　)
A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的
B.体细胞中的遗传因子成对存在
C.配子中只含有每对遗传因子中的一个
D.生物的雌雄配子数量相等，且随机结合
D
随堂练习
2.关于测交方式的叙述不正确的是(　　)
A.F1×隐性类型→检测F1的遗传因子组成
B.通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离现象理论解释的科学性
C.测F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代表现型反向推知的
D.测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制
D
随堂练习
3.某生物小组在性状分离比的模拟实验中，若要增加乙桶中的一个D彩球，则应该进行的操作是（ ）
A.减少甲桶中的一个D彩球
B.减少乙桶中的一个d彩球
C.增加甲桶中的一个D彩球
D.增加乙桶中的一个d彩球
D
玉米的甜和非甜为一对相对性状，下列杂交实验能单独判断性状显隐性关系的是( )
①甜×非甜→非甜
②甜×非甜→100甜＋98非甜
③甜×甜→甜
④非甜×非甜→312非甜＋106甜
A.①和② B.①和④ C.②和③ D.③和④
随堂练习
B
感谢观看
汇报人

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