资源简介

Unit 4单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：Healthy food（健康的食物）
本单元的主题是Healthy food，属于“人与自我”范畴，主要涉及“饮食与健康”。
一、单元整体分析
本单元以“Healthy food”为主题，紧扣英语课程标准中对小学低年级阶段的要求，着重培养学生初步的英语综合运用能力，聚焦于日常话题的学习与表达。在语言知识上，要求学生积累与健康食物相关的基础词汇、简单句型，以实现有效交流。
学生通过学习，能听懂简单的食物相关对话、指令，提升听力敏感度。可以运用所学，清晰、流畅地说出自己想吃或推荐的健康食物，锻炼口语输出能力，敢于在实际生活情境中交流。能读懂简单的食物介绍卡片、菜单等文本内容，理解其基本含义，增强认读与理解能力。能够正确书写食物单词，模仿范例用所学句型写几句关于食物的话，培养书写规范性与初步写作能力。在情感与文化维度上，激发学生对健康饮食的重视，养成爱吃健康食物的好习惯。同时渗透各种不同的健康饮食文化，拓宽文化视野，提升跨文化交际意识，让学生在趣味中扎实掌握单元知识，综合素养得以有效提升。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务“What is healthy food ”展开，划分为两个子话题“What do we eat ”“What shall we eat ”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过妈妈为Mike Black准备早餐的生活情境，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向他们介绍自己喜欢是食物，表示对妈妈的感谢等，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌的日常用语。
语篇二是一节词汇课，通过两个学生在餐厅点餐，餐厅向他们展示健康食物的食谱，孩子们分别表达自己喜爱的食物。采用听和做的方式将所学食物和相应动作联系起来，让孩子们在互动的情境下熟练掌握与食物相关的英语表达。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会o-e在单词中的发音。然后根据字母o-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四也是一节对话课，教材呈现了妈妈在家与Amy Green一起进餐，展开关于想要吃什么食物的情境，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，展现的是Chen Jie向大家介绍她自己常吃的健康食物。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生设计一天的健康食谱计划。
语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Read and write通过阅读英语表达，圈出文中提到的食物图片，进一步引导学生学习关于健康食物的知识。Reading time以介绍各种动物们的健康食物为情境，展现了它们的健康食谱。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，积极结识新朋友。
三、单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
单元主题：Healthy food
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一） Breakfast time 学习单词：breakfast，time，bread ，egg，milk ﹡表达早餐时间到了的句子： Breakfast time! ﹡表达自己对食物喜好的句型： —I’d like some … ﹡表达要吃点什么的句型： —Have some … ﹡常用的日常礼貌表达： —Here you are. —Thanks. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 ﹡借助语言输出框架，学习如何表达自己对某些食物的喜好，以及常用的日常礼貌用语。
（二） Food menu 学习单词：noodle，juice ﹡表达自己对食物喜好的句型： —I’d like some … ﹡食物与动作之间的表达： Eat your egg. Drink your milk. Cut your bread. Eat your noodles. Drink your juice. Share your cake. ﹡根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。 ﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（三） Eat less junk food ﹡学习o-e字母组合在单词中的发音。 ﹡能读出单词：Jones，home，cone，hope，joke，note，bone ﹡听读Chant歌谣中的句子，体会o-e在单词中的发音。 ﹡根据字母o-e在单词中的发音规则，能拼读单词。
（四） Talk about favourite food 学习单词：rice，meat，vegetable ﹡询问他人想要吃什么以及相应回答的句型： —Would you like some … —Yes, please. —No, thanks. ﹡表示吃一些某种食物的句型： Have some ... ﹡表达吃某种食物对你有好处的句子： They’re good for you. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 ﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互对话，询问和回答想要吃什么食物，表达某种食物对健康有好处。
（五） Healthy plate 学习单词：healthy，plate，soup，fruit ﹡描述我的健康饮食的句子： This is my healthy plate. We are healthy. What do we need Water, soup, milk and juice. We are healthy. What do we need Vegetables, rice, meat and fruit. ﹡根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息。 ﹡在语境和句子中，根据单词音、形、义学习词汇。
（六） Healthy food is different for everyone 学习单词：colourful，candy，yummy 理解句子意思： Rice and noodles are good for you. Fruit and vegetables are colourful and healthy. Candy and cake are yummy, but don’t eat too much! ﹡在语境中，根据图片理解句子意思；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
四、教学单元目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴相互表达自己对某些食物的喜好，并能根据实际情况运用日常礼貌用语。 （一）对话（1课时） （A. Let’s talk & A. Let’s play） “Breakfast time”
2.在生活场景中，看懂和制作食物菜单，向他人表达自己喜爱的某些食物。扩充食物名称的词汇。 （二）词汇（1课时） （A. Let’s learn & A. Listen and do） “Food menu”
3.能正确拼读带有字母“o-e”的单词发音。 （三）语音（1课时） （Let’s spell） “Eat less junk food”
4.在生活场景中与同伴相互有礼貌的询问对方的食物喜好，并能根据实际情况做出相应的回答；表达某种食物对健康有好处， （四）对话（1课时） （B. Let’s talk & Role-play） “Talk about favourite food”
5.在生活场景中正确表达我们常吃的健康食物有哪些；设计并分享自己一天的健康食谱。 （五）词汇与项目活动（1课时） （B. Let’s learn & Listen and chant & C. Project） “Healthy plate”
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式展现各种对我们健康有益的食物；描述健康食物对不同动物是不一样的。引导学生养成健康生活饮食习惯。 （五）读写任务与配图故事（1课时） （B. Read and write & Reading time） “Healthy food is different for everyone”
Unit 4 Healthy food
授课名称
Unit 4 Healthy food Part A（Let’s talk & Let’s play）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时的语篇主要围绕话题“Breakfast time”而展开。在“Let’s talk”部分，呈现了一段简单的日常生活的对话，妈妈给Mike Black准备早餐的情境。以此引出并运用相关的英语表达“I’d like some …”“Have some …”，来描述自己对某些早餐食物的喜好。“Let’s play”环节则是基于前面的对话内容，设计的趣味性对话互动，让学生模仿对话内容进行两两交流。然后通过做游戏抽取食物卡片的方式，运用所学语句说出自己的喜好，强化对所学对话及表达的运用。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文整体结构呈现的是先展示对话示例，提供语言运用的样板，让学生了解如何围绕早餐食物话题进行交流。然后通过“Let’s play”板块的互动游戏，引导学生模仿、拓展运用所学内容，从输入到输出，循序渐进，逐步加深学生对重点句型及相关食物单词在实际交流中的掌握，使课堂节奏紧凑又不失趣味。在语言特点上，运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文的语篇价值在于，一是帮助学生积累关于健康食物话题的实用英语表达，提升口语交流能力，增强用英语表达想法的自信，为他们在日常生活中与他人用英语交流奠定基础。二是在学习与互动过程中，通过创设真实的生活情境，进一步加深学生对健康食物的认知，引导他们在生活中关注健康饮食，将英语学习与生活实际相联系，提高学习英语的积极性和实用性。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂“Let’s talk”中的简单对话，理解对话中关于表达对健康食物喜好的语句含义。掌握对话里出现的常见健康食物的英文单词，明确其发音与拼写，能准确认读单词并知晓其对应的中文意思。（学习理解） 2.学生能够模仿对话内容，通过“Let’s play”活动，运用所学句型和单词，与同伴进行关于健康食物喜好的问答交流，做到表达清晰、语句通顺。在模拟的生活情境中，自然且熟练地用英语表达自己对不同健康食物的喜好，提高口语实际运用能力。（应用实践） 3.鼓励学生结合生活经验，拓展更多描述健康食物特点的英语词汇或语句，并融入对话交流中，丰富对话内容。引导学生自主创设与健康食物相关的新对话情境，邀请小伙伴一起表演，展现独特的创意和对知识的灵活运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生熟练掌握“I’d like some …”“Have some ...”等重点句型，能准确运用其进行对话交流，询问和表达对健康食物的喜好。帮助学生牢记常见健康食物的英文单词，使学生能在交流中正确使用这些单词。 教学难点：引导学生在真实情境中灵活运用所学句型和单词，自然流畅地开展对话，培养真实语境下的语言交际能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂“Let’s talk”中的简单对话，理解对话中关于表达对健康食物喜好的语句含义。掌握对话里出现的常见健康食物的英文单词，明确其发音与拼写，能准确认读单词并知晓其对应的中文意思。 （学习理解） Warm-up: (1)播放一首欢快的英语儿歌，带领学生一起哼唱，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时唤起学生对食物相关英语单词的记忆，自然引出本节课关于健康食物的主题。 (2)教师首先引导学生用中文说一说自己知道的健康食物，将学生提到的食物名称简单记录在黑板上，随后提问学生想不想知道如何用英语来谈论这些健康食物，激发学生的学习兴趣和好奇心。 Presentation & Practice: (3)教师利用多媒体，展示Let’s talk部分动画。先让学生观看动画，整体感知对话内容。随后教师逐句播放对话音频，暂停后讲解重点句型的结构、含义及用法，对于对话中出现的健康食物单词，结合图片或实物道具，示范单词发音，讲解拼写规则，并引导学生跟读模仿，多次重复练习，帮助学生掌握正确的读音和书写方法。 (4)教师邀请一位学生上台，和自己一起示范表演这段对话，通过生动的表情、动作以及准确的语言表达，让学生进一步明确对话的实际运用方式，为后续学生自主对话做准备。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据与学生示范表演的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够模仿对话内容，通过“Let’s play”活动，运用所学句型和单词，与同伴进行关于健康食物喜好的问答交流，做到表达清晰、语句通顺。在模拟的生活情境中，自然且熟练地用英语表达自己对不同健康食物的喜好，提高口语实际运用能力。 （应用实践） (5)将学生分成若干小组，每组学生围绕所学句型和单词，模仿课件中的对话，互相表达对健康食物的喜好，教师巡视各小组，及时纠正学生在发音、语法等方面出现的问题，鼓励学生大胆开口说英语。 (6)在教室前方摆放一些健康食物的卡片，每组派一名代表上前抽取一张卡片，然后回到组内，用所学句型向小组成员介绍卡片上的食物以及自己对它的喜好，通过游戏进一步巩固所学内容，提升口语表达能力。 教师根据不同能力水平学生训练对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生用英语表达的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 鼓励学生结合生活经验，拓展更多描述健康食物特点的英语词汇或语句，并融入对话交流中，丰富对话内容。引导学生自主创设与健康食物相关的新对话情境，邀请小伙伴一起表演，展现独特的创意和对知识的灵活运用能力。 （迁移创新） (7)引导学生结合生活实际，思考更多关于健康食物的特点描述或相关话题，鼓励学生运用所学句型以及拓展的词汇，创作新的对话内容，丰富对话交流。小组成员在组内进行模拟演练，将这些词汇和句型运用熟练。 (8)待学生讲对话操练熟悉后，让各小组推选出表现出色的代表，进行情境表演准备，可自行准备简单的道具，增强表演的趣味性。之后各小组轮流上台展示，全班观看并评价，通过这样的方式培养学生的创新思维、合作能力以及综合运用英语知识的能力，同时也让学生在表演中体验英语学习的乐趣。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，并在创新实践中深化对知识的理解和运用。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。 2. 想一想，大家还可以用英语表达哪些常见的食物。
板书设计
Unit 4 Healthy food Part A（Let’s talk & Let’s play）
教学反思
在本课时教学中，warm-up环节借助歌曲与互动较好地调动了学生积极性。演示教学里，通过多媒体展示和角色扮演示范，让学生直观理解了对话内容，但部分学生对复杂单词发音仍不准确，需加强指导。应用实践时，小组活动和游戏使课堂氛围活跃，可仍有学生参与度不够高。迁移创新环节激发了学生创造力，不过个别学生思路较局限。今后教学要更关注个体差异，提升整体教学效果。
Unit 4 Healthy food
授课名称
Unit 4 Healthy food Part A（Let’s learn & Listen and do）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时在“Let’s learn”部分，以“Menu”为情境，呈现了许多健康食物相关的英语单词，同时搭配相应的图片，以及表达我想要某些食物的句型“I’d like some ...”，帮助学生认识和记忆这些单词。“Listen and do”环节则侧重于听力训练与动作指令的配合，教师说出如“Eat your egg. Eat, eat, eat!”“Drink your milk. Drink, drink, drink!”“Cut your bread. Cut, cut, cut!”之类与所学食物单词相关的指令，学生根据指令做出相应动作，在欢快的氛围中巩固所学知识，强化对单词的理解与运用。 How 文体结构 & 语言特点 本课整体结构呈现先学后练的模式。先是在“Let’s learn”板块直观地展示关于食物的单词，吸引学生注意力并引出词汇，从视觉、听觉等多维度让学生学习，使其有清晰的认知。接着通过“Listen and do”环节，利用听力指令这种互动性强的方式，引导学生将所学单词转化为具体行动，从知识输入到输出，逐步加深学生对新学单词和句子的掌握，使教学过程层次分明、环环相扣。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本课时语篇价值体现在，首先，能够进一步丰富三年级学生的健康食物英语词汇储备，拓宽他们的英语知识面，为后续更深入地描述食物、开展饮食话题交流奠定基础。其次，在情感态度方面，以贴近学生生活的“健康食物”为主题，激发学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在生活中的实用性。通过听力与动作配合的训练，锻炼了学生的听力理解能力以及快速反应能力，同时也增强了英语学习的趣味性，让学生在做中学，更积极地投入到英语学习当中。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记住“noodle” “juice”等新授的健康食物英语单词，掌握其发音、拼写及词义。听懂教师用简单英语描述这些食物的语句，明白其含义，建立单词与对应事物的联系，能跟读模仿相应表达。（学习理解） 2.通过“Listen and do”活动，学生可以依据听到的包含所学食物单词的指令，迅速且准确地做出相应动作，提高语言反应能力。能用所学单词和简单语句，在模拟生活场景中进行简单交流，表达自己对这些健康食物的认知与喜好。（应用实践） 3.鼓励学生自主联想生活中其他类似的健康食物，用英语表达出来并分享给同学，拓展词汇量。引导学生制作健康食物英语小卡片，配上简单的英文介绍，向他人介绍健康食物，实现知识从课堂到生活的迁移应用。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：帮助学生扎实掌握新的健康食物单词，“noodle” “juice”等的发音、拼写与词义，让学生能准确认读、书写并理解其含义。引导学生听懂并执行“Listen and do”中与食物单词相关的指令，实现单词学习与实际动作的有效结合。 教学难点：引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行健康食物话题相关的对话交流，提升口语表达的准确性与流利度。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记住“noodle” “juice”等新授的健康食物英语单词，掌握其发音、拼写及词义。听懂教师用简单英语描述这些食物的语句，明白其含义，建立单词与对应事物的联系，能跟读模仿相应表达。 （学习理解） Warm-up: (1)播放一首与食物相关的欢快英语儿歌，带领学生一起跟唱，边唱歌边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。 (2)通过展示上节课学过的健康食物图片，引导学生快速说出对应的英文单词，复习巩固旧知识，同时自然引入本节课将学习更多健康食物单词的话题。从而自然地过渡到本节课的新课。 Presentation & Practice: (3)教师利用多媒体课件依次展示Let’s learn中列出的健康食物的清晰图片，同时清晰、缓慢地读出对应的英文单词，让学生直观地建立起图片与单词之间的联系，初步认识新单词。针对每个单词，教师放慢语速，示范正确发音，引导学生跟着模仿朗读，多重复几遍后，邀请个别学生尝试朗读，及时给予纠正和鼓励。 (4)结合图片或真实的食物道具，用简单的英语句子描述食物，帮助学生理解单词含义以及在语境中的用法。然后在黑板上的四线三格中规范书写单词，边写边强调字母大小写、笔画顺序等，加深对单词拼写的印象。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生接受新单词学习情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的理解情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。 （应用实践） (5)组织学生进行开火车读单词的游戏活动，每人依次朗读关于健康食物的单词，比一比哪个小组读得又快又准，增强学生认读单词的熟练度。游戏过程中教师可以适当在旁边进行辅助和评价学生的情况。 (6)教师播放Listen and do录音，让学生初步感知。然后教师说出包含所学食物单词的指令，让学生根据指令做出相应动作，刚开始节奏稍慢，随着学生熟练度增加逐渐加快指令速度，通过反复练习，强化学生对单词的理解以及听力反应能力。 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的训练情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。听和做的活动中，既锻炼了学生的听力能力，又训练了学生对英语的反应能力。
3. 鼓励学生自主联想生活中其他类似的健康食物，用英语表达出来并分享给同学，拓展词汇量。引导学生制作健康食物英语小卡片，配上简单的英文介绍，向他人介绍健康食物，实现知识从课堂到生活的迁移应用。 （迁移创新） (7)教师将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，运用本节课所学的健康食物的单词，设计一份简单的健康食谱，并用英语简单描述食谱内容，将所学内容运用到生活实际的健康食谱中，培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。 (8)待学生完成健康食谱制作之后，每个小组推选一名代表上台展示自己的作品，并向全班同学介绍食谱卡片上的食物。其他同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师根据学生展示创造的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，提升语言应用能力，并在创新实践中深化对知识的理解和运用。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍； 2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听； 选做：学生回家后教家人本节课所学的健康食物单词，以及“Listen and do”的指令游戏，与家人一起互动，录制小视频分享到班级群里。
板书设计
Unit 4 Healthy food Part A（Let’s learn & Listen and do）
教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节歌曲导入与回顾旧知有效地调动了学生积极性，为新课铺垫良好。演示教学中，借助多媒体、实物等讲解单词，直观形象，但部分学生对较难发音的单词掌握仍不够扎实，需加强指导。应用实践时，“Listen and do”活动让课堂氛围活跃，可个别学生反应较慢，后续要多给练习机会。迁移创新环节虽激发了学生创造力，不过部分学生思路较局限，下次教学可多展示优秀示例启发思维，以优化教学效果。
Unit 4 Healthy food
授课名称
Unit 4 Healthy food Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时主要主要聚焦于含有o-e字母组合在单词中的发音规律。通过呈现含有字母“o-e”组合的单词，如“Jones” “home” “cone” “hope” “joke”等，通过单词的罗列、发音示范以及相应的趣味练习活动，引导学生去发现、总结字母“o-e”组合在这些单词中的发音规则，并尝试运用规则进行单词拼读与拼写，强化对发音规律的掌握。教材配有生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听单词圈单词卡片、听录音，圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。 How 文体结构 & 语言特点 本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文“Eat less junk food!”中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和韵文语境，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使学生在谈论健康饮食的日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。
教学目标
1.学生能够准确认读含有“o-e”字母组合的相关单词，清晰分辨出“o-e”字母组合在单词中的发音。理解并掌握这些字母组合的发音规律，能通过教师的讲解和示例，明白不同发音情况所对应的拼写形式。（学习理解） 2.运用所学发音规律，准确拼读出新给出的符合此规律的单词，提高单词拼读能力。完成教材提供的听力练习和书面作业，强化对规律的运用，提升拼写准确性。（应用实践） 3.鼓励学生自主寻找生活中其他含有相同字母组合的单词，尝试用发音规律去拼读，拓展词汇量。引导学生创编简单的儿歌，在趣味创作中深化对发音规律的掌握与运用。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：引导学生掌握本课时涉及的“o-e”字母组合在单词里的发音规律，使其能准确辨别发音。帮助学生运用所学发音规律进行单词的拼读与拼写，提升认读和书写相应单词的能力。 教学难点：引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该字母组合发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够准确认读含有“o-e”字母组合的相关单词，清晰分辨出“o-e”字母组合在单词中的发音。理解并掌握这些字母组合的发音规律，能通过教师的讲解和示例，明白不同发音情况所对应的拼写形式。 （学习理解） Warm-up: (1)教师播放简单的英语发音歌谣，包含字母发音规律的趣味儿歌，带领学生一起跟唱，营造轻松的学习氛围，激活学生对字母发音的已有认知，为学习新的发音规律做铺垫。 (2)通过展示一些之前学过的健康食物单词卡片，让学生快速认读，回顾单词的同时，激活学生已有的词汇储备并集中他们的注意力，自然引入本节课聚焦发音规律的主题。 Presentation & Practice: (3)教师播放“Listen, repeat and chant”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。 (4)教师使用多媒体课件展示这些含有“o-e”字母组合单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示“o-e”字母组合发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师带领学生朗读韵文中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生跟唱的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“o-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 运用所学发音规律，准确拼读出新给出的符合此规律的单词，提高单词拼读能力。完成教材提供的听力练习和书面作业，强化对规律的运用，提升拼写准确性。 （应用实践） (5)教师再次播放“Read, listen and circle”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔圈出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。 (6)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，描述场景中的人物。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。 (7)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。 教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生对话交流的情况，给予指导或鼓励。 在教学活动过程中，引导学生完成书写任务，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 鼓励学生自主寻找生活中其他含有相同字母组合的单词，尝试用发音规律去拼读，拓展词汇量。引导学生创编简单的儿歌，在趣味创作中深化对发音规律的掌握与运用。 （迁移创新） (7)教师展示一些新的含有“o-e”字母组合的单词卡片，让学生自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中“o-e”字母组合的发音规律，并推选代表向全班汇报。 (8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一首简单的儿歌，要求儿歌中必须包含至少三个所学的含有“o-e”字母组合的单词。小组创作完成后进行展示和分享，其他小组可以进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情，在趣味创作中深化对发音规律的理解和记忆，培养学生的创新思维与合作能力。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生的展示情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过这样的教学过程，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认； 2. 认真书写课文中含有“o-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。 选做：选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“o-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。
板书设计
Unit 4 Healthy food Part A（Let’s spell）
教学反思
在本次教学中，warm-up环节通过歌曲和互动有效激发了学生兴趣与旧知。教授新课过程中借助直观手段助力学生掌握“o-e”字母组合发音，效果明显。在听、说、写的活动中让学生得到了充分锻炼，大部分学生能较好实践运用。部分基础薄弱学生在发音准确性上还有欠缺，小组活动中个别性格内向学生参与度不高。迁移创新环节虽激发了部分学生创造力，但整体创新深度和广度有待提升。后续教学需加强对学困生的个别辅导，设计更多分层任务满足不同学生需求，优化小组组合以鼓励全员参与，提供更具开放性的创新引导，促进学生在语音学习及综合运用上更好发展。
Unit 4 Healthy food
授课名称
Unit 4 Healthy food Part B（Let’s talk & Role-play）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时的核心话题主要是围绕健康食物展开生动的对话交流。“Let’s talk”板块创设了贴近学生日常生活的场景，故事发生在家里妈妈与Amy Green一起进餐，通过她们两人的对话，学习关于健康饮食的词汇“rice”“meat”“vegetable”和新句型“Would you like …”“They’re good for you.”。“Role-play”部分则是鼓励学生模仿前面的对话示例，自行创设情境，扮演不同角色，运用所学的关于食物和健康的英语表达进行交流互动，进一步加深对健康食物相关知识和对应英语表达的理解与掌握。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文整体呈现为对话体结构，先是通过熟悉的生活场景引出话题，吸引学生的注意力并引发共鸣。对话里以简单的问答形式为主，句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“Role-play”是对“Let’s talk”的拓展延伸，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的实践平台，让他们能够在模拟情境中灵活运用语言知识。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文有着重要的学习价值。从英语学习维度看，它丰富了学生的词汇储备，如各种食物名称以及描述健康与否、表达喜好的常用句型，切实提升了学生的英语口语表达和交际能力。从生活教育层面而言，正处于成长关键期的三年级学生，借助这个语篇能清晰认识到健康食物的种类，以及选择健康食物对身体的益处，有助于引导他们树立正确的饮食观念，养成健康的饮食习惯，提升学生对英语学习的兴趣和自信心，促进学生综合语言素养的形成与发展。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。理解“Let’s talk”对话内容，明白某些食物对健康的好处，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。（学习理解） 2.学生可以模仿“Let’s talk”中的对话结构和表达方式，运用所学单词与句型，在“Role-play”环节进行角色扮演，流畅地开展关于健康食物话题的交流对话。能够在给定的生活场景中，正确运用相关英语表达去介绍自己喜欢的食物并判断其是否健康。（应用实践） 3.引导学生结合生活实际，自主创设与健康食物相关的新对话情境，拓展对话内容，加入更多食物及健康理由等元素。启发学生思考如何向他人宣传健康饮食观念，并用英语制作简单的宣传海报，培养创新思维与综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能掌握常见健康食物相关的英语词汇及表达。理解“Let’s talk”对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话，在“Role-play”中准确运用所学进行交流。 教学难点：让学生灵活运用所学英语知识，根据不同情境自然地开展关于健康食物的对话交流。帮助学生将健康饮食观念与英语学习深度融合，能用英语清晰阐述选择健康食物的原因。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。理解“Let’s talk”对话内容，明白某些食物对健康的好处，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。 （学习理解） Warm-up: (1)教师与学生进行简单的日常对话互动，将提问的方向逐步转向与食物相关的问题上来，引导学生用英语回答，自然地引入食物话题，调动学生参与课堂的积极性。 (2)教师带领学生一起说唱学生比较熟悉的，关于食物的英语歌谣，在欢快的节奏中回顾已学的食物类英语单词，营造轻松活跃的课堂氛围，同时激活学生头脑中相关的知识储备，为后续学习做好铺垫。 Presentation & Practice: (3)教师播放Let’s talk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些简单的问题“What can you see in the picture What food do you think is good for our health ”引导学生观察并思考，引出本节课关于健康食物的主题，激发学生的好奇心和求知欲。 (4)再次播放音频，逐句播放并暂停，运用图片、实物、动作等直观手段讲解新单词和重点句型。通过与学生互动问答进行示例。同时，引导学生关注对话中的语音语调，带领学生进行跟读模仿，多遍练习后让个别学生尝试朗读句子，及时纠正发音错误。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与 互动和交流，根据实际情况，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 学生可以模仿“Let’s talk”中的对话结构和表达方式，运用所学单词与句型，在“Role-play”环节进行角色扮演，流畅地开展关于健康食物话题的交流对话。能够在给定的生活场景中，正确运用相关英语表达去介绍自己喜欢的食物并判断其是否健康。 （应用实践） (5)组织学生两人一组，分角色朗读对话，让他们在练习中进一步熟悉对话内容和语言表达方式。之后，邀请几组同学上台展示朗读成果，其他同学认真倾听，教师给予肯定和针对性的改进建议，强化学生对对话的掌握程度。 (6)完成“Role-play”任务，要求小组模仿课文对话模式，自行选择一个生活场景，运用所学的食物类单词和相关句型，围绕健康食物展开对话交流。教师巡视各小组，适时参与讨论，对学生在表达上遇到的困难给予指导。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 引导学生结合生活实际，自主创设与健康食物相关的新对话情境，拓展对话内容，加入更多食物及健康理由等元素。启发学生思考如何向他人宣传健康饮食观念，并用英语制作简单的宣传海报，培养创新思维与综合运用能力。 （迁移创新） (7)学生分组进行对话创作，教师鼓励各小组内成员积极讨论、分工协作，共同完善对话内容。创作完成后，邀请几组小组代表上台展示他们创编的对话。 (8)引导学生思考用英语去宣传健康饮食，制作英语健康饮食海报，鼓励学生在课后积极实践，将英语学习延伸到课外生活中，进一步巩固所学知识，同时增强学生对健康饮食的重视程度。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。 2. 跟家长一起设计关于谈论健康食物的生活场景。
板书设计
Unit 4 Healthy food Part B（Let’s talk & Role-play）
教学反思
在本次教学过程中，有诸多值得总结之处。warm-up阶段，借助有趣的食物歌谣和简单对话成功吸引了学生注意力，营造了活跃氛围，为新课铺垫。然而，发现部分学生对已学食物单词的回忆较慢，后续需强化复习。演示教学时，运用图片、实物等直观手段讲解对话内容，学生对重点单词和句型的理解较顺利，但在朗读模仿中，少部分学生存在发音不准确、语调平淡的问题，今后要加强语音指导。应用实践环节，小组角色扮演激发了学生的参与热情，可个别小组协作效率不高，耗时较长，需进一步引导学生明确分工、把控时间。迁移创新部分，学生虽有创新思路，但受限于英语表达能力，成果略打折扣，后续应多提供表达范例，拓宽学生思维，帮助他们更好地将知识迁移运用，提升综合素养。
Unit 4 Healthy food
授课名称
Unit 4 Healthy food Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Pact C Project
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时属于“Healthy food”单元的第五课时，“Let’s learn”部分主要聚焦于新的食物相关英语词汇及简单表达的学习。呈现了“healthy”“plate”“soup”“fruit”等单词，搭配“This is my healthy plate.”“I have …”描述性语句，让学生认识食物英文说法并初步了解其属性。“Listen and do”通过听英语指令做相应动作的形式展开，以此强化对词汇的理解与记忆。“Project”部分则鼓励学生开展项目式学习，让学生设计一天的健康饮食计划，画上喜欢的健康食物并写上对应的英文单词及健康理由，培养综合实践能力。 How 文体结构 & 语言特点 本课教材整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。“Let’s learn”采用图文结合的静态展示方式，用直观的食物图片对应英文单词与语句，便于学生直观认读、学习新知识。“Listen and do”属于互动式的动态结构，借助音频指令驱动学生参与，实现从听到做的转化，巩固所学内容。“Project”是开放式的项目实践结构，给予学生自主发挥空间，围绕健康食物主题去构思、创作，将语言学习与动手实践相融合。这三部分依次递进，先学知识，再巩固运用，最后拓展实践。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文从英语学习角度看，“Let’s learn”扩充了学生的与食物相关的英语词汇量，“Listen and do”提升了词汇的运用熟练度和听力理解能力，二者共同助力提升语言能力。“Project”激发了学生的创新思维和动手能力，培养了综合素养。从生活层面而言，整个语篇围绕健康食物展开，不断强化健康饮食观念，让学生在学习英语的同时，更深入了解健康食物的重要性，引导其养成健康的饮食习惯，实现学科知识与生活教育的有机结合。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记忆“Let’s learn”板块中呈现的与食物相关的英语单词及简单语句，明白其含义与用法。通过 “Listen and do”环节，听懂相应的食物动作指令，并能准确做出对应的动作，强化对单词的熟悉程度。（学习理解） 2.学生可以运用所学的词汇和语句，在日常生活情境中进行简单的英语交流，准确表达对食物的喜好。在“Project”环节，能独立或小组合作完成计划一天的健康饮食等项目任务，将所学单词与语句合理运用到作品中，提高动手实践与语言运用能力。（应用实践） 3.鼓励学生结合生活实际，拓展更多的健康食物英语表达，创编新的关于健康饮食的小短文，丰富语言素材。引导学生思考如何利用不同形式更好地宣传健康饮食理念，发挥创新思维。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能熟练掌握“Let’s learn”里新授的与食物相关的单词，及描述健康食物的常用语句。听懂并按“Listen and do”中的指令准确做出相应动作，能在“Project”中运用所学进行健康饮食相关创作。 教学难点：引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是在“Project”环节，充分发挥他们的创意，用英语清晰、有条理地呈现健康饮食内容，提升综合运用能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记忆“Let’s learn”板块中呈现的与食物相关的英语单词及简单语句，明白其含义与用法。通过 “Listen and do”环节，听懂相应的食物动作指令，并能准确做出对应的动作，强化对单词的熟悉程度。 （学习理解） Warm-up: (1)教师播放一首欢快的关于食物的英文歌曲，引导学生跟着节奏一起哼唱，在轻松愉悦的氛围中唤起学生对食物类英语单词的已有记忆。 (2)让学生快速说一说自己知道的食物英语单词，比一比谁说出的更多。教师可以将学生说出的单词写在黑板上，进行简单回顾与巩固，同时激发学生参与课堂的热情，为后续学习新的食物单词做好铺垫。 Presentation & Practice: (3)教师展示Let’s learn中的食物图片，在图片旁边对应呈现相应的英文单词，教师用清晰、响亮的声音示范朗读单词，让学生仔细观察并模仿跟读，多遍重复后，请个别学生站起来朗读，给予及时的发音纠正和肯定鼓励。 (4)讲解单词的用法和相关简单表达。通过简单的图片与文字相结合的直观方式，帮助学生理解单词在描述健康食物情境中的运用，引导学生模仿着用所学单词进行简单的句子表达。 (5)播放“Listen and chant”的音频内容，让学生安静地听，整体感受节奏和里面包含的食物单词及语句，初步了解其大致内容，同时引导学生留意单词的发音在 chant 中的韵律感。随后让学生跟着音频进行跟唱模仿。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句 型的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2. 学生可以运用所学的词汇和语句，在日常生活情境中进行简单的英语交流，准确表达对食物的喜好。在“Project”环节，能独立或小组合作完成计划一天的健康饮食等项目任务，将所学单词与语句合理运用到作品中，提高动手实践与语言运用能力。 （应用实践） (6)将学生按3~4人分成小组，创设不同的生活场景，让学生运用所学的新单词和简单语句进行对话交流教师巡视各小组，适时参与到学生的对话中，引导他们拓展对话内容，纠正语言表达上的错误，鼓励学生大胆开口说英语。 (7)按照“Project”的项目任务要求，逐个完成项目任务，最后学生制作一份一天的健康饮食计划，要求画上本节课所学的几种健康食物，并用英文标注出食物名称以及简短的健康益处介绍。在制作过程中，教师鼓励学生发挥创意，合理布局，运用不同颜色的彩笔进行绘画和书写，让手抄报更加美观、吸引人。教师走动查看，对学生遇到的单词拼写、语句语法等问题给予帮助和指导。 教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。项目学习活动让学生按照项目要求逐步完成课文上的练习输出。
3. 鼓励学生结合生活实际，拓展更多的健康食物英语表达，创编新的关于健康饮食的小短文，丰富语言素材。引导学生思考如何利用不同形式更好地宣传健康饮食理念，发挥创新思维。 （迁移创新） (8)让学生以“我推荐的健康食物”为主题，用英语写一篇简短的小短文，文中要包含至少三种本节课所学的健康食物以及它们对健康的好处，并且鼓励学生加入自己独特的想法。 (9)邀请部分学生上台展示他们的小短文，其他同学认真倾听并给予评价，。教师最后进行总结评价，强调创新思维和英语综合运用能力的重要性，对学生的积极表现给予充分肯定，引导学生在生活中积极运用英语知识去宣传健康饮食观念。 教师观察学生短文创编的情况，根据学生的反馈，正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生展示自我的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Listen and do部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。 选做：1. 想一想，自己制作的健康食谱还可以有哪些可以改进的地方。 2. 将改进过的食谱拍照发到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板书设计
Unit 4 Healthy food Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Project
教学反思
在本次完成教学活动过程中，warm-up环节中的歌曲导入与单词比赛有效营造了活跃氛围，成功激发学生兴趣，为新课学习铺垫良好，不过部分学生参与热情可再提高些。演示教学环节，利用多媒体展示图片教单词、逐句带唱chant，直观且有节奏，便于学生掌握新知识，但发现个别学生对单词发音的准确性欠佳，后续需加强针对性训练。应用实践中，小组对话与食谱制作让课堂互动性增强，可个别小组分工不明，进度拖沓，今后要着重引导小组合理分工协作。迁移创新部分，学生虽有创新思路，可受英语表达能力制约，想法未能充分展现。日后应多提供语言支架，鼓励拓展思维，助力学生更好地迁移运用知识，提升综合素养，优化整体教学成效。
Unit 4 Healthy food
授课名称
Unit 4 Healthy food Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时为阅读与表达课时，“Read and write”部分主要呈现了简短的阅读文本与书写练习内容。阅读文本围绕健康食物这一主题展开，描述哪些食物是对我们有好处的，哪些食物不能多吃，哪些食物需要每天都吃等，同时设置了一些简单的阅读理解任务——阅读圈出图片中的食物，选择正确单词完成句子等，帮助学生理解文本内容。“Reading time”提供了一篇更具趣味性的阅读材料，关于小动物们喜爱的健康食物故事，让学生明白健康的食物对每个人而言存在个体差异，进一步拓宽学生对健康食物话题的认知范围。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文的结构从整体来看，“Read and write”呈现出“阅读文本 + 理解练习 + 书写练习”的结构。先通过阅读文本引入话题并传递核心信息，再以练习题的形式考查学生对文本的理解程度，最后安排书写任务巩固所学单词与句子写法，层次分明，符合学习认知规律。“Reading time”采用故事性的叙述文体结构，以生动有趣的方式讲述与健康食物相关的内容，吸引学生阅读兴趣，且多以简单易懂的语句构成，便于三年级学生理解与接受。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文的设置，从英语学习角度而言，“Read and write”能有效提升学生的阅读理解能力，让他们学会从文本中提取关键信息，同时强化单词拼写与句子书写技能，夯实英语基础知识。“Reading time”丰富了学生的阅读素材，培养阅读兴趣和语感，拓宽词汇量与知识面。而从生活教育层面来讲，持续聚焦健康食物主题，使学生更深入认识健康饮食的重要性以及不同健康食物的益处，引导他们将所学知识运用到日常生活中，养成良好的饮食习惯，实现英语学习与生活实践的紧密结合。
教学目标
1.学生能够读懂“Read and write”中的短文内容，理解文中提及的健康食物以及选择它们的原因，准确提取关键信息，完成相应的阅读理解题目。在“Reading time”环节，理解阅读材料里关于健康食物的故事描述，认读新出现的相关单词与简单语句，提升阅读能力。（学习理解） 2.仿照“Read and write”短文中的句子结构与表达方式，运用所学单词，写出描述健康食物及理由的简单句子，规范书写格式，提高书写能力。依据“Reading time”的阅读内容，能用英语进行简单复述，分享故事中与健康食物相关的主要信息，锻炼口语表达能力。（应用实践） 3.鼓励学生结合生活实际，创编关于健康食物的新短文，融入更多不同食物及个性化理由，拓展语言运用。引导学生制作简单的英语健康饮食小贴士卡片，用自己的创意设计和英语表达向他人宣传健康饮食知识，培养创新思维与综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：帮助学生理解“Read and write”短文及“Reading time”阅读材料内容，掌握其中健康食物相关的单词、语句。引导学生完成“Read and write”的阅读理解题目，规范书写文中重点单词与句子，提升读写能力。 教学难点：让学生在理解文本基础上，用自己的话准确复述“Reading time”内容，锻炼口语表达。启发学生自主创编健康食物相关短文，提升综合运用英语知识进行创新表达的能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够读懂“Read and write”中的短文内容，理解文中提及的健康食物以及选择它们的原因，准确提取关键信息，完成相应的阅读理解题目。在“Reading time”环节，理解阅读材料里关于健康食物的故事描述，认读新出现的相关单词与简单语句，提升阅读能力。 （学习理解） Warm-up: (1)教师与学生进行简单交流，引导学生用英语回答，回顾之前学过的食物单词，自然引入健康食物话题，激发学生兴趣，为新课做铺垫。 (2)开展食物单词回顾小游戏，在课件上快速展示之前学过的各种食物图片，让学生抢答说出对应的英文单词，营造轻松活跃的课堂氛围，激活学生已有知识储备。 Presentation & Practice: (3)教师展示Read and write部分的图片，引导学生观察并预测短文内容，激活思维。随后让学生自主阅读文本，提醒学生圈出文中不认识的单词，读完后教师播放短文音频，学生边听边跟读，帮助他们纠正发音，初步理解短文含义。之后，教师逐句讲解文中的重点单词、短语及句子结构，结合图片、动作等直观方式让学生理解其意义与用法。 (4)引导学生完成短文后的阅读理解练习题，先让学生独立完成，再同桌互相核对答案，教师进行讲解，重点分析学生容易出错的地方，强化对短文内容的理解，培养学生提取关键信息的能力。 (5)教师引出“Reading time”的阅读材料，激发学生的好奇心和阅读欲望。然后学生自主阅读故事。教师巡视，鼓励学生遇到不懂的地方先尝试根据上下文猜测词义或做标记，读完后教师讲解疑难单词和句子，帮助学生理解整个故事内容，感受故事的趣味性，同时拓宽对健康食物话题的认知。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成阅读的反馈，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 仿照“Read and write”短文中的句子结构与表达方式，运用所学单词，写出描述健康食物及理由的简单句子，规范书写格式，提高书写能力。依据“Reading time”的阅读内容，能用英语进行简单复述，分享故事中与健康食物相关的主要信息，锻炼口语表达能力。 （应用实践） (6)教师让学生仿照“Read and write”中的短文结构，写一篇介绍自己一日三餐健康食物选择的小短文，要求用上所学的单词和表达健康益处的语句。教师巡视指导，提醒学生注意单词拼写、句子结构及书写规范等，帮助有困难的学生组织语言。 (7)让学生在小组内尝试用自己的话复述“Reading time”的故事内容，鼓励小组成员互相补充、纠正，然后每组推选一名代表进行全班复述展示，其他同学认真倾听并给予评价，教师总结评价，强调复述的要点和注意事项，锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力。 教师根据不同能力水平学生完成文本创编的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 鼓励学生结合生活实际，创编关于健康食物的新短文，融入更多不同食物及个性化理由，拓展语言运用。引导学生制作简单的英语健康饮食小贴士卡片，用自己的创意设计和英语表达向他人宣传健康饮食知识，培养创新思维与综合运用能力。 （迁移创新） (8)让学生分组，结合生活实际和自己的想象，创编一个与健康食物有关的新故事，可以是小动物们举办健康饮食派对，或者是小朋友们在学校宣传健康食物等情境，要求尽量多地运用所学的英语单词和句子来丰富故事内容，并配上简单的图画。 (9)待创编完成后，邀请几组小组代表上台展示作品，分享他们创编的故事，展示结束后组织全班同学一起讨论各小组的创意亮点和可改进之处，培养学生的创新思维和综合语言运用能力，引导学生用英语更好地宣传健康饮食观念。 教师观察学生新故事的创编情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生分享的情况，根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍； 2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。 选做：找一找课外读物，还有哪些关于健康饮食的英语小短文，和家长一起读一读。
板书设计
Unit 4 Healthy food Part B Read and write & Reading time
教学反思
在本次教学过程中，warm-up环节利用自由交谈和趣味游戏成功营造了活跃的课堂氛围，顺利激活了学生已有的食物相关英语知识，为后续阅读学习打下良好基础。然而，仍有少数学生参与度不够高，后续要进一步鼓励引导。演示教学环节，通过读前铺垫、读中引导以及读后巩固等步骤开展教学，多数学生能跟上节奏理解文本，但部分学生在面对一些复杂句式与生僻单词时理解较困难，今后需加强词汇积累与句式解析方面的指导。应用实践中，短文仿写和故事复述任务能锻炼学生语言输出能力，不过个别学生存在语句不通顺、要点遗漏等问题，需加强针对性训练。迁移创新部分，学生虽有创新思路，可受限于英语表达能力，创意展现不够充分，日后要多提供表达范例与素材，助力学生更好地迁移运用知识，提升综合素养。

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